1、八年级上册语文劳山道士教案 八年级上册语文劳山道士教案 教学目标： 1. 把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。 2. 体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。 3. 注意文中“乃”“其”“尔”等虚词，掌握文中一些实词的意义及一些词类的活用。 重点难点： 本文叙事采用明暗两条线索交织的方式，既使情节曲折离奇又喻教于事。 教学安排：一课时 教学过程： 一、预习要求 利用书中注释和工具书，尽量读通读懂课文，并能讲述此故事。 二、导入课文 最近同学们中流行看鬼故事的书，其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行，比如聊斋志异，就是一部谈狐论鬼的书。我们今天就要学习其中的一篇劳山道士。 三、简介
2、作者和作品 蒲松龄(1640-1715)，清代文学家。字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人。年轻时即以文章好出名，但科举屡试不第，71岁才成贡生。一生基本上都在家乡当塾师，家境贫困，能接触普通百姓的生活。倾数十年时间写成短篇小说集聊斋志异，并不断修改增补。又著有聊斋文集聊斋诗集聊斋俚曲等。 聊斋志异主要运用唐宋传奇小说的文言体，以丰富的想像，并借鉴当时流传的故事和前人的作品，通过谈狐论鬼的表现形式，以巧妙的构思、生动的语言，创造了不少优秀的作品，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露，对科举制度和封建礼教多有批判，并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一些因果报应的说
3、法和迷信的色彩。 四、正课 1. 检查预习 请一生用自己的语言讲述这个故事。 2. 朗读课文，试翻译。注意以下词语的解释。 词类活用： 请师之 月光辉室 诸门人环听奔走 “乃”字的用法： 师乃剪纸如镜粘壁间 乃于案上取壶酒，分赉诸徒 蒙赐月明之照，乃尔寂饮 乃以著掷月中 “而”的用法： 蓦然而踣 不过早樵而暮归 素发垂领而神观爽迈 苦不可忍，而道士并不传教一术 3. 提问：我们讲述故事，按情节总是可以分为开端、发展、高潮、 结局，这则故事的呢?请用几句话概括故事内容。(学生讨论交流) 明确：开端(第一自然段)：王生慕道，求师学法。 发展(二四自然段)：看师演法，师父教法。 结局(第五自然段)：
4、王生回家，演法失灵。 求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵这就是本文的线索。 4. 从故事中可以看出，王生是一个什么样的人?从文中找出原句说 明。 明确：王生是一个想学法又怕吃苦，有了一点本事便忍不住要炫耀的人。这就是文章的一条暗线。 5. 从这个故事中你得到了什么启示?(学生各抒己见，言之成理即 可) 五、拓展延伸 生活中总有不少想不劳而获的人，并广泛流传着这样一句话：“赚钱不费力，费力不赚钱。”你对此有何看法，写成一篇400500字的议论文 劳山道士复习资料 一、文学常识 本文作者蒲松龄，清代文学家。字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，山东淄川人。 本文节选自聊斋志异，(“聊斋”是蒲松龄书房
5、的名字，“志异”指记载的全是奇闻异事)。 郭沫若先生为蒲氏故居题朕，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。 二、字音字形 邑(y) 行(hn)七 笈(j) 观(un)字 蒲(p)团 稽(q)首 薄(b)暮 采樵(qio) 重(chn)茧 分赉(li) 遍给(j) 盎(n)盂(y) 釂(jio) 樽(zn) 挹(y)注 箸(zh) 霓裳(n chn) 饯(jin) 毕见(xin)(“现”：显现) 杳(yo) 谙(n) 逡(qn)巡 自诩(x) 踣(b) 揶揄(y y)(嘲笑) 三、通假字 门人燃烛来 “然”通“燃” 点燃 须眉毕见 “见”通“现” 显现 四、古今异义 王果去墙数步 去
6、 古义：离开 今义：往、到 惊顾之间 顾 古义：看，回头看 今义：照顾 王窃欣慕 窃 古义：偷偷地，暗中 今义：偷窃钱物 归宜洁持，否则不验 验 古义：灵验 今义：察看，查考 王效其作为 作为 古义：作法 今义：当作;做出成绩 我固谓不能作苦 固 古义：本来 今义：坚固，牢固 良宵胜乐，不可不同 不同 古义：不和大家一同 今义：有区别 弟子操作多日 操作 古义：操心劳作 今义：按照一定的程序和技术要求进行活动 五、一词多义 移 三人移席(转移) 斧 授以斧(斧子) 移时，月渐暗(经历) 遂助资斧(旅费) 之 能之(助词，凑足音节，无实义) 蒙赐月明之照(的，结构助词) 如影之在镜中(代词，代三
7、人) 何术之求(助词，宾语前置的标志) 骂老道士之无良而已(助词，主谓间，取消句子独立性) 谴之归(他，代王生) 妻揶揄之(他，代王生) 心奇之(代词，代以上所见) 其 其声清越，烈如萧管(代词，她的) 其饯我于月宫可乎(副词，表示希望) 而 素发垂领而神观爽迈(表并列) 叩而与语(表顺接) 而往复挹注(但是，表转接) 而还乎!而幽我(你，代词) 则道士独坐而客杳矣(表转折) 众诺而退(表修饰) 苦不可忍，而道士并不传教一术(但是，表转接) 乃 乃尔寂饮(却) 然 然不胜酒力(但是) 乃以箸掷月中(于是，就) 门人然烛来(通“燃”) 乃传以诀(就) 今果然(这样) 家祭无忘告乃翁(你的) 毕
8、歌毕(完) 此乃勇士头也(是，表判断) 须眉毕见(全) 乐 良宵胜乐(乐趣，名词) 薄暮毕集(全) 今宵最乐(快乐，形容词) 见 见一美人自光中出(看见) 须眉毕见(通“现”，显现) 五、 词性活用 月明辉室 辉：照耀(名词作动词) 光鉴毫芒 鉴：照(名词作动词) 请师之 师：拜为师(名词作动词) 月明之照 照：亮光(动词作名词) 心奇之 奇：以为奇(形容词意动用法) 七、中心思想 本文通过对王生劳山求道经历的叙述，塑造了一个妄想不学而成的投机取巧者的形象，揭露了这类人可笑可鄙的心理，说明了不经过一番勤学苦练是不可能学得真本领的道理 劳山道士知识精讲 一、需掌握的字的读音 邑(y) 笈(j)
9、蒲团(p) 稽首(q) 采樵(qio) 分赉(li) 盎(ng) 釂(jio) 樽(zn) 挹(y) 箸(zh) 霓裳(n chng) 饯(jin) 杳(yo) 揶揄(y y) 二、文学常识 1.作者简介 蒲松龄，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生。淄川(今山东省淄博市)人。生于一_年，卒于公元一七一五年。早岁有文名，屡试不第，七十一岁始成贡生。中年时期，曾随孙蕙在宝应作幕宾数年，后居乡以授徒自给。工于诗文，善制俚曲。曾以二十年左右时间，写成小说集聊斋志异。 2.作品简介 聊斋志异十六卷，凡四百余篇。托笔于虚幻想像，借谈狐说鬼以讽喻当时社会现实，影响很大。由于作者的思想局限，故小说中
10、常有陈腐的封建说教和因果报应等迷信色彩。此外还著有聊斋诗文集、日用俗字、农桑经、聊斋俚曲集等数种。 三、写作背景 蒲松龄生活的时代，正是民族矛盾、阶级矛盾比较尖锐的时代，清朝的思想统治空前严酷。作者由于科场失意，生活贫困，深知人民群众的疾苦。对科举制度的弊端、官场的腐败、社会的黑暗较深的体察，激发了他愤世嫉俗的感情，积20年时间写成聊斋志异，寄托孤愤，借以抨击和讽刺当时社会中的种种黑暗现象，曲折地表达了人民群众的理想和愿望。 四、课文注释及译文、分析 本段可以分为两层：第一层(邑有王生负笈往游)，写有一姓王的书生年纪轻轻就爱慕道术。介绍了故事的起因。因为这书生乃官宦世家后代，整日想入非非，成神
11、成道，所以一听说崂山有道，才马上去游历。这一层隐含着当时官场的腐败，人们迷信的思想成风，也说明当时社会一些人颓废萎靡的心态。 第二层(登一顶遂留观中)，写姓王的书生从见师到拜师，直至被留观中的过程。这一层通过简单的景物描写，人物神情仪态的描写，以及语言对话描写等方式，写出了道士们超凡脱俗的生活，和王生急迫要求留在观中的决心。道士讲的富有玄机的道理和仪态清爽高迈的神情，以及众多门人，全部都引诱着王生。这一层写王生初进观门。 本层主要写王生本是一名衣来伸手，饭来张口的文弱书生，怎能忍受这般非人的磨难呢?遂起回家的念头。这就为本文最后道出王生真正想成仙成道的原因埋下了伏笔。(他成仙成道的心术不正。)
12、 本段可分为三层：第一层是第一句话：“一夕归，见二人与师共酌。”这一层是总述，傍晚有客人来和师傅饮酒。 第二层(日已暮如影之在镜中)，本层着重写师傅与客人的仙道之术，以及众人们尽情享乐的情景。从另一面我们也看到了当时的社会状态，人们存在着的消极颓废，很少关心社会现实的心理。 第三层(移时归念遂息)，写客去，众人饮足回去歇息的情况。由于王生看到了师傅的仙道，遂打消了回家的念头。 本段是从时间的先后顺序进行划分的。 本段分为三层：第一层(“又一月”“明早当遣汝行”)，写王生不堪其苦，向师傅辞行。王生本是一个纨绔子弟，哪能受得了这般苦楚呢?事情是明显摆在面前的，师傅自然是“笑”而遣行。 第二层(“王
13、曰”“道士笑而允之”)，写王生请求师傅传一小术，师傅答应了。王生此行目的并未达到，当然不死心，于是临走请求师傅授术，也不负此来也。师傅同样是“笑”而允之。 第三层(“乃传以诀”“遣之归”)，师傅传授王生入壁术，但告诫他：“归宜洁持，否则不验。”心不正，术就不灵。这一层为下文王生心术不正的行为作了铺垫。 本层写王生由于心术不正，自食其果，被撞得是“额上坟起，如巨卵焉”，出尽了洋相。 五、文章结构 全文共五段，分为三部分。 第一部分(第1段)，一世家子弟王生听说求仙学道能使人得到好处，因此跑去崂山求道。 第二部分(第24段)，写王生因吃不了苦，学不成道，求之一术也足矣的过程。 第三部分(第5段)，
14、写王生因心术不正，自食其果。 六、写作特色 本文是一篇构思奇巧，意蕴深长的讽刺小说。小说中的王生一心追求享受，但却“不堪其苦”，不肯付出艰苦的劳动，结果是尽出洋相、自食其果。小说通过王生的经历告诉人们，不可做心术不正的投机取巧者。 七、疑难字词 1.薄：迫近 例句：薄暮毕集。 2.杳：不见踪影 例句：则道士独坐而客杳矣。 3.虚：空 例句：虚若无物。 4.揶揄：嘲笑 例句：妻揶揄之。 八、多音多义字 九、形似字辨析 十、一词多义 十一、重点实词 1.堪：忍受 例句：不堪其苦。 2.鉴：镜子，这里当“照”讲 例句：光鉴毫芒。 3.盈：满 例句：初不盈尺。 4.谙：熟悉 例句：未请此苦。 5.顾：
15、看 例句：惊顾之间。 6.授：交给 例句：授以斧，使随众采樵。 7.故：本来 例句：邑有王生，行七，故家子。 十二、重点虚词 1.甚：非常地 例句：登一顶，有观宇，甚幽。 2.毕：全、都 例句：薄暮毕集。 3.俱：全都 例句：王俱与稽首。 4.俄顷：一会儿 例句：俄顷，月明辉室。 5.而：表连接 例句：素发垂领而神观爽迈。 6.勿：不要 例句：勿误樵苏。 7.固：本来 例句：我固谓不能作苦。 十三、通假字 1.然：通“燃” 点燃 例句：门人然烛来。 2.见：通“现” 显现 例句：须眉毕见。 十四、古今异义 1.去：句中义：离开 今义：往 例句：王果去墙数步。 2.鉴：句中义：照 今义：镜子 例
16、句：光鉴毫芒。 3.顾：句中义：看 今义：照顾 例句：惊顾之间，已复为箸。 十五、词类活用 1.奇：对感到惊奇，形容词意动用法 例句：心奇之。 2.樵：打柴 名词作动词用 例句：勿误樵苏。 十六、特殊句式 1.何术之求?宾语前置，应为“求之何术?” 译为：(你)求取什么法术? 2.邑有王生，行七，故家子：判断句。 译为：本县有一位姓王的书生，在家行七，本来是世代做官人家的孩子。 3.弟子数百里受业仙师：省略句，应为“弟子(自)数百里(而)受业(于)仙师”。 译为：弟子从数百里远的地方来到这里向仙师从业学习。 十七、课后习题解答 (一)通过叙述，介绍人物的身世、身份，叙述事件的发生：“邑有王生，
17、行七，故家子。少慕道，闻崂山多仙人，负笈往游。”展开故事情节。然后以王生的三次心理活动描写，使故事情节展开进而进入高潮。第一次：“过月余，手足重茧，阴有归志。”第二次：“王窃欣慕，归念遂息。”第三次：“心不能待。”写出了一个纨绔子弟的投机取巧的本质。另有第3、4段的语言、外貌、情景、对话等描写，也使小说的情节推波助澜，引人入胜。 (二)故事内容概括：王生一心追求求仙学道，追求享受，可又不肯为之付出艰苦劳动，结果尽出洋相。 小说通过王生的经历告诉人们，不可做心术不正的投机取巧者。 (三)1.授：交给 2.然：通“燃”，点燃 3.阅：经过、经历 樵：打柴 4.效：模仿 蓦然：突然 踣：跌倒 八年级
18、上册语文教案 【以下为精品推荐，可删改！】 【推荐一：八年级下册语文风筝教案】 八年级下册语文风筝教案 教学目标 知识目标 1.积累词语，掌握丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣等词语的读音、字形、词义。 2.理解本文的主旨。 能力目标 1.能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。 2.初步掌握圈点勾画的学习方法。 3.借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。 德育目标 感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。 教学重点 1.整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现
19、的浓浓的亲情。 2.引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。 教学难点 1.理解本文含蓄深沉的立意。 2.揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。 教学方法 讨论法与点拨法相结合。本文难点较多，对于七年级学生来说，可能在通读两遍后，仍然难以把握文章的要点，因此，可先让学生把不太懂的地方画出来，然后质疑问难，合作讨论。采用先整体感知课文然后研究具体问题的思路进行阅读。对少数需要联系特定写作背景来理解的疑难语句，教师宜作必要的引导、讲解。 教具准备 多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的文字资料 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文，整体感
20、知文意;精读课文，在圈点勾画中找出本文难以理解的问题，全班同学讨论解决，教师作必要的点拨指导。 教学步骤 一、导语设计 设计(一) 在温馨和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情，风筝讲述的就是这样一个故事。 设计(二) 家庭中充盈着浓浓的亲情，但有时也会出现令人难堪的冲突矛盾。家庭是社会的细胞，家人冲突的深处往往包含着深刻的社会的和时代的内容，今天，让我们走进这风筝的世界来研究一番其中的是非曲直。 设计(三) 同学们，你们玩过风筝吗?风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝去迎接她，打扮她，赞美她。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们去看个究竟吧。 设计(四) 多媒体显
21、示： 你放飞一个你 我放飞一个我 蓝天真小呀 你看 我们快活的姓名 正在悄悄靠近 它们在说悄悄话呢 不信 你把耳朵贴在线上 听听 教师要求学生猜读诗题，学生明确：放风筝，今天我们一起来学习风筝这首散文诗。 二、作者、作品简介 多媒体显示： 鲁迅(18811936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名鲁迅发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加新青年杂志工作，猛烈抨击封建文化
22、和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集呐喊彷徨，散文诗集野草，散文集朝花夕拾，杂文集坟热风华盖集华盖集续编等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了故事新编中的大部分作品和而已集等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。 野草，散文诗集。收入19241926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑，如这样的战士淡淡的血痕一觉等;有的描绘了对自
23、我深刻解剖之后的迷茫心境，如影的告别死火等;有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学，如希望死后等。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。 三、朗读课文，读准字音，读出感情 1.教师播放示范朗读磁带，学生听读。 2.学生朗读课文，要求读准字音，辨明字形及词义。 教师提示学生积累以下词语。(多媒体显示) (1)给下列词语中加粗的字注音。 丫杈 可鄙 虐东 笑柄 瑟缩 点缀 宽恕 苦心孤诣 嫌恶 什物 (2)根据拼音写出汉字词语。 ju bi() dng yng() qio cu() jng hung() hung rn d w() (3)按要求写成语(或俗语)。 表达愉快心情的： 带苦字的成语，如
24、 (4)解释下列词语，并用这三个词语造句(或写一段话)。 尘封肃杀傲然 3.学生带情感朗读课文。 四、学生默读课文，整体感知文意 学生读课文，就这篇散文回忆的是什么事情?你读了有哪些感受?这两个问题小组内部交流。 五、教师指导学生掌握对课文作圈点评注的学习方法，学生精读课文，质疑问难 1.教师分发文字资料，指导学生圈点勾画。资料内容如下： 对课文作圈点勾画评注的学习可以分三个层次：一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文;二是思考性的圈点评注，目的在于提出质疑，引发思索;三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。 根据自己的学习习惯并参照平时通用的读书符号形成自己的圈点勾
25、画的符号系统，作为圈点勾画的符号，应简洁醒目，意义明确，使用时不应随意变动，以便于对文章的重读与复习。下面的符号系统是不少人在阅读过程中逐渐形成的，仅供参考。 (1) 表示描写得精彩或论述得好; (2) 表示作者的观点、看法; (3) 表示文章的要点或中心思想; (4) 打算摘录的内容; (5) 表示要着重理解的字、词、句; (6)?表示有疑问或暂时不理解之处; (7)?表示有疑惑需作认真思考之处; (8)表示否定; (9)!表示精辟、赞赏; (10)表示应注意的地方; (11)表示应熟记、背诵的地方; (12)表示要查考、注解的地方; (13)表示需疏通的生字和生词。 当然，还可以根据实际的
26、需要，临时设置一些符号。 2.指导学生对课文圈点勾画，把阅读中的感受、体会或疑问标记出来。 3.以小组为单位，各组汇集问题。教师将所有问题归类，按照由浅入深的层次归类，或按局部到总体的方式归类，或按照问题所在的段落分组。 4.按照问题所在的段落分组，可把问题分为4组，12段的疑问为一组，34段的疑问为一组，58段的疑问为一组，912段的疑问为一组。 5.以小组为单位，合作讨论，研究问题，教师巡视指导，然后抽两组向全班汇报，有不同意见，全体同学讨论解决，教师加以评述。 六、内容研讨 第一组问题。 1.作者看到远处有一二风筝浮动，为什么在我是一种惊异和悲哀? 明确：根据上下文，就可以理解。故乡的风
27、筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。我见风筝而悲哀，是因为想起小时候精神的虐杀的一幕，而且这一幕永远无法补过。说惊异和悲哀，从结构上说，是为了引出下文。 2.四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，为什么说春天久经逝去?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? 明确：这里所说的春天，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天就
28、在这天空中荡漾了。 第二组问题。 1.找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。 明确：相关的句子有：(1)他没有风筝，就眼巴巴呆看着人家的风筝在空中飘游而出神，有时至于小半日;(2)他时而为人家的风筝突然跌落下来而惊呼;他时而又为人家的风筝因缠绕解开而高兴得跳跃 小兄弟多病，瘦得不堪，怪可怜的。放风筝，去春光明媚的野外活动活动，本是大有好处的，可是因为兄长不允许，只能呆看人家的风筝，他惊呼跳跃，天真活泼的儿童天性跃然纸上，小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。 2.
29、用自己的话描述风筝事件，在对我的描写中，流露了什么感情? 明确：描述略。 小兄弟喜欢风筝，在我看来却是笑柄，可鄙的;小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。上文写蟹风筝、蜈蚣风筝、瓦片风筝，小兄弟做的却是蝴蝶风筝，可见他聪明伶俐，动手能力强。而我却犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那傲然走出的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。 七、学生齐读前四段 八、布置作业 研讨与练习一、。 第二课时 教学要点 继续研讨第三、四组问题;在研究一个个局部性问题的基础上，对文章进行综合评价和深层探讨;情境写作训练，选择
30、文中精美的句子进行仿写训练，积累语言。 教学步骤 一、继续研讨第三、四组问题 第三组问题。 1.我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。作者为什么说不幸? 明确：联系惩罚一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧我来说，良心遭受了谴责，可谓不幸。 2.文中所说的对于精神的虐杀这一幕具体指前文的哪件事? 明确：指我不许小兄弟放风筝，认为是笑柄可鄙的;发现小兄弟偷做风筝，我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 3.如何理解精神的虐杀? 明确：从游戏的意义上看，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童
31、的天使，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的信条，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为精神的虐杀，是非常深刻的。 4.作者为什么总想补过?那心为什么只是很重很重地堕着? 明确：我过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是精神虐杀的行为，所以他设法补过，并不
32、因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。 因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。 第四组问题。 1.待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗，为什么我不觉得宽松反而觉得沉重? 明确：小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。 2.末段的语句如何理解? 明确：我要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟
33、却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，我沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说无可把握的悲哀，想摆脱而不得。 躲到肃杀的严冬中去，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到非常的寒威和冷气，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 二、学生齐读课文，教师在自由研讨的基础上，引导学生对文章作综合评价和深层探究 1.提问：综观全文，作者是如何在误解冲突中表现浓
34、浓的亲情的? 学生思考，回答。 明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢;一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表。 2.要求学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。 学生各抒己见，教师引导：本文的主旨含蓄而深邃。本文选取的是一件在小兄弟的心里早已忘却的儿时琐事，但在我醒悟到这件事是对小兄弟心
35、灵、精神的残酷虐杀后，强烈的愧疚之情体现的不仅是兄弟间真挚的亲情，还包含着我善于反省和自责，严于自我解剖的精神。另外文章首尾两次描写的肃杀的冬景，既是写实，又是写虚，是当时黑暗社会现实的象征。空中浮动的风筝既是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深沉的立意美。 三、写作训练 要求学生学习揣摩课文第三自然段的写法，在对比冲突中表现亲情(或友情)。依据提供的情景，选择一个话题，写一段话。 我是向来不爱 ， 然而他最喜欢 ， 。 教师应鼓励学生大胆发言，只要言之有序，言之有理即可。 四、
36、课堂小结 风筝用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了一曲人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进风筝的世界里(教师播放风筝朗读磁带，配以山东潍坊风筝节的相关画面) 五、布置作业 阅读课本P116周粲满天的风筝，试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。 (提示：鲁迅的风筝与周粲的满天的风筝，思想感情全然不同。风筝笼罩着深沉的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想求补过而又不得，心情异常沉重。满天的风筝抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的
37、风筝放起来又满足又骄傲) 板书设计 活动与探究 1.写作活动设计 本文在写我对小兄弟精神虐杀的一幕时，写到留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。请你发挥合理的想像，结合小兄弟的性格特点，续写一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。 2.说话训练 (1)课文中说：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学们听听。 (2)孩子和父母之间，因为年龄、经历等因素的影响，在同一问题上往往表现出不同的甚至是对立的看法，这也许就是常说的代沟。你和父母之间有过矛盾冲突吗?请选出一两件事谈一谈。 3.开放探究 阅读金子做成的儿子，完
38、成文后题目。 金子做成的儿子 20世纪20年代，父亲还是个毛头小伙子，他离开老家山东去寻找财富。1949年以后，他在韩国的釜山市定居下来。 因为父亲曾在上海的一家贸易行做过学徒，所以他在韩国也是靠这行起家。朝鲜战争结束以后，父亲的生意兴旺起来，那时他的照片都是意气风发、踌躇满志的，而我小时候的玩具则是父亲收集的派克笔。 情况在我一岁的时候发生了变化，我被诊断为小儿麻痹症。父亲给了我最精心的照顾，我们的釜山邻居都惊讶于父亲怎么舍得花那么多钱给我治病，即使在多年以后，他们也仍叫我金子做成的儿子。同样，他们也惊讶于父亲的财产突然消失得那么快。 父亲的钱被骗光了 在我刚患病不久，一位远房亲戚主动帮我找
39、了几个医生，由此获得了父亲的信任。后来，他把父亲介绍给一些人，这些人说服父亲投资在釜山建一家旅游饭店，就在这个8层大楼还没有盖好之前，我父亲发现他已经掉入了一个陷阱-那些人席卷他的钱后逃之夭夭，饭店被迫停工。我父亲也被迫变卖大部分财产还债。 一个雨天的下午，父亲被迫出门卖我家的电话，那副样子，我一生难忘，那时父亲50岁。 父亲的生意垮了，他也不再是当地华人社团的领导，惟一令他安慰的是我们的房子保住了，全家人不至于流离失所。 好在，父亲凭他写的一手好字，打得一手好算盘，得以养活全家。 我开始怀疑父亲 我上中学时开始对父亲很不满意。一天，一位朋友告诉我他父亲在遭受失败后又怎样东山再起的故事后，我对
40、父亲更是瞧不起，我在头脑中种下了怀疑的种子：为什么父亲不能再重新开始?他那时才50岁，正应是一个男人的事业高峰期啊。 我开始觉得父亲每天白天忙于收集小钱，晚上用算盘一分分算帐的工作是多么的无聊，多么没前途，我怀疑父亲是不是因为懦弱，没有勇气重新再来。 我也不能忍受父亲对我的那些老式说教，他担心我将来在社会上无法容身，总是教育我要谨慎小心。我想他这种对生活的悲观态度，一定是受人欺骗所致，他的说教让我很不以为然。两次激烈争吵后，我与父亲陷入冷战状态，彼此不说话。 18岁后，我到台湾去上大学，从此一直愚蠢不孝，直到许多年后，我自己也经历了许多事情，才又同父亲联系。幸运的是，我终于和父亲恢复了关系，而
41、且就在那时，我意识到原来父亲一直都在等着我回去找他。 尽管我们生活在不同的地方，但我们尽可能地写信或见面，父亲总是说话很少，但我们之间却似乎更了解了。 一天下午，父亲读完我的信后午睡，从此再也没有醒来，他走的时候很平静，79岁。 (选自现代文阅读，北方妇女儿童出版社，20_(请自填)年11月版，有删节) (1)给下列加粗字注音。 釜山 沮丧 麻痹 膝盖 脸颊 (2)第一、二自然段写父亲以往的经历有什么作用? (3)展开你的想像，描述一个雨天的下午，父亲被迫卖电话的样子。(突出难忘两字) (4)当我对父亲不理解，产生叛逆心理后，和父亲断绝了联系，为什么父亲一直都在等着我回去找他? (5)怎样理解标题我是金子做成的儿子? 参考答案： (1)fjbxji (2)说明父亲是一个经历了困苦贫穷之后才发达起来的人。为后文写父亲对世事的豁达作铺垫。 (3)略 (
