1、关于电子技术基础教学中学生能力的培养关于电子技术基础教学中学生能力的培养电子技术基础是机电类专业一门重要的专业基础课,也是一门实践性和应用性都很强的课程,直接为专业课服务.当前,多数学生仍习惯于采用初中时的一些学习方法,而对以分析应用为主的电子技术基础课程的学习还不能很快适应.因此,必须从课程教学开始就要转变教学方法,结合技校特点,着重加强能力培养.下面谈谈我对这门课程教学方法创新的一些做法.邓水先(肇庆市高级技校广东肇庆 526020)摘要:在电子技术基础课程教学中,要结合技校生的特点,分阶段,按课型,按教学环节确定学生能力培养的重点,以期收到良好效果.分析段确定学生能力培养的重点根据本课程
2、对学生能力的培养要求,将电子技术基础课程分为三个阶段.第一阶段,以一,二章为主,着重培养学生理解能力和分析电子电路的能力.这部分内容是电子电路的入门知识,对多数学生来说,知识是全新的,分析方法也是全新的.教师在讲课时,要注意抓住电子器件的特性与应用这一带根本性的问题引导学生利用已学过的数学,物理和电路知识来分析电子电路,使学生能够将已学过的知识连贯起来,顺利通过学习电子技术的入门关.第二阶段,着重培养学生归纳总结能力.自第三章至第五章的内容是应用一,二章知识解决电子电路的各种问题,教师讲解时应把重点放在介绍各章节要解决的特殊问题,以及为解决一些实际问题需要用到的方法,引导学生多思考,并及时组织
3、课堂或课外讨论,每章结束后,指导学生做好归纳总结,以培养学生的概括总结能力.讲课中要注意知识的连贯性,使学生能将前后知识联系起来,提高应用基础知识的能力.第三阶段,着重培养查阅资料,阅读一些简单电子电路的能力.主要内容是第三章以后及附录和平时课外指导.讲完各种常用电子器件后,一是介绍性能测试方法,二是布置常用电子器件参数,用途的查阅作业,并将这项工作作为学生的平时成绩计人课程总分,以达到提高学生有效利用工具书查阅资料的能力.讲完一些常用放大电路原理后,再介绍一些调试维修的基本常识和一些应用知识,注意引导学生动手实践.通过这些做法,不但扩充了学生的知识面,更重要的是增强了学生学习的兴趣和动手能力
4、.按课型确定能力培养的重点根据本课程教学的特点,将其划分为四种基本课型,即概念课,原理课,分析课,应用课.概念课型,指电子电路的一些基本知识.这类课型的教学以“精讲“ 为主 ,重点培养学生的理解能力.电子技术的概念,与其他课程的概念有所不同,它只要求学生准确理解,而不要求完整记忆,所以,在讲课中要注意正确引导,使学生通过形象化的教学形成概念,再通过应用深化对概念的理解.原理课型,指器件原理与特性,常用电子电路的组成与工作原理.这类课型的教学也以“精讲 “为主,着重培养学生的理解能力和思维能力.讲课要分清主次,尤其对器件原理的讲述宜粗不宜细,要遵循“管为路用“的原则 ,将重点放在器件的外特性上
5、.对于常用电子电路组成与原理,则着重讲清电路的组成和演化规律,以启发学生的思维.对于一些抽象的不易理解的内容可配合插播幻灯图片等教学手段,帮助学生理解.对于一些难点但并非重点的内容,则主要介绍要点或结论;对于既是难点又是重点的内容,则要讲深讲透,并着重在运用知识,思维方法上理清脉络,使之成为培养和提高学生能力的范例.分析课型,指对电子电路性能指标的分析和各种常用电子电路的分析方法.这类课型的教学以精讲,练习,讨论“相结合方式进行,引导学生从分析对象的特点出发抓住本质,得出相应的结论,着重培养学生分析问题的能力.电子电路与实际应用密切相关,各种分析方法对于今后的学习与实际工作有很重要的指导作用.
6、在讲清方法后,用课堂讨论或组织课后讨论的方法,加深学生对分析方法的理解.通常采用的方法有:(1)讲课中讨论 ,讲完基本方法后 ,出题目让学生来做,有问题再讨论解决;(2)布置讨论内容,指出要点,先让学生课外做,再组织课上讨论;(3) 课堂作业后组织对单元内容的归纳总结和解题方法的讨论.这些做法可以调动学生的学习积极性,并能提高学生的口头表达能力,全面提高教学质量.应用课型,指电路调试与故障分析,实用电子电路的读图等.这类内容的教学以“精讲讨论“和“教师指导下的自学“方法为主 ,教会学生根据表象去找寻问题的症结,进而得出解决问题的方法.教学中要提出问题和要求,并指出解决问题的基本思路,然后让学生
7、自己开展课外阅读,通过自学来巩固知识和扩充知识.不同课型采用不同的教学方法,彻底摒弃了照本宣科的满堂灌教学.学生通过学习,不但学到了知识,而且懂得了学习电子技术知识的方法,树立了较强的应用意识.按教学环节确定学生能力培养的重点要根据预习,听课,复习,作业等各主要教学环节的不同特点,做到有的放矢地培养学生的某一方面能力.预习是听好课的基础,应通过预习培养学生的自学能力.预习可分为按章和按节两种形式.按章预习,主要要求学生对教材内容进行粗读;按节预习,则要布置较为详细的预习内容.通过预习使学生对后一阶段或下一次课教学内容建立起整体概念,做到心中有数,根据课程内容和学生的具体情况要逐步加大预习的范围
8、和要求,以提高学生的自学能力.听课是学生获取知识的主要途径,要引导学生在听课中开动脑筋,积极思维,敢于提问,敢于回答问题,并注意培养学生的表达能力.复习巩固是学生掌握知识过程中不可忽视的重要环节,除布置好复习要求外,还应在辅导上多下工夫.辅导不是单纯地解答问题,而是要通过交流,了解学生的学习情况,指导学生的学习思路,培养他们的思考能力;答疑应建立在引导学生动脑筋的基础上 ,启发帮助学生学习.辅导方式要按学生的不同情况给予区别对待.对于学习较差的学生重点指导他们的学习方法,如向他们介绍“五环学习法“, 教会他们处理好听,记,预习,复习,作业的相互关系,帮助他们弄清概念,掌握重点;对一般学生要组织
9、他们归纳总结,提高学习效果 ;对学习较好的学生要引导他们看参考书,做课外题,培养他们进一步学习的兴趣和自学能力.习题课要注意启发性,趣味性和科学性,以锻炼学生的逻辑思维能力,培养辩证观点,可采用教师示范,学生讨论,自己解答等多种形式,使学生能巩固和运用所学的知识,也为进一步学习打好基础.加强学生能力的培养要紧密结合课程教学内容进行,要在教学中充分发挥学生的聪明才智,把能力培养和训练贯穿于各个教学环节.多年的教学实践使我感到,结合教学内容有意识地注重学生能力的培养,教学就比较顺利,学生不仅能够较好地掌握本课程的基本内容,而且在学习过程中始终处于主动地位,保持着较高的学习热情,分析问题和解决问题的能力得到了提高.(本文责任编辑:杨在良)
