1、分享克伯屈的教育思想遗产F华东师范大学教育管理学系冯大鸣遗产运广改革是现代教育的长久主题,身处改革大潮中的校长和教师们渴盼着“新“教育思想的指引.新思想虽常常是我们对未来求索之结果,但有时也同样能得自于我们对“旧“ 思想的重温和运用 .中国古代思想家,改革家管仲说:“圣人之道,若存若亡,援而用之,殁世不亡.与时变而不化,应物而不移,日用之而不化.“(圣人之道 ,似乎存在 ,又似乎不存在,拿来运用,永世也用不完.它促时世变化而自身并不改变,适应万物发展而自身并不转移,人们天天使用它也不会有所耗损.)信哉,斯言!回望中外教育发展之历程,整理先辈教育思想之遗产,我们常常会惊喜地发现,先驱们的思想与智
2、慧,仍然可以引领我们今日的行动.不是么? 与杜威同一时代的进步主义教育家威廉? 赫德 ?克伯屈虽然早已作古,但是他所留下的关于“三种学习“ 的思想,依然能给现时的课堂教学改革带来深深的启迪.克伯屈认为,儿童的学习过程,可以同时包含三种学习:主学习,副学习和附学习.主学习是指掌握教学大纲所指定的知识和技能;副学习是指学习者在学习过程中,不经意问获得的知识和技能;附学习是指伴随着主学习过程而形成的态度,所收获的一系列的感受,体验或经验.以学习做服装的一堂劳技课为例:学生要学习服装的设计,剪裁,缝纫,这就是主学习;同时,学生可能自己还会领悟与教学目标无关的缝纫机的工作原理,这就是副学习;此外.学生在
3、学习做衣服的过程中还会形成态度或者获得某些感受,体验或经验,比如,他也许体会到设想中的衣服与实际产品的效果之间永远会存在或多或少的差距,理想的作品往往要几经修改才能完成这就是附学习.对于学生的成长而言,这三种学习是伯仲难分的.然而在传统的课堂教学中,后两种学习却始终没有受到应有的重视.克伯屈常举这样的例子:如果一个学生修完了历史课程,并且考试成绩优秀,但是一考完他就将历史教科书往桌子一I-狠狠地一摔,并说,这门该死的历史课总算结束了,我再也不想读任何一本历史书了.可能因为历史让他学得太累,背得太苦而使他对历史产生了憎恶,甚至他还可能会迁怒于让他记诵大量历史时间,人物,事件的历史老师,进而对史学
4、工作者产生负面的情感.这位学生的历史主学习是优秀的,而副学习和附学习都是失败的.那么,这门历史课的教学是成功了还是失败了?当然是彻底的失败!应当承认,有不少校长和教师今天依然认为,只要学生掌握了大纲所规定的知识和技能,只要学生考试成绩出色,教学就是成功的;他们依然不能意识到课堂教学中还有与掌握知识技能同等重要,甚至更为重要的副学习和附学习.那么,与之相比,克伯屈对三种学习的阐释与分析显然是具有“新意 “的,它对转变我们的教育理念和深化课堂教学改革都是颇有助益的.子日:“温故而知新,可以为师矣.“让我们共同来分享克伯屈乃至更多教育家的思想遗产吧!眼肴教育 0ISANNHlYAzIA 圣 A0为本
5、的学习在领导发展中的应用=等.二 oo 二年新作有=沟通与分享:中西教育管理领衔学者世纪汇谈,道德领导,=以问题先后在国内外刊物上发表中,英文论文近三十篇,独立或与人合作出版着作,教材,译着六种.主要研究兴趣:教育管理的国际比较;学校领导者的专业发展:学校公共关系等.华东师范大学教育管理学系副教授,硕十生导师.冯大鸣F风圣芝韦m敬UJIANEDUCATION美国心理学家 J?P 吉尔福特认为,创造性人物在人格或个性有 8 个方面的特征:有高度的自觉性和独立性,不肯雷同;有旺盛的求知欲;有强烈的好奇心,对事物的运动机理有深究的动机;知识面广,善于观察;工作中讲究理性,准确性与严格性;有丰富的想像
6、力,敏锐的直觉,喜好抽象思维,对智力活动与游戏有广泛兴趣;富有幽默感,爱好文艺;意志品质出众,能排除外界干扰,长时期地专注于某个感兴趣的问题之中.着名心理学家戴维斯提出了 10 条创造性人物共有的心理品质:独立性强;自信心强;敢于冒风险;具有好奇心;有理想抱负;不轻易听从他人意见;对于奇怪的事物会感到有一种魅力;具有艺术审美观;富有幽默感;兴趣爱好既广泛又专一.我国学者段继扬认为各类创造性人格有 10 方面共同特征:兴趣广泛,求知欲强,喜欢对新奇事物用心思;思维灵活,反应敏捷,工作效率高;联想丰富,语言流畅,能恰当而迅速地表达意见;勤奋热情,专心致志,一心扑在事业上;观察敏锐,思辨精密,能发现
7、别人不易发现的事情;勇于进取,渴求发现,不满足已有的结论;坚定自信,执着追求,深深理解自己行为的价值;坚韧自制,不辞辛苦,能在克服困难中体验到成功的乐趣;独立性强,从众性少,遇事有自己的见解;献身事业,服务社会,时常产生革新创造的念头.(摘自河北师范大学?)2oo2 年第 3 期创新精神,创造性人格殁其培养一文的第二部分石国兴/ 文)西“. 例如 ,女生更关注性保护知识,而男生对性保健知识更有兴趣,“这很好理解 ,很多女性因为不懂得自我保护,而付出了很大的代价,而一般男生的父母怕伤害男子汉 的自尊心,很少过问孩子的性问题“.“性教育不能老是遮遮掩掩的,应该让学生自己选择学习的内容.这是我对这次
8、调查最深的体会.“另一位作者,人大附中的陈曦说.林伟峰坦言,调查最大的阻碍不在学生,而是学校和社会的观念.他讲了一个小故事:一家学校的校长堵在门口不让他们进,最后他们是趁着学生考试后收卷子的几分钟才把问卷发了下去.“就连我们去图书馆查资料,管理员也老拿怪怪的眼光看我们,搞得我们很不舒服.“对于这次调查,人大附中的性健康课老师张文侠认为“代表了一部分同学的需要“, 但她同时认为报告中的有些建议缺乏可行性.“我们上课不敢讲太多,怕多了收不住,有些初中的学生就问一些很露骨的问题,我觉得还是有所控制比较好.“(摘自 北京青年报2002 年 9Bi2 日)两名中学生日前完成的北京中学生性健康教育调查研究
9、结果表明,初一到高二的学生最关注婚恋教育.“我们想用自己的调查结果来给老师提供教学参考.“ 作者之一,汇文中学的林伟峰说 ,“现在的中学生最想了解一些深层次的性心理问题,而不单纯是器官的名称和功能.“据他们介绍 ,此次调查共向汇文中学,人大附中,四中等 8 所中学发放了 1500 份问卷,收回 l106 份.这份调查报告,内容包括调查目的,调查数据,学生现状,现象分析以及对教育部门的建议.其中关于男女生的差异性调查是他们认为“最独创的东从 2003 年开始,为法国精英学校工程师学校培养人才的预备学校统一招生将实行新办法,利用现代网络技术手段,减少高分低就,中分落榜等现象的发生.新办法的实施要点
10、如下:一,从 1 月 7 日开始到 3B20 日止,学生就可以在互联网上向他感兴趣的学校申请报名表.每一个学生可以在两个专业方向上各申请 6 所学校.学生同时准备一式 12 份材料(内容为成绩单和学校评语复印件),然后通过就读的学校把材料同时转给填报学校.每一个学校就可以立即开始研究所收到的每一份档案.二,从 4B22 日到 5B21 日,学生填报一份总报名表,把 12 个志愿依照自己中意的顺序排序.这时可以取消其中的若干志愿,但不能再添加.三,6B3 日到 6B6 日,全国招生办公室在互联网上放第一榜.通知学生第一轮填报的 12 个志愿中,依自己排定的顺序,列出愿意接收该学生的学校的名单.这
11、时,每个学生有四个选择:马上接受第一榜的结果;保留第一榜招收的机会,同时等待更靠前的志愿的第二轮放榜;放弃第一榜的结果,等待第二榜是否有更好的机会;放弃所有的志愿,不再竞考预备学校 ._一尽管日前在日本 A0 招生方式没有明确的定义和四,随后,招生办还会放出第二,第三,第四榜,以替统一固定的形式,但由于其更加灵活务实而为越来补前一榜因有人放弃而未招满的学校生源名额.越多的大学所采用.对学校而言,新办法有利有弊.最明显的弊端是必须首先,几乎所有的实行 A0 招生方式的高校都在处理的学生档案量大大增加.越是名校,增加量越多.第二考试的前一年的 11 月以前与考生见面,向考生介绍个弊端是,哪怕是对第
12、一流的学校,第一批录取名单公学校以及考生准备报考的专业的情况,避免考生报布后,也会有不少学生不来.最大好处是,能找到水平考的盲日性.同时,通过与考生的面谈以及对包括更整齐,也更自愿的考生.报考志愿理由在内的考生自我推荐书等个人资料的对学生而言,这个改革的好处就更多了.第一,可以审查,评估考生的能力,素质以及对该专业的适合壮起胆子去报考以前生怕够不着给摔下去的好学校.第程度.二,可以同时报考数所声望相当的学校.第三,第一榜中第二,写小论文.通过考生的小论文考查考生如果名次靠后,还可以耐心等待,在第二,三,四榜中,由能将所学知识进行怎样的实际运用;怎样应对他人于别人的放弃,很可能有机会更上一层楼呢
13、!的批评,阐述自己的主张; 能否将自己的意见富于(摘自 中国教育报2003 年 2 月 8 日)感染力地传达给别人等.即对考生的理论思考能力,表达能力,独创性,知识面以及日语水平等进疆骚鞠霞罄霞行考查.一圈豳第三,面试.通过面试对考生的学习热情,问首先,是以文部省大学入学考试中心制作的“中题意识,判断力,知识面,理解能力等进行考查.心命题“与各高校自己的考试以及考生的高中情况调此外,对考生在高中期间参加小组学习,课外 l查表三者相结合的方式选拔考生.活动,学生会工作,志愿者活动及其兴趣爱好等情其次,推荐生招收规模逐年扩大.从 2000 年开况的调查也是一项重要内容.始一部分高校实行只根据高中校
14、长的推荐信和面试通过上述一系列改革措施,过去那种只见成选拔一部分推荐生的招生方式.另外,近年来许多绩不见人,只问学力不问素质的选拔考生的方式风高校实行的 A0 招生方式(AdmissionsOffice) 十分有了相当程度的改变 ,使高校招生方式向人才本田引人注目.位转变.三暑=(摘自 中国教育报200 埤 2 月 8 日)Zr.T1Z辐屯教.龙岩市第四中学壹寸龙岩第四中学创办于 1974 年,2000 年 6 月被省教育厅确认为嗣曼皂三级达标学校.现有教学班 31 个,学生 1755 人,教职工 111 人.毫乏臼学校设施齐全,环境优美,教育教学质量稳步上升,先后获得.区耋吕文明学校,.区德
15、育工作先进学校,.市德育工作先进学校,.市科技教育先进学校等荣誉.啊=;I近年来,学校全面贯彻党的教育方针,遵循.德育为本,教学为垦主,全面发展的原则,形成了.团结,勤奋,求实,创新的校风,.严谨治学,全面育人的教风和.勤奋学习,立志成才的学风;从校情出发,坚持以改革为动力,以科技教育为突破口,全方位实施巴叠I一一一糸儿 F=|巾上=愀锹删 U,丌 l_又 1 仪义 1l 禾,日慝仪燃,J,组,开展暇日科技园活动,参加科技创新大赛活动,开辟科技教育成果展室等,学校师生科技教育成果显着,受全国,省和市表彰 32 人次,学校连续 6 年被评为区科技教育先进集体,初步形成了科技教育的办学特色.如今,学校全体师生正齐心协力,锐意进取,为把学校建成.改革领先,质量优等,校风优良,环境优美的有特色完中而努力奋斗.
