1、模块五作业沁园春.雪九年级 语文长岭县巨宝一中 刘丽英情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估情境： 播放歌曲秋若思雨，激发学生的学习兴趣，创造学习氛围。在课堂上，让学生穿越时空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维；让学生感悟“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔” ，“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”。这些对偶句，气势磅礴，体会了无产阶级革命领袖的博大胸襟。让学生的思维和心灵一起飞翔。任务 1了解并学习词的一般特点。 2学会诵读 、鉴赏诗词的方法和技巧，了解本词写景、议论、抒情相结合的写法。 3品味词中所 蕴含的诗人对大好河山热情赞美之情，体验革命领袖
2、毛泽东的胸怀。4整体感知。播放配乐诗朗诵沁园春雪，大家边听录音边跟着高声诵读。思考： (1)课文形式上有什么特点?(2)上下阕内容、语言表达上有什么异同?成果： 一、教学目标：1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。二、学习过程 （一）.导入新课 先在投影仪上播放我爱你，塞北的雪，再播放音频沁园春雪，由“滋润着春天的麦苗，迎春的花叶”的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。（二）出示幻灯片，了解写作背景。（三）配乐朗诵、指名朗诵。（四）组织学生研讨探究1.
3、哪些词要重读，哪些词之间要停顿?为什么? 试举例说明。2 词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书 “ 景”)3作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)4 登高就能远眺，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是(望)。 5作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原) 词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?(江山如此多娇) （用投影仪展示课本插图，板书“江山多娇”）6.显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕?(引无数英雄竞折腰) 7这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板书“ 评古代帝王
4、” ）8.试介绍秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要业绩，并说说作者是如何评价他们的。9.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) （板书颂）10歌颂今天的哪种人? (无产阶级革命英雄) 11那么主旨句是（数风流人物，还看今朝） （板书“主旨”）12你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众) 13.读了课文，我们感受到的是作者怎样的情绪?三、拓展练习下面这首毛泽东的七言律诗是与沁园春雪在同一时期写的，请结合课文并按要求解答问题。七律长征红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后
5、尽开颜。(1)长征与课文在内容、形式上有什么异同?(2)诗中对偶句有哪些?(3)诗中作者把“五岭”、“ 乌蒙”分别比做什么? 突出体现了红军的什么精神?四、相关链接1本词的写作背景、主要内容介绍。1935 年 10 月，红军长征胜利到达陕北，肩负抗日救国的伟大使命。1936 年 1 月下旬，红军在党和毛泽东同志领导下，准备渡黄河东征。2 月初，毛泽东同志率部到达陕北清涧县黄河边一个小山村袁家沟。在这里，毛泽东同志亲自视察地形，眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气吞山河的沁园春雪。全词分上下两阕，上阕写景结合抒情，融情于景，描绘出瑰丽多姿、生机勃勃的北国风光，表达了对祖
6、国大好河山热情赞颂和无限热爱之情；下阕议论结合抒情，寓情于议，在谈古论今之中，感情逐渐升华，最后推向高潮，突出中心。全词写景、抒情、议论紧密结合，以形象而精确的语言，赞美了祖国的壮丽河山，歌颂了无产阶级和人民群众，激发人们的爱国热情和民族自豪感，鼓励人们为争取革命胜利，建立新中国而奋斗。2有关这首词 公开发展的背景。这首词作于抗日战争前夜，公开发表于 1945 年 8月。当时日本刚投降，抗日战争已结束，人民渴望和平，而蒋介石却在阴谋发动内战。中共代表人民意愿，于 1945 年 8月 25 日发表了对目前时局的宣言，号召全国人民“在和平民主团结的基础上实现全国的统一”。为了达到这个目的，毛泽东赴
7、重庆和国民党谈判。在重庆遇到了柳亚子先生，柳亚子先生向毛泽东“索句 ”，毛主席就把这 首沁园春雪抄赠给他。第二天便发表在重庆的新华日报上。3词的一般知 识。词又称长短句。一首词的句子、字数、韵律、平仄都有固定的格式，这就是词谱。词人依照词谱填词。词谱的名称叫词牌，如浪淘沙、沁园春等。词可以没有题目；如果有题目，写在词牌的下面。如这首词，“沁园春” 是词牌，“雪”是题目。4赏评摘要。此词的上阕虚实结合，其中“须 晴日，看红装素裹，分外妖娆”这 三句虚写，把 读者带到了另一个境界中去。作者想像雪后初晴，红日与白雪相映照的情景，那意境才更加娇艳动人。这里，表面上是在写想像中的雪后美景，实际上是作者对
8、革命光明前途的形象预见，表现了革命领袖高瞻远瞩的博大胸怀和乐观精神。5有关“对偶”。对偶，就是用字数相等、结构相同或相似的语句表现意义相关或相对的内容的修辞方法。古诗词中，律诗要求二三两联用对偶，有些词牌也规定某些句子要用对偶。沁园春要求上片第四、五句和第八、九句分别用四字对，下片与上片对应之处同样要用四字对。毛泽东的沁园春雪则有新突破，除上联第八、九旬用了四字对“山舞银蛇，原驰蜡象” 外，在上下片分别运用了“八字对” ：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，“秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍 逊风骚” 。这些 对偶句，气 势磅礴，展示了无产阶级革命领袖的博大胸襟。资源： 人教网：百度图
9、片评估： 沁园春 雪这首词，将写景与抒情相结合，在教学过程中，一定要把握好写景与抒情的关系，全词上片着意描写北国风光，表达自己对祖国河山的无比热爱之情；下片谈论历史上的“ 风流人物 ”，抒发自己的远大抱 负。仅 114 个字就突出体现了毛泽东词风的雄健、大气。作为领袖毛泽东的博大胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪景发生同构，作者目接“千里”“万里” ，“欲与天公试比高” ；视通几千年，指点江山主沉浮。充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格。学生在理解这些内容时有一定的难度，但只要学生认真揣摩，仔细研究，也能理解一些。在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。有宏图惊世界，有腊梅傲雪霜。有坐地巡天的浪漫华章，有闲庭信步的击水新唱。读懂了它，便读懂了这片古老的土地；读懂了它，便读懂了 20 世纪的悲欢离合。通过本课的教学,让学生在阅读的过程中获得自我发现的惊喜,有自我充实的机会,得到自我愉悦,从而产生阅读的兴趣.把本课作为一个起点,引导学生从这个起点走向更丰富多彩的远方。
