1、语文教学内容的确定与教学方法的选择 许多老师的语文课经不起推敲，一堂课下来，老师到底教给了学生什么，学生又学到了什么，若问及此，很多人都会感到茫然。认真反思，究其原因，是教学内容的确定及教学方法的选择出现了严重偏差。 一、教学内容的确定 语文教改以来，新理念越来越多，新形式越来越丰富，可是语文课越来越不像语文课了。文本涉及什么样的内容，就上成什么课。比如获得教养的途径一文的教学重点被定为“学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观”，上成了思想品德课，却不按照单元教学要求学习分析问题的基本方法。 我有一个梦想教学的重点不是学习这篇经典演讲词的艺术手法和语言艺术，而是了解美
2、国黑人的不幸命运以及为争取平等自由所做的斗争，理解马丁路德金为黑人的自由平等所做的贡献，上成了历史课。神的一滴教学重点为“通过学习课文，陶冶学生的情操，提升学生的精神境界，激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式”，上成了环保课。教学雨霖铃一课，不是通过学习这首词，掌握情景交融、虚实相生的写作特点，提高学生理解和鉴赏词的能力，而是要学生发挥自己的想象力，画出别前、别时、别后三幅画，占用很多时间，上成了美术课。我的空中楼阁，好好的一篇美文，不去引导学生感受那文笔的灵动，情思的飘逸，比喻的新颖典雅，句式的跳动活泼，却偏偏要引导学生生硬挖掘作者的“思想性”
3、，去领会文章的“哲学思辨”，变轻灵为沉重，化洒脱为晦涩，上成了哲学课。人是能思想的苇草目标定位为“通过学习，了解人的脆弱，学会坚强”，上成了心理健康课。 著名特级教师陈钟先生指出：“眼下的语文课越上越大，也越上越空了。远离了文本，也远离了最有活力的语言文字。”语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”教材中阅读文本的内容涉及到社会科学、文学艺术的方方面面，在语文教学中渗透德育美育要素是必要的，但也要把握好尺度，语文课再怎么改革，应该还是语文课，特质不会变，也不能变！语言是文学作品的生命。语文教学离不开品味语言。课文教学应该是“感受语言，欣赏表现方式”，借助语言感受和文学
4、欣赏认知作者要表达的观点与情感，而不是架空语言去分析，抽象文本的哲理意义。这是确立语文教学内容必须遵循的原则。 二、教学方法的选择 教无定法，但教学内容和学生实际等因素制约着教学方法，教师必须在考察分析这些制约因素的基础上，选择适合个人的教学方法，不能硬性地整齐划一，不能机械仿效，更不能随心所欲。 令人遗憾的是，不少老师在教学方法的选择上严重失当。有的教师为用多媒体而用多媒体，眼花缭乱的声光电成了主角，而语言文字成了辅助，语文课的本质消失了。一位青年教师教学面朝大海，春暖花开一课，精心制作课件，将蔚蓝的大海、绿色的草原，山冈、礁石、木屋、花簇、马、柴、粮食、蔬菜等图片一组组地呈现给学生，用快速
5、闪动的“画面”，取代了学生的思考；使原本优美的诗句变得毫无生气，严重扼杀了学生的想象力。其实我们的学生完全可以通过对文字本身的阅读去想象、体验到各种情感，感受语言的魅力。 学习林黛玉进贾府，有位老师让学生看电影红楼梦，观后直接引导学生讨论片中王熙风的性格特征。不可否认，电影片段中的声响效果的确极具感染力，但学生若不用心去读文本，不潜心去品味文本，是很难全方位地认识“凤姐”的身份和性格特征的，也无法体会语言文字是怎样把人物的思想、性格等内涵深刻而生动地表达出来的。语文教学实质上是通过对语言的感知理解，来挖掘文本的深层内涵，从而使读者产生共鸣。因此，只有引导学生深入阅读文本，才能让学生真正掌握透过
6、人物语言看到人物灵魂的方法，从而达到思维训练的目的。阅读文本、感受语言的过程是学生体验作品中人物的内心世界，把握人物的性格特征从而丰富自己精神世界的过程，这一过程不是多媒体可以代替的。 教学方法是教师为完成教学任务而采取的具体手段。恰当地借助多媒体手段，能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。但语文课本应以“语言文字”为主要媒介，多媒体必须为“语言文字”服务。体验多了，积累少了；看影视多了，读课本少了；听录音多了，教师朗读少了；其他活动多了，语言活动少了。这样的语文教学严重萎缩，这样的语文教学方式严重畸形。 其实，新课程标准对教学内容、教学方法、教学手段等方面都有合理的科学的阐述，我们一线教师需要深入学习。 作者单位：江苏省淮安市淮阴区教研室（223300）第 4 页 共 4 页
