1、初中音乐课程纲要课程类型：选修课授课时间：每周一节课授课对象：七、八、九年级学生一、课程目标：(1) 以审美为核心音乐的本质是审美，是在于丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩。人类变得文雅和充满爱心。新课标音乐教材在这一原则上表现得非常充分，也便于教师去体现这种理念。如八年级上册第一单元中的演唱歌曲青春舞曲，用健康快乐的旋律体现了一种积极向上的精神，让学生们用朝气欢快的声音表达他们珍惜时光的决心。一首好的歌曲总是贴近学生的生活，表达学生的心声，或是蕴涵着一个美好的寓意，对学生有着深刻的感染力。(2) 以兴趣为动力孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣
2、对于学习的重要意义，早已被人们所认识。爱因斯坦也曾说过：“热爱是最好的老师。”因此，要把学生音乐兴趣的培养作为音乐教学的首要任务和目标。新教材特别注意了降低知识的难度，尽量使每一个学生都能获得成功的体验。教材中还增加了许多手的活动，如：在八年级下册第二单元梨园撷英中，让学生动手制作京剧脸谱，通过他们喜欢的绘画、小制作等途径，从一个侧面了解了我国的国粹京剧艺术，并激发了他们对京剧的关注，从而产生学习兴趣。这样，学生每次都能带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，更让他们学会了“学海无涯乐做舟”。音乐课堂变成了学生精神上的家园，音乐真正走进了学生的心中。(3) 以创
3、造意识为目的创造能力的培养是时代发展的要求，是国际竞争的要求。许多国家都把创新人才的培养作为教育发展和改革的主攻方向，而音乐教育在发展学生创造能力方面有着特殊功能，这是因为音乐的产生过程就是全部的创作过程，有专家称其为三度创作：作曲、表演和听赏。在学生的表演和欣赏过程中，都必然伴随着创造性的表现和丰富的联想与想象；其次，音乐具有“不确定性”特点，即同一作品，有多少听众就会有多少种不同的感受。这一特征对于培养学生的创造能力具有比其他学科更大的优势，使他们的想象力和创造性思维得到充分的发挥。因此，有专家提出音乐不需要谋求统一答案。我们相信每个人的表演都是个性化的体现，每个人的听赏都有独特的理解。八
4、年级下册第三单元管弦和鸣音乐小编辑练习中，要求学生在欣赏交响音画在中亚细亚草原后，写出乐曲的解说词，就是对学生创造力和创造意识的充分挖掘。(5) 以相关文化渗透结合并进一步进行拓展音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现。它涉及到音乐与社会生活，音乐与姊妹艺术，音乐与艺术之外的其他学科等各个方面。其特点是知识面广，信息量大，参与性强。如：八年级上册第四单元交响音画图画展览会，将穆索尔斯基的音乐与哈特曼的图画联系在一起，用图画来感受音乐的旋律美。八年级上册第二单元天山之春可要求学生谈谈所了解的新疆，让学生利用他们所掌握的地理知识、人文知识及音乐知识进一步了解维吾尔族的民族特点。二、课程内容安
5、排藏族（12 课时）傣族（3）复习课（2 课时）考试、展示课（2 课时）初中段：维吾尔族（6 课时）蒙族（6 课时）傣族（3 课时）复习课（2 课时）考试、展示课（2 课时）三、教学评价1、学生互评：主要以小组为单位，针对平时参与讨论、实践的情况对每位学习者进行评价。“优”：出全勤，本小组活动主要组织者，能积极参与讨论者，能提出建设性意见者；“良”：较为主动参与学习讨论、能积极参与实践者；“合格”：基本能完成布置的课题任务及学习任务者；“不合格”：无团结合作意识，不参与学习讨论，出勤率低于 60%者。2、教师评价：根据每次学习的考勤、作业情况、表演情况及课程结束时的小论文成绩来评价。并与学生评价结合，最后以两部分的评价确定学生本课程的学习成绩，同时也以“优”、“良”、“合格”、“不合格”形式表示。3、成果展示（文艺汇报）4、课程评价形成性评价：学习的参与程度、学习成果（文艺演出）的情况。总结性评价：在学习过程评价基础上综合判定，采用等级制。为了拓展学生的知识视野，增强学生学习音乐的兴趣，在课程设置上分为专业知识讲授（讲座课）和实践活动课。教学上采取集体授课、实践探索法、小组合作法。初步根据校教务处安排的时间，每周两节课。充分利用多媒体技术和课件来实施校本课程，实现课程目标。
