1、立足文本，培养学生的能力阅读大地的徐霞客教学例谈永春县桃城镇中心小学 章芳蓉余文森教授在从有效教学走向卓越教学一书中阐述到：能力导向是当前世界各国基础教育课程与教学改革发展的共同走向，也是我国新一轮基础教育课程改革的着力点。由知识本位的教学走向能力本位的教学，是有效教学走向卓越教学的一个重要体现。余教授从学习过程的角度，把能力分为阅读能力（输入） 、思考能力（加工） 、表达能力（输出）三种。这三种能力是学生学习的基本能力、核心能力。这三种能力的基础打得牢固、扎实，其他能力的发展也就水到渠成了。在教学阅读大地的徐霞客的过程中，我努力实践，巧抓语用点，从多个方面来培养学生的这三方面的能力。一、培养
2、阅读能力。所谓的阅读能力就是叶圣陶先生所讲的“自能读书” ，自己能够读懂教科书。从学生的角度来讲，教科书上的知识主要是通过学生自己阅读而获得，也就是说，课堂教学必须从以“听讲”为基础走向以“阅读”为基础。从教师的角度来讲，凡是学生自己能看懂、读懂的内容，坚决不讲、不教，教师讲的、教的必须是学生读不懂、看不懂的知识。我通过多种途径来培养学生的阅读能力。（一）提高阅读兴趣。读书要有兴致地读。如果在没有阅读兴致的时候，强迫自己读，是没法读到心里去的，人和书是分离的。真正的阅读是一种出于内心需要的读书，在这样的读书过程中，人和书才有可能融为一体，读书才会真正成为一种精神享受。因此，我就多形式激起学生阅
3、读的兴趣。、创设情境，激趣导入。第一课时一上课，我就利用祖国的名山大川的图片和诗句，配以优美的乐曲，勾起学生旅行的欲望，激发学生愉悦的心情。然后，以“、想去这些地方旅行吗？想去的请举手。、想一个人去这些地方旅行的请举手。、想一个人徒步去这些地方旅行的请举手。、想一个人徒步，在治安不好、盗匪横行的情况下继续去这些地方旅行的请举手。 ”这些问题步步推进，激发学生做好一个未来的探险家的美好愿望。接着，揭示课题：在三百多年前，他就一个人徒步，在治安不好、盗匪横行的情况下去旅行，走遍大半个中国大陆，他就是齐读课题。、语言渲染，情动辞发。为了帮助学生披文入情，理解课文，我精心设计了过渡语，小结语。如教学第
4、三自然段“此后的三十年-” ，老师出示了图片，伴以激情的解说：“看啊，图中蜿蜒的红线，是徐霞客用双脚，以一己之力，终其一生走过的道路，行程九万里，走遍三江五岳，横跨了中国十六个省份。这幅图是徐霞客一生阅读大地的写照，是许多人无法做到的，这真是一种奇行，怎能不说他是个奇人呢？”这样，将学生带入了徐霞客走过的足迹中，一起见证徐霞客阅读大地时那段艰苦的历程，也为学生理解徐霞客坚强的意志、锲而不舍的精神做铺垫。又比如，在理解“攀险峰，涉危涧”这一句时，让学生畅所欲言，然后老师再总结归纳：“一路上，志同道合的朋友一个不辞而别，一个不幸病死，服侍他的仆人偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死
5、亡的威胁他也毫不动摇，他的这种锲而不舍、坚持不懈、不避艰险、勇于探索的精神怎不令人敬佩呢？怎能不说他是个奇人呢？”这样，在生与生、师与生，师生与文本的多重对话中，学生感悟了徐霞客阅读大地的艰辛与危险，理解到徐霞客是在用双脚，用他的青春和热血，用他的生命走了一条卓尔不群的人生之路，同时也提升了学生阅读文本的兴趣。、多形式朗读，增强兴趣。形式多样的朗读训练为提高学生的阅读兴趣、 “潜心会文本”提供保证。如开课时的大声朗读、思考问题时的默读、感悟文本时的自由读、感情升华时的有感情朗读等等，都给了学生充足的读书时间，并最大限度地增强学生的阅读兴趣。、拓展延伸，丰富人物形象。学生在结合事例谈到徐霞客探寻
6、的两处山洞时，及时补充资料说，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，探险的山洞远不只这两个!一生所探 306 个洞穴，他是中国探洞第一人。仅在中国广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有 270 多个。学生对徐霞客的印象更加深刻，敬佩之情油然而生。在理解徐霞客孤身一人，与长风为伍，云雾为伴，适时补充：其实徐霞客阅读大地的过程中，次遇到盗匪。最危险的一次是在衡阳遭遇土匪，静闻和尚负了重伤，财物尽失，自己也险些被杀，好不容易到了南宁，这个同伴病死了。此时，再进行拓展思维，完成小练笔。次绝粮，有时他只好拿身上的绸巾去换几筒米，没有旅费了，就用身上穿的夹衣、袜子、裤子去换几个钱这样，徐霞客历尽千辛
7、万苦，依然锲而不舍，阅读大地，他的高大形象就浮现在学生的眼前，学生就更有兴趣去阅读徐霞客了。（二）教会学生有目的地读，有思考地读，勤快地读。获得什么知识、解决什么问题，这是阅读时首先要明确的问题。只有目的明确，加强阅读的针对性，阅读才能收到事半功倍的功效。而没有思考就没有真正的学习。只有要求学生边读边思考，读出问题，读出自己，做到“眼到、心到、手到” ，才能更加快捷、有效地提高学生的阅读能力。比如，在自读时，我让学生边读自然段边思考：徐霞客人“奇”在哪，勾画出表现徐霞客“奇”的词句。在感受最深的语句上加上批注。读后同学交流。时间分钟。二、培养思考能力。巴尔扎克说过：“一个能思考的人，才是一个真
8、正的力量无边的人。”思考能力是最核心、最根本的学习能力，它直接决定学生学习的水平和质量。学生只有通过思考才能理解知识，把外在的知识转化为内在的知识，从而获得真正的知识。那么，要如何培养学生的思考能力呢？我是这样做的：、创设问题情境，引导质疑问难。古人云：“学起于思，思源于疑。 ”在学习中，充满情趣的问题能够有效地激发学生的学习兴趣，引起学生对新知识的热烈探求。教师要启发学生质疑问难，巧妙地把学科教学内容转换成一连串具有潜在意义的问题，设置问题情境，并引导学生进行探究和发现。因此，第一课时揭示课题后，我引导学生质疑问难，直奔课文主旨：（）徐霞客是个什么样的人？做了什么事？从哪看出他是个奇人？书奇
9、在哪？（）徐霞客阅读的是什么？（）徐霞客为什么要阅读大地？（）徐霞客怎样阅读大地？（）徐霞客阅读大地取得了什么样的成果？引导学生自主学习，寻找问题的答案，把自己感受最深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注，并与同学交流。这是一个由表及里、由浅入深、由内容到中心、由外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思考、去表达，迸发了智慧，同时情感受到了熏陶。学生与学生之间，学生与文本之间进行了这样的对话，学生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣诱知，情知统一。、启发想象，发散思维。语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感
10、活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。比如，引导学生在探究徐霞客历尽千辛万苦，荒野露宿，栖身洞穴一个环节时，引导学生看插图，图上的情景只是徐霞客旅行生活的一个写照！激发学生想象，在徐霞客长途旅行的一万多个日日夜夜中， “与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦” ，他日间“攀险峰，涉危涧”过程中，他还可能会遇到什么困难呢？他当时的交通怎样？社会怎样？摆在他面前的是什么？利用问题，步步推进，层层深入，不仅培养了学生的思考能力、想象能力，还提升了表达能力。三、提高表达能力。表达就是用自己的语言说出对问题的认识。学生能用自己的语言从不同角度阐述或发表
11、意见，并与同伴交流互动分享，使自己的想法和观点得以完善、补充、更正，使自己学习和认识的水平不断提高，既是理解的重要标志，也是从理解到创新的关键一步。教学过程中，我激励学生：、畅所欲言，学会表达与倾听。比如在理解“攀险峰，涉危涧”一句时，学生展开合理的想象，畅所欲言：可能会被险峰上滚落的石块砸伤，鲜血直流，可能找不到野果子，可能遇到骄阳似火，可能大雨倾盆，可能偶遇风寒，可能险些成了野兽的美餐再引导学生联系第自然段的背景资料的介绍，联系、自然段的内容，联系自己的生活体验，体会到，当时的徐霞客没有什么，没有什么，没有什么，甚至什么也没有，更好地理解徐霞客锲而不舍的科学研究精神。、寻找读写的最佳切入点
12、。（）奄奄一息的同伴可能对徐霞客说什么，面对奄奄一息的同伴，徐霞客可能说什么，完成小练笔。（）学完课文，学生意犹未尽，此时，让学生动笔写一写，说一说：你想对徐霞客说什么？请用一两句话表达自己的想法。（）学生反复阅读，通过语言文字训练，在内心深处对徐霞客充满了崇敬之情，被徐霞客独特的人格魅力所打动，课后主动地去阅读，去了解更多关于徐霞客的资料，才是教学的最终目的。因此，我特意布置小练笔的作业：课外阅读有关徐霞客的故事和书籍，用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。总而言之，教师在教的过程善于运用各种方法把住情感的命脉,激发学生学习的兴趣,才能使教学合一,才能更好地培养学生的阅读能力、思考能力和表达能力，使教学达到更妙的境界。
