1、参加名师工作室感想教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，精心设计一些精当而富有吸引力的问题，才能发挥课堂提问的有效性，实现课堂教学的有效、高效，让课堂风生水起。品才网整理了参加名师工作室的感想，欢迎大家阅读。参加名师工作室感想 XX 年 11 月 6 日，有幸加入了“古惠玲”工作室，在参加工作室的日子里，我经历着，学习着，收获着。回想这些日子的学习过程，从心底里感谢古副校长，感谢工作室这个平台，让我认识并走进这么多热情智慧的英语老师。从他们身上，我学到了很多，感受到很多。他们对于英语教学发自心底的热爱让我感动，对于英语教学的永不停步的勤勉钻研让我敬佩，彼此之间共享智慧、交流所长的真诚又让我
2、倍感温暖、愉悦。盘点一学期以来的学习生活，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，总的概括起来有如下两个方面：一、在读书中成长有一种说法，教师是最有学习机会的职业。这是跟工作时间和工作对象息息相关的，我们的职业是教育，时代在变、教育对象也因环境而不同，我们只有自己不断学习新的理念与知识，才能不辜负成为一个“好老师”的使命。在这一学期中，我读了数本专业和非专业的书籍，如不能错过的英语启蒙中国孩子的英语路线图 、 培养孩子的英文耳朵 、 孩子你慢慢来等等。读书时圈圈点点、摘摘写写，乐在其中。书，更新了我的观念，增加了我的底蕴，指导着我的行动。在动力与压力之中，我边
3、学习边思考，在不知不觉中教育教学的方式也在潜移默化中发生着改变，经常站在学生的角度考虑问题，师生关系也变得越来越融洽。二、在聆听中进步一学期以来，名师工作室活动丰富多彩。请来北大教授王蔷点评并做讲座的龙华新区小学英语“绘本教学”专题研讨活动、多位专家莅临指导的“国培计划” 、 “百位名师进民校”暨古惠玲工作室教研活动在龙华中英文学校开展。每一次活动都让我历经一次洗礼。那一堂堂精彩的英语课总是那样清晰地浮现在脑海中：林莺老师的I can trick a tiger 、周润红老师的Phonics s来自不同班级学生对认知特点的充分了解;来自教师让学生先行的课堂教学活动;来自对学生想法的倾听和敏感捕
4、捉;来自教师的实践反思，精辟而富有深度的教学研究理论更加显现出了教师的风采。这次名教师培训，与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平。通过培训，我发现了自己的许多不足之处，看到了今后努力的方向，也从中体会了一些平时被自己所忽略的问题。在今后的实践中，我不再满足于现有的经验，将不断学习不断思考不断总结，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，努力前行。“路漫漫其修远兮”,教师这一职业是我人生理想的最求,我决心用自己的所学知识,认真搞好自己的本职工作,为党的教育事
5、业倾注自己的一腔热血。参加名师工作室感想 为期两天学术研讨活动已落下帷幕，短短两天的活动与我们日常教育教学息息相关，我觉得自己就如同是一块海绵，所做的就是吸收、吸收、再吸收!我感受到了自己全方位的成长，真是受益匪浅!我会把自己所学所感带入我们的课堂。一、因“材”施“问” ，提问要“巧”教师要根据教学的内容或学生的实际，难的问题让优、中生回答，较易的问题让后进生回答或不好发言的学生回答，使学生不同层次的学生都能“跳一跳，思一思，摘桃子” 。一般情况下，先叫中等水平的，中等生答个八九不离十，再请较好的学生补充，优等生留着答问“卡壳”时解除“危机”时使用。二、利用空白，拓展思维爱因斯坦曾说过：“想象
6、力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ”因此，语文教学的提问设计，应当具有培养想象力的功能，教师要引导学生做有心人，展开想象。比如教学穷人一课时，文章结尾有这样一句话：“桑娜拉开了帐子。 ”讲到这里，一般老师常常提出这样的问题：“结果怎样?”答案是显而易见的，这样的问题没有深度，不利于学生的思维训练。而我这样假想问：“桑娜收留西蒙的两个孩子，在 20 年后将发生什么样的变化呢?”这样一问，课堂气氛一下子活跃起来，学生纷纷举手发言。这个问题激发了学生的发散思维，又培养了学生良好的思维习惯，有效地增强了学生的独特体验。三、组合巧妙，提问要“
7、精”把问题敲得细碎，问得过浅、过滥，不仅使学生感到零乱无味，而且会使学生产生厌烦情绪，更不利于学生能力的培养和综合素质的提高。我们一要注意问题的归类整合，二要寻找突破口，提到刀刃上，击中要害，三要体现一定的容量或较大的覆盖面，四要面向于学生的未来发展。让学生开展探究性学习，让学生在自主阅读中去发现，在小组合作中讨论，在交流中感悟、延伸。这样不仅提高了学生的阅读理解能力，而且提高了学生的语文素养。四、鼓励学生大胆质疑。学生在课堂上只有大胆质疑，才能积极思维，主动参与学习。例如：教学太阳一文，学生初读课文，即轻易地提出了如下问题：(1)太阳有什么特点?(2)太阳与人类有什么关系?在深入探讨以上两个
8、问题的过程中，学生又相继提出：太阳有多大?有多热?离我们有多远?在学完全文后，又提出了：“本文采用了哪些说明方法?这样写有什么好处?”等问题。又如学习乌鸦喝水一文时，学生初读课题后，大胆质疑：乌鸦为什么要喝水?乌鸦是怎么喝水的?乌鸦最后喝到水了吗?在深入学习课文后，又提出了“为什么把小石子放进瓶子里，水面就升高呢?学生在不断发问的过程中，对课文内容的理解也逐步加深，变“要我学”为“我要学” ，使课堂真正成为学生自主学习的天地。“石本无火，相击而发灵光” ，课堂教学中巧妙的提问，常常能收到“一问提醒梦中人”的效果。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，精心设计一些精当而富有吸引力的问题，才能发挥课堂提问的有效性，实现课堂教学的有效、高效，让课堂风生水起。
