1、借鉴“教学工厂”模式丰富我国职业教育内涵2008 年第 2 卷第 3 期北京劳动保障职业学院Vo1.2.20O8N0.3(总 62 期)JOURNALOFBEUINGVOCATIONALCOLLEGEOFLABOURANDSOCIALSECURITYGeneralNo.62?职业教育?借鉴“ 教学工厂模式丰富我国职业教育内涵奂(北京电子科技职业学院北京 100029)摘要:我国职业教育正处于蓬勃发展时期,需要不断探索职业教育改革发展之路 ,丰富其内涵.“ 教学工厂“ 模式的核心就是 “以学生为中心,以企业为依托,以项目为纽带,以活动为载体,不断开发学生潜能“,结合我国职业教育现状 ,应认真贯彻
2、 vR.,L 为本的育人原则,努力创设真实的企业实践环境,合理开发专业课程,不断改进传统的教学方法,培养高素质的技能型职业人才.关键词:教学工厂模式;职教内涵中图分类号:G642 文献标识码:B 文章编号:16740025(2008)034303我国职业教育近几年得到很大发展,各级各类职业院校都在积极探索校企合作,工作过程导向的职业教育课程改革之路.我作为从事职业教育多年的工作者,在教学改革的实践中,也在积极思考,我们的职业院校如何进行教学改革,以便更加适应企业,社会对技能型人才的需求.我曾经有幸参加了北京市教委组织的北京职教校长培训团,赴新加坡南洋理工学院进行了为期一个月的培训,在培训过程中
3、,我认为南洋理工学院“教学工厂 “模式定位准确,特色鲜明 ,内涵丰富,对丰富我国职业教育的内涵大有益处,值得我们借鉴.一,“教学工厂“ 模式的内涵“教学工厂“ 模式是南洋理工学院在 1992 年学院发展初期,以林靖东院长为领导的一班人共同提出的.在此后的学院发展历程中,这一理念被各院系上至领导层,下至每个教师理解,贯彻,并且各院系根据各自特点,将“教学工厂“模式予以延续,发展与创新.“教学工厂“ 就是将实际企业(公司) 的环境弓 l 入教学活动之中,并将两者融合在一起的一种教学模式.它不是我们简单理解的校企结合,而是秉承以学院为本位的理念,在充分利用学院已有的充足,先进的教学基础设备和设施基础
4、上,把企业引入学院而设立的.“教学工厂“ 为学生提供了一个更为完善和有效的置身于企业工作过程的学习环境,企业项目是“ 教学工厂“ 模式的载体 ,通过项目开发确保课程和企业的需求相联系,鼓励和开发学生的创新能力和团队精神,提高他们解决实际问题的能力,促进学院与企业的紧密联系.同时,“ 教学工厂“ 也是学院的专业开发和教职员专业培训的重要途径.“教学工厂 “模式内涵丰富 ,形式多样.(一)超前的设备和技术引领企业的发展“教学工厂“ 按照 “实用“和“超前“的原则,模拟企业环境,教学实验设备大都按照企业实际使用和将要使用的要求进行配备,让学生“现在学的 “和“现在企业用的“,“毕业时企业用的“,“今
5、后做的“ 保持一致,并随着现代科技的发展不断进行更新,缩短学习与应用之间的差距.通过“ 教学工厂“ 这个平台 ,学院和企业不断研发某一领域的新技术,教师是这一领域的技术权威,培养的学生是这一领域技术应用的骨干,学生毕业后把使用新的设备,掌握的新技术带到企业,推动企业的科技进步和发展.(二)专业设置 ,课程开发适应经济的发展南洋理工学院的各院系根据专业自身的特点,密切与企业的关系,通过“项目“, 将学院 政府企业 社会紧密连接在一起.专业设置和课程开发是根据经济发展的需要建立起来的,有些是新加坡政府看好的某一领域未来发展趋势,要探索这一领域的技术,将任务交给南洋理工学院,学院派教师出国培训这一领
6、域的最新技术,派相关人员组成项目小组,将课程开发,设备设施需求,人员等做出整体规划,经过 12 年的准备,新的专业诞生.这些专业还将随着经济和科技的发展,以及教学实践的探索,不断更新,完善.(三)以人为本促进师生职业潜能的开发教师是实施“教学工厂“ 的关键 .南洋理工学院秉承“要做好学院的工作,首先要栽培学院的职员 “的思想 ,提出“人力资本“ 而不仅是 “人力资源“的概念.在教师培养上处处体现以人为本的理念,把提倡教师终身学习作为“教学工收稿日期:20080615作者简介:何兵(1958 一), 女 ,北京人,北京电子科技职业学院科技工程学院党委副书记,副院长,高级讲师?44?北京劳动保障职
7、业学院 2008 年第 2 卷第 3 期厂“ 发展的动力,把教师具有企业经历作为 “教学工厂 “实施的基本前提,把教师潜能发挥作为“教学工厂“ 创新的灵魂.构建了和谐的校园文化和环境,让每个教师在这里感到温暖,信任,和谐,教学充满挑战,工作充满激情.学生是实施“教学工厂“ 的主体 .学生置身于模拟的企业环境中,在具有企业经历的专业教师的组织和指导下,通过开展企业项目研究,以及企业工作过程系统化的磨砺,学生的潜能得到最大开发,学生的实践能力和创新能力得到培养,从而适应社会经济的发展.(四)不断创新发展 “教学工厂“的内涵在南洋理工学院建院初期,“教学工厂“ 模式就已经形成,但达到今天这样一种空前
8、的境地,是经过十几年学院领导和教师们不断努力创新的结果.“教学工厂“ 的发展经历了四个阶段.第一阶段:模拟,即主动找企业,与企业建立伙伴关系,教学设施和布局模拟企业的工作环境,并模拟企业项目,假题真做.第二阶段:模仿,即由专门的项目工程师拟定项目,建立项目平台,带领学生全年不问断地模仿完成项目.第三阶段:扩展 ,此阶段还属模仿阶段,但项目平台进一步扩展,教师和项目工程师共同承担企业项目,项目平台已经成为教师专业培训的重要途径.在此阶段,学院建立了经验积累与分享“知识库“,所有做过的项目都在这个“知识库“ 的网络平台上展示 ,交流,所有的项目资源大家共享.第四阶段:融合,这个阶段“教学工厂“ 进
9、入了全面的系统整合阶段,学院实现了 “无界化“ 的项目合作,充分利用学院资源 ,这个阶段做项目是企业主动找上门,学院实现系统专业开发,为企业和社会服务,为国家的经济发展服务.由这四个阶段我们可以看出,不断创新使“教学工厂 “模式不断发展 ,延伸,成为学院发展的不竭动力.“教学工厂“ 发展经历的四个阶段概要:第一阶段(模拟)?学校主动与企业建立伙伴关系?模拟企业环境一购建仪器和设施一教学设置和布局一组织学生模拟项目第二阶段(模仿)?全年不间断地安排学生项目?教职员为项目工程师和导师?建立教学工厂项目平台(TFPP)第三阶段(扩展)?系统专能开发?教学工厂项目平台(TFPP)一学院专业开发和教职员
10、专业培训的重要途径?经验积累和分享 (AES)第四阶段(融合)?全面的系统整合一专业技术中心?无界化的合作二,借鉴“教学工厂 “模式的意义我国的职业教育正处在大力发展时期,且教育经费比较充足.但如何最有效地发挥职业教育功能,合理地使用教育经费,实现最大的效益,是目前职业教育应考虑的主要问题.南洋理工学院成功的“教学工厂 “模式给了我们一定的启示 ,值得借鉴.其意义在于:(一)有利于职教教学改革 ,促进职业教育内涵发展我国的职业教育目标是培养全面发展的高素质“就业型“技能人才,职业教育正在由传统的“学科体系“ 教学模式向全面发展的“就业型“ 技能人才培养模式转变 ,但是还存在着课程设置不合理,校
11、企结合不紧密,设备利用不充分,教师培养不到位,学生潜能欠开发及如何适应社会需求等问题.而南洋理工学院的“教学工厂 “模式,培养的是“创业型“的创新人才,比较好地解决了我国职教中存在的问题,值得我们借鉴.这样的借鉴,有利于进一步推动我国职教的教学改革,促进职教内涵的发展.(二)有利于发挥校企优势 ,实现双方优势的最大化建立“ 教学工厂“ 模式有利于实现校企结合 ,缩短学校与企业之间的距离,实现无缝隙对接,从而更好地利用企业的实践平台(项目,设备,管理)和技术力量,同时也可更好地利用学校的教学平台和师资力量,培养学生专业技能,开发学生创新能力,促进校企共同发展,提高企业和学校的知名度.(三)有利于
12、合理利用经费 ,改善职业教育教学环境借鉴“ 教学工厂“ 模式,合理使用职业教育经费 ,模拟企业的真实环境,购置先进的生产没备,布置实训场地,改善现有职业教育教学环境,使经费,设备,场地发挥最大效益,以适应职业教育的发展需求.(四)有利于教师专能提高 ,充分发挥教师最大潜能“教学工厂“ 模式是教师专业能力提升的有效途径.在这个环境中,教师通过在“教学工厂 “中与企业技术人员共同开发项目,保证了个人在本行业中技术领先的地位,知识和技能与时俱进,不断更新,实现自我价值,提升了教师的综合素质和职业能力.(五)有利于培养创新人才 ,开发学生实践创新能力“教学工厂“ 模式是培养学生实践和创新能力的平台.学
13、生在模拟的企业环境中学习专业技能,缩短学习与实际的距离,在实践中学习,达到“教 ,学,做“ 合一,既培养学生实践动手能力,又培养学生创新能力,使学生更好地适应社会需要.三,构建“教学工厂 “模式的建议鉴于我国目前职业教育中还不同程度地存在着诸如课程设置“ 学科化“, 教学方法“灌输化“,场地布置“ 失真化“,设备使用“表面化 “,学生能力 “一般化“等现象,笔者认为借鉴和构建“教学工厂“ 模式 ,不仅可以改善我国目前职业教育中存在的上述现象,而且可以进一步丰富我国职业教育?职业教育?何兵 :借鉴“ 教学工厂“模式丰富我国职业教育内涵?45发展的内涵.因此,建议从以下几个方面做起:(一)以学生为
14、中心贯彻以人为本的育人原则职业学校以人为本就是要以学生为本,使每个学生在职业教育这片沃土中尽情发展,施展才华,与时俱进.以学生为本,首先创设有利于学生发展的环境,让学生在身临其境的真实的企业环境中学习专业知识和技能,在探索创新中学会知识和技能的综合应用.其次,要使用有利于学生学习的方法,在实践中学,在做中学习,记忆才牢固,印象才深刻,今后在职业岗位上才敢上手;要采用渐进式 ,反复式,启发式方法,引发学生动脑思维,让学生在实践中探索.第三,以诚心,爱心激励学生,提高学生自信,自立,自强的信心.第四,在工作过程中培养学生的团队精神和职业道德规范.(二)以企业为依托创设真实的实践环境以企业为依托就是
15、要按照企业的生产现场模式设置学校的教学环境,按照企业所使用的生产设备购置并布置学校的实训环境,按照企业项目设置学校的教学课程,按照企业的工作过程安排学校的实训内容.这样做可以充分利用职业学校资源及专能,为企业培养有实践能力和创新能力的职业人才,为国家经济发展和建设服务.(三)以项目为纽带开发合理的专业课程由于科技的不断发展,学科之间互相交叉,渗透的领域越来越广泛,开发实用型,应用型,综合型课程尤显重要.因此,课程按照科技发展,企业岗位实际要求,与行业,企业专家,技术人员共同研究开发,整合原有的以知识为主的课程及其体系,按照“教学工厂 “要求并考虑学生的认知规律来开发课程.教学项目和企业项目,是
16、“教学工厂 “模式的重要环节 .从做项目入手,使教师和学生不但了解实际工作的过程,而且还在工作过程中思考,创造,感受成功的喜悦,从中学会做事,学会做人.一年级学生可以安排做综合性的小型教学项目,可以是模拟性的项目;二年级学生已经了解了做项目的方法,可以安排实际的小型项目,如学校实验室教学设备开发,改造等,也可解决学校教学中的实验设备不足问题,学生和老师通过实践还能得到锻炼;高年级学生可参与企业项目,可以是小型项目,也可以做中型,大型项目中的一部分.(四)以活动为载体改进传统的教学方法职业教育的教学是教师和学生的双边活动,只有通过“活动 “,通过“项目“,才能实现教学目标 .“教学工厂“模式下的
17、教学方法,是项目式的任务驱动,是小组合作式的学习,是情景,案例,仿真学习,是在活动中学习,学中做,做中学,通过这种方式,使学生拓宽思路,熟练技能,发现问题并解决问题.因此,要求教师在教学设计中,以“项目“为纽带,以“活动 “为载体,精心设计教学项目和活动 .无论做什么样的项目,教师要将学生组成项目小组,每个学生在其中承担一部分工作,合作完成项目.项目的开发要结合专业实际,结合学生能力水平.一旦确定了项目任务,一定要千方百计地完成,不能半途而废.特别是企业项目,要有信誉度,失去信誉度,对老师,学生自信心将产生严重影响,与企业的合作也将终止.需要指出的是,借鉴和构建“教学工厂“ 模式,不能生搬硬套,需要结合我国的国情,创造性地借鉴和发展,这样才能不断丰富我国的职业教育内涵,促进我国职业教育的快速发展.参考文献:.1袁江.基于能力本位的教育观J.中国职业技术教育,2005 年第 7 期.2陈小明.当前我国职业教育教学观探析J.职教论坛,2006 年 1O 月.(责任编辑: 徐巧燕)
