1、关于高职学生学习动力的调查及其对策2005 年第 2 期第 24 卷(总 94 期)河南教育学院(哲学社会科学版)JournalofHenanInstituteofEducation(PhilosophyandSocialSciences)No.2.2005GeneralNo.94Vo1.24关于高职学生学习动力的调查及其对策杨用成(鹤壁职业技术学院,河南鹤壁 458030)摘要:高职学生的学习动力不足.其原因比较复杂.只有采取正确的思想教育对策和教学对策.才能从根本上激发学生的学习积极性,满足学生在学习上的心理需求.关键词:高职学生;学习动力;调查;对策中图分类号:G715 文献标识码:A
2、文章编号:1006.2920(2005)02008203当前,高等职业技术学校(简称高职)学生的学习动力不足问题,引起了人们的注意.其主要表现为:部分高职学生学习积极性不高,对专业学习兴趣不大.有的则对毕业后就业等问题茫然无措其原因究竞何在?带着这一问题,我们选取了不同地区的三所高职院校,在其不同专业的 5000多名大学生中,随机抽取了 450 人,进行了“高职学生学习动力“ 问卷调查,并对此作了初步的分析研究 .一,问卷设计为获取真实,客观的第一手材料,问卷采取无记名问答方式,三所高职院校被问人数大致按 10%的比例,并按照院系专业,年级,性别和学习程度归类,随机抽取决定.问卷内容设计围绕学
3、习动力问题展开,涉及学习动力本身,学习兴趣,课程设置,教师水平,学校管理,社会环境,家庭影响,个人因素等.回答选项具有惟一性,以求掌握学生的主要倾向性,最后设计了一道“关于人才观“ 的自由问答题,以求了解在解决学习动力问题上学生最需要的条件.二,问题分析在学习动力现状问卷中,学生回答情况如表 1 所示.表 1 高职学生学习动力现状以上两组数字,分别从学生的学习动力和学习兴趣两个角度显示了目前高职学生学习动力偏小,学习兴趣不高的状况.那么,导致这一结果的原因是什么?在原因分析中,我们主要设计了以下几个问题进行了调查,调查结果见表 2.在表 2 中,问题 1 显示了就业对引发学生学习动力的重要性,
4、这是一个客观现实,本在意料之中,而对满足“个人兴趣“ 的选择高达 25%,则为始料不及.但是,如果进一步分析的话,这虽属意料之外,亦在情理之中.如何理解这一问题?我们认为学生这一选择的本质含义不是说就业对他们不重要,而是说就业必须以满足其个人兴趣爱好为前提.这显示了当代高职大学生择业的个性化特征.至于对课程和教师讲课水平的选择,可以视为是对个性化学习要求的佐证.在问题 3 关于引发学习兴趣原因的回卷中,学生对“立志成才,个人爱好,就业压力,回报家长“四个问题的选择分别为:24%,25%,26%,25%,四项较为平均,说明这四个问题与学生的关系非常密切,都是他们安身立命所必须考虑的终身大事,因此
5、,很难轻易地分清孰重孰轻.如果这一问题再与“ 当初选择本专业的原因“(选择“个人兴趣“ 的达 4o%,大大高于“就业前景 “的 22%,“家长要求“ 的 26%和“没有考虑“的 12%),以及当今高职学生的人才观(认为“人才就是社会需要的人“占 62%,大大高于“ 干一番大事业的人“的 13%,“有一份好工作的人“ 的 9%,“说不清“ 的 15%)两题问卷结果综合起来分析,可以说充分显示出了当代高职学生学习追求个性化的特征,并进一步说明,当代高职学生的“人才“ 观已发生时代性的变迁,众多的人把“社会需要“ 作为成才的标准,这一观念是与市场经济发展相适应的时代健康观念.问卷还专门就教师的授课水
6、平对学生学习兴趣的影响收稿日期:2005 一 O12O作者简介:杨用成(1957 一),男,河南林州人,鹤壁职业技术学院副教授.?82?表 2 影响高职学生学习动力的因素序号问题 A%B%C%D%就业个人课程教师l 影响你学习动力的最大因素是 4025l42l 前景兴趣安排水平就业家长个人没有2 当初你选择本专业的原因 222640l2 前景要求兴趣考虑立志个人就业回报3 引起你学习兴趣的原因 24252625 成才爱好压力家长课不讲得学非专业4 影响你学习兴趣的原因 4930l47 好学不好所用不好5 今天所学对你将来就业有用吗有 34 较有 30 很小 27 没有 96 你认为高职毕业生现
7、在有出路吗有 39 很少 30 没有 l7 说不清 l4较7 你对自己今后的就业前景乐观 2023 一般 25 不乐观 32乐观无8 如果让你自己设计专业课程的话做 40 不做 30l5 说不清 l5 所谓设计了一题.学生回答因课不好学而影响学习兴趣的占49%,因教师授课乏味而影响学习兴趣的占 30%,这两组数字是出人意料的.它说明了三个问题:一是学生原有文化程度较差,二是教师授课水平和授课艺术急待提高,三是根据学生实际,如何调整课程设置,灵活处理教材,强化实践实训环节,对高职教学来说,仍是一个突出的问题.对这一问题的理解,还可以参考问题 8,如果让学生自己设计专业课程的话,40% 的人回答自
8、己会去设计,说明学生对开设的专业课程存在的意见较大.就业,始终是影响学生学习动力一大因素,从学生对表 2问题 6,7 的回答看,不少学生对就业前景感到悲观.对“你认为高职毕业生现在有出路吗“的回答,认为有的占 39%;没有的占 17%;机会很少的占 30%;说不清的占 14%.那么,在高职学生自己的心目中,究竟出路是什么呢?问卷中学生对“ 你认为高职学生今后的出路是什么“ 的回答可略见一斑 :认为直接就业占 20%;继续深造占 49%;先就业后深造占14%;边工作,边进修占 l7%.这里反映出了高职学生对提高学历层次的普遍认同性.分析其原因,从内在方面讲,提高学历层次既是增加就业机会的优势资本
9、,也是自我不断完善的途径;从外在方面讲,提高学历层次也是迫于形势发展和社会压力的一种选择.三,解决问题对策高职学生学习动力不足问题虽然原因多样,情况复杂,但这并不意味着学校对此束手无策.综合分析,可以看出,“就业 ,成才 ,升学 ,兴趣和回报家长 “,是高职学生学习动力的五大价值取向.鉴于此,我们认为,在增强高职学生学习动力问题上,应采取如下对策:1.思想教育方面(1)教育学生树立正确的人才观调查数据显示,相当多的高职学生对自己估计不足,甚至自惭形秽,这与目前就业市场上“人才高消费“ 倾向存在一定关系.其实,社会人才结构是呈金字塔形的,它既需要数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,也需要数
10、以千万计的高素质应用型人才.特别是面对经济全球化的趋势,我国经济结构需要全面调整,经济发展水平急待提高,必须有一大批高素质技术,技能型人才作支撑,高职学生在我国社会经济发展中大有用武之地.对此,在增强高职学生学习动力教育中,要帮助学生树立正确的人才观,鼓励他们树立自信心.调查中我们也高兴地看到,高职学生的人才观念已经发生变化,如学生在“关于人才观 “的自由问答题中 ,认为“人才就是社会需要的人“占 62%.大大高于“干一番大事业的人“ 的 13%和“有一份好工作的人 “的 9%.这与市场经济发展的要求是相一致的.(2)把宏观描绘与微观指导结合起来从我国经济社会发展对人才需求的角度鼓励学生树立自
11、信心,刻苦学习,打造自身,这只是一个宏观描绘.在具体教学中,要结合“就业指导课 “教学,进一步加强微观指导 ,即就业指导要从理论到实践(实训),从认识到方法,从谋划到技巧.培养学生获取职业,参与社会生活的能力,真正使他们从自身能力的增长中充满自信.(3)典型示范, 增加学生就业成才的可见性在思想教育中,要重视典型示范的方法,多给学生列举一些高职学生创业成才的典型实例,并让其中一部分人亲自到校讲课或传授职场创业经验.这些活生生的,在高职学生身边的实例,更容易为广大高职学生在心理上所接受,产生思想共鸣,以此增加教育的实效性.(4)动之以情, 教育学生珍惜学习机会,感怀家长养育之恩多数高职学生对父母
12、的养育之恩还是充满感激之情的,特别是家庭困难的学生,他们深知父母的艰辛,家里能够供养他们学习,实属来之不易,以此为切入点激发学生学习热情,易收到事半功倍的效果.2.教育教学方面(1)课程设置要更加体现专业特点,符合就业市场实际走向社会,成功就业始终是高职学生关注的核心问题,也是他们学习动力的根本之所在.满足学生这一愿望,学校应做的基础性,建设性工作就是按照市场规律搞好学科专业设置,优化教学计划,使之更贴近市场实际,更显示职业特?83?点.调查显示了许多学生对课程设置的意见,说明一些新成立的,处于转轨阶段的高职院校,课程设置的专业性,职业性特点明显滞后.因此,在课程设置上,如何按照职业教育特点,
13、更加突出课程设置的专业性,职业性特征,是摆在职业院校面前的一个长期任务.(2)增强专业对市场发展的适应性按照国务院 2002 年 1O 月颁布的国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定精神,每一所职业院校都要进一步解放思想,转变观念,适应经济结构调整,技术进步和劳动力市场变化,及时调整专业设置,积极发展面向新兴产业和现代服务业的专业,增强专业适应性,努力办出特色.(3)灵活处理教材教材处理要充分考虑学生的接受能力,遵循“够用为度“原则,突出职业性,技术性和实用性特点,力避不问学生实际,泛泛而论,缺乏针对性的教学作风.教学计划要刚性柔性相结合.(4)加强实践性教学在办学模式上,要走“教 研产学
14、“ 一体化道路,突出实践性教学.在实践教学中,要结合本校实际,根据“教学改革方案“, 创造性地落实综合实践课程 ,引导学生开展研究性,探究性学习.要深入调研,与校内有关人员和企事业单位的有关专家共同探讨综合实践课程的评估方法等,从解决经济发展中的实际课题出发,找到服务地方经济的切入点,既获得自身发展动力,又提高学生的技能水平和就业能力.在培养目标上,要打造学生“绝技“, 修缮就业“绿色通道“, 满足 “个性化 “教育的需要,吸取“模块化“ 教学模式的先进教育思想,在构建的专业宽平台基础上,以形成学生的专业能力为目的,以各项业务规格和能力要求为基础来组织教学活动,形成不同的教学“活模块 “.因材
15、施教,推广“订单式“ 教学 ,创建课程 “绿色通道 “,允许不同专业学生“各取所需“, 跨学科 ,专业选修 ,充分张扬学生个性特征 ,满足他们的个体需求,培养学生个人绝技,实行“多证书“ 制,最终形成“不拘一格降人才“ 的局面 .在师资结构上,要按照教育部关于职专师资建设的意见要求,积极引进,聘用企业及社会上的专家,高级技术人员和能工巧匠,作为高职(高专)院校的兼职教师,充分发挥其专业技能强,社会经验丰富等优势,促进高职(高专)院校与企业,社会的交流,提高人才培养质量.同时,鼓励学生通过实践教学和其他社会实践活动,拜师学艺,打造自身,以此修缮学生就业的“绿色通道“, 筑起学生通达社会的“高速公
16、路 “.(5)构筑高职专科教育通向高等本科教育的桥梁适应学习型社会要求,加强基础课教学,为学生进一步深造和进入一个学习型组织做好准备.知识经济社会是一个学习型社会,职前教育与职后学习已成为一个不间断的链条,终身学习已成为一种新的学习观.一个人要在这样一个社会中保持稳定的工作,必须不断学习,为进入一个学习型组织做好准备.调查中已充分显示出广大高职学生在这方面的超前意识和强烈愿望,如回答毕业后“继续深造“ 的占49%,“边工作边进修 “的占 17%,“先就业后深造“的占 14%,只有 20%的人回答“ 直接就业“. 因此,教学中要积极创造条件,最大限度地满足学生的这一内在需求,力争使更多的高职优秀
17、毕业生进入高等学校继续学习深造,在高职专科教育与高等本科教育之间架起一道畅通的桥梁.(6)提高教师业务水平,努力实现师生角色的转变这是建构新型职教模式,引发学生学习兴趣的关键所在.传统的教学观念是教师教,学生学的主从活动关系.新型职教模式中的教师角色应该是学生学习过程的指导者,解惑答疑者,协调组织者和积极合作者;而学生则成为主动参加者,个性化学习的设计者和知识技能的主动探求获取者.因此,不断提高教师业务水平,增强课堂教学与实践教学的吸引力,激发学生的主动参与意识,引发学生学习的积极性是非常重要的.此外,在管理和服务上,还应确立以学生为本的思想.调查显示,学生对学校的大环境,如后勤服务,学生管理
18、的满意率偏低,说明这些方面还有许多需要进一步加强和改进的地方,否则,一个缺乏责任,安全,关爱和温暖的校园环境,必然会影响到学生学习的积极性.(责任编辑刘瑞芝)(责任校对毕天璋)InvestigationandCountermeasuresOiltheStudyMotiveofHighVocationalCollegeStudentsYANGYongcheng(HebiVocationalandTechnicalInstitute,Hebi458030,China)Abstract:Thestudentsinhighvocationalcollegenowlacksstudymotives,thecauseisverycomplex.Onlycorrecteducationcountermeasuresandteachingmethodcanarousestudentsstudyenthusiasm,andsatisfytheirheartappealinstudy.Keywords:highvocationalcollegestudents;studymotives;investigation;countermeasures?84?
