1、,我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。纪伯伦雨之歌,导入新课,学习目标,知识与能力目标：能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。 过程与方法目标:学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 情感、态度与价值观目标:通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。,学习重难点,1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。,作者简介,郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，19
2、68年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。,此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误、水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。,雨说是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。,写作背景,此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多,情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的
3、“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。,读准字音,田圃（ ） 禁锢（ ）（ ）枯黄（ ） 喑哑（ ）留滞（ ） 襁褓（ ）（ ）蓑衣（ ） 喧嚷（ ）,p,jn,k,yn,zh,qing,su,rng,g,bo,词语解释,禁锢： 寒浅： 暗哑：蓑衣：润如油膏：,束缚，强力限制。,初春时淡淡的余寒。,嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。,用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。,细腻光滑得像油，像脂肪涂抹的一样。,整体感知,按雨的行踪：“雨前雨中雨教雨息”,雨前（1）：写春雨来前大地萧条，也因大地萧条，才来探访大地。,雨中（25）：写春雨来临，大地更新，春雨的来临为大地带来了欢乐。,
4、田 圃,牧 场,鱼 塘,小 溪,雨教（68）：写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教儿童要勇敢面对生活、幸福成长。,雨息（9）：写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。,课文讲解,1、文章标题为雨说，请概括一下，雨“说”了哪些话？,“雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。,2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?,表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。,2、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么
5、，“雨”为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？,田圃 禁锢种子 好雨知时节，当春乃发生 鱼塘 滞留游鱼 随风潜入夜，润物细无声 大地 枯旱的景象 小溪 喑哑调子（暗示了社会生活的艰辛）,3、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？（重点探讨：第5、7、8这三节诗。）,踩田圃润如油膏 看牧场抽发新苗 绕池塘说声好 听溪水练习洗谣 柳条笑弯腰 石狮子笑出泪 小燕子笑斜翅膀 旗子笑得哗啦啦响 人（儿童） 大地复苏的景象 教爱的使者和美好生活情景,4、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”？它所
6、说的这句话的用意是什么？,白云自由的象征。 （1）雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。（2）雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；（3）雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。,5、第八节诗中的“旗子”有什么深刻的含义？“春天”仅指季节吗？为什么？,红旗双关语意。红旗是国家的象征。春天双关语意。春天是万物的开始，是青少年的象征。,品味语言,“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。” “爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个
7、丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。,“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”。作者将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。,“有一天，你们吃着苹果擦着嘴你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”,捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。,疑难解析,这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵
8、性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。,不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写，如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，俯拾皆是。这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。,课堂小结,全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理
9、想全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。,课堂练习,1、雨说这首诗写于“文革”灾难结束后的（ 1979 ）年，“我来采访四月的大地”句中的“大地”实指（ 中国 ）。2、根据拼音写出相应的汉字：xun（喧 ）嚷 油go（膏）,3、修辞方法与其他三项不同的一句是（ ）A. 别关起你的门窗，放下你的帘子/别忙着披蓑衣，急着戴斗笠B. 我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤C. 君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊D. 当鱼塘寒浅留滞着游鱼/小溪渐渐喑哑歌不成调子,A,能力拓展,好雨知时节，当春乃发生。,青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。,天街小雨润如酥，草色遥看近却无。,随风潜入夜，润物细无声
10、。,沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。,拓展阅读,错 误郑愁予我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花 的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚,跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客,回 答 北岛 卑鄙是卑鄙者的通行证， 高尚是高尚者的墓志铭。 看吧，在那镀金的天空中， 飘满了死者弯曲的倒影。,冰川纪过去了， 为什么到处都是冰凌？ 好望角发现了， 为什么死海里千帆相竞？我来到这个世界上， 只带着纸、绳索和身影， 为了在审判之前， 宣读那些被判决的声音：,告诉你吧，世界 我不相信！ 纵使你脚下有一千名挑战
11、者， 那就把我算做第一千零一名。我不相信天是蓝的； 我不相信雷的回声， 我不相信梦是假的； 我不相信死无报应。,如果海洋注定要决堤， 就让所有的苦水都注入我心中； 如果陆地注定要上升， 就让人类重新选择生存的峰顶。新的转机和闪闪星斗， 正在缀满没有遮拦的天空， 那是五千年的象形文字， 那是未来人们凝视的眼睛。,研讨与练习答案,一、1、这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”；雨说要“探访四月的大地”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的；雨说自己“来的地方很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑；雨说“来了就不再回去”。这些话表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这
12、位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。,2、副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外也蕴含着另一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。,二、“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。这两节诗都强调“雨”要教孩子们“勇敢地笑”，是“雨”这位爱的天使鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活，祝愿他们快乐幸福。写柳条儿、石狮子、小燕子、旗子等“笑”的情态，用拟人手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切情怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果。,
