1、第 3 单元 进化 单元概要分析本单元式依据科学（3-6）年级课程标准。生命世界中关于生物进化的内容要求来建构的，这是在学生已学习了生物的繁殖、遗传与变异现象的基础上，进一步认识生物进化的重要单元。生物进化一直是孩子们非常感兴趣的话题，本单元重点就生物进化的证据（化石告诉了我们什么） 、生物进化的原因（适者生存）以及生物进化的理论（达尔文的自然选择）等方面作了比较系统的介绍，并且对恐龙消失等热点话题进行了交流、推理和解释。同时，在带领学生探索生命如何进化的过程中，引导学生了解环境对生物的作用，进而形成自然选择这一生物进化的基本观点，进一步加深对生物与环境关系的理解，为后面继续学习生物与环境的内
2、容打下坚实的基础。本单元涉及到科学（3-6）年级课程标准中的具体内容有：科学探究：1知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括鞥整理加工，并在此基础上形成种种解释。2知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验 证的。3收集证据能根据需要，从更多渠道获得有关资料。4分析和解释能在总结证据的基础上，做出合理的解释。科学知识：1理解环境为生物生存提供必要的条件。2知道环境的变化会影响生物的生存。情感、态度和价值观：1敢于大胆想象。2在学习和解决问题中注重证据。3认识到科学是不是不断发展的。4不惟书、不惟师、不惟家长。5感受并体验人与自然和谐相处的重要
3、性。6珍爱动植物的生命，不伤害它们。7关注一些和进化有关的有趣问题。第 1 课 消失了的恐龙 主备人：牛俊忠 审核人：缪君教学目标 1.能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。2.能根据学习的需要，从多种渠道查阅和收集有关资料。3.了解一些有关恐龙的知识。4.知道恐龙化石在科学研究中的价值。教学重点与难点 难点:组织学生围绕某个主题展开研讨活动。重点:指导学生收集整理与恐龙相关的资料。教学准备 学生准备：让学生采用多种渠道查阅和收集有关恐龙的资料（文字材料、图片等），用于课上交流。教师准备：恐龙的标本、多媒体课件、有关恐龙的影视资料。课时安排 1 课时教学过程教学流程 个性化思考(一)
4、 交流有关恐龙的信息学生以小组为单位,开展组内交流并展开图片资料,然后分散到其他小组进行参观。（二）了解恐龙化石的发现和作用1谈话：刚才大家看了这么多恐龙和图片，你们有什么问题想提问吗？2学生以小组为单位把问题记录下来。3各组交流提出的问题。4出示一幅恐龙头骨化石图，要求学生仔细观察。思考：从这幅图上你能可以知道关于这只恐龙的哪些信息？5学生思考交流。（三）为不同形态的恐龙寻找对应的化石模型1谈话：科学家通过恐龙的化石的骨架还原出恐龙的原型，今天我们也来当一回小科学家好吗？ 我们的任务是找出每一只恐龙相对应的化石的模型。2出示五幅恐龙图，仔细观察比较，找出它们与众不同的地方。3学生用语言描述五
5、种恐龙。4分组为恐龙找到相应的恐龙化石模型。5各组交流，要求说出各自的理由。6小结：我们的小科学家们都很细心，能够根据空咯国内各自的特点找出相对应的化石模型。其实生活中不管做什么，都要用这种认真、细致的态度来对待，这样我们离成功就更近了一些。（四）拓展学生课后完成课本活动记录最后一部分的内容。板书设计：消失了的恐龙第 2 课 化石告诉我们什么主备人：牛俊忠 审核人：缪君教学目标 1.会制作印迹化石模型，能根据收集到的证据做出合理的解释。2.知道什么是化石以及化石形成的过程，了解化石的作用，理解什么是活化石3.知道一些人们对化石的困惑和思考。教学重点与难点 教学难点：了解化石的形成过程以及化石的
6、作用。教学难点：理解科学家面对化石所引起的困惑教学准备 准备一下化石图片或化石实物课时安排 第 1 课时教学过程教学流程 个性化思考(一)导入新课1. 谈话: 关于化石,你们已经知道些什么?2. 学生交流.(二)认识什么是化石1. 提问: 教材上的图片是什么图片。2. 学生交流，并说出推断依据。3. 出示一块真的化石，让学生亲手摸一摸，看一看。4. 小结：化石是地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。（三）了解化石形成的过程1谈话：化石这么神奇、请大家猜猜它们是怎样形成的？2学生猜测。3多媒体演示化石的形成过程，学生观看。4提问：谁用自己的话来概括一下化石
7、是怎样形成？5学生回答，教师小结。（四）制作印迹化石模型1教师演示印迹化石模型制作方法。2提问：3学生回答。4学生制作印迹化石模型，教师适时指导。5各组展示最好的作品，交流感受。6小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，没有被开采出来，所以每一块化石都是非常珍贵的。板书设计:化石告诉我们什么第 2 课 化石告诉我们什么主备人：牛俊忠 审核人：缪君教学目标 1.会制作印迹化石模型，能根据收集到的证据做出合理的解释。2.知道什么是化石以及化石形成的过程，了解化石的作用，理解什么是活化石3.知道一些人们对化石的困惑和思考。教学重点与难
8、点 教学难点：了解化石的形成过程以及化石的作用。教学难点：理解科学家面对化石所引起的困惑教学准备 准备一下化石图片或化石实物课时安排 第 2 课时教学过程教学流程 个性化思考(一)导入新课1. 谈话:通过上届节课的学习,我们对化石有了一定的了解。我们在上学期已经学习了地球的内部构造，谁来说说地球的内部是什么样的？2. 学生回答。3. 谈话：在地壳中，岩石可以根据年代分为一层一层的，化石分布在不同的岩层中。如果把不同年代的岩层比做一本书，那么化石就是书页中的特殊文字。可是要“读懂”这些文字，就没有那么容易了。人们由化石产生的困惑不解已达数百年之久。（二）了解科学家在研究化石的过程中所产生的种种困
9、惑1谈话：下面是科学家感到困惑的几个问题。 （多媒体）（1）出示一些已灭绝物种的图片。科学家发现，许多化石所代表的生物种类在地球上已经不存在了。困惑一：为什么这些生物从地球上永远消失了?（2）出示大熊猫、银杏等图片。科学家发现，现在有些生物与原来的生物很相似，变化不大。困惑二：为什么几千万年后这些生物还是老样子？（3）出示始祖马到现代马的演变过程，生物家发现，不同地层中的一些化石有些相似，其实它们是同一种生物，只是在不断地发生着变化。困惑三：为什么同一种生物会随着时间的推移而出现变化？2谈话：人们对于化石还有很多困惑，今天我们就来当一回科学家，请各组选择教材中的一个问题进行讨论研究，做出合理的
10、解释。3各组选择其中一个问题进行研究， 教师在研究前先了解各组选择的问题，进行协调，使每个问题都有小组进行研究。必要的时候上网查找相关的资料。4各组汇报自己的研究结果，在汇报中，由其他小组提出自己的疑惑。5填写活动记录上各个地质年代的代表性生物。6教师介绍一些“活化石” ，学生上网查找其他被称为“活化石”的生物，完成记录表。7学生交流。（三）选择一个长颈鹿的长颈形成原因的合理解释1谈话：对于生物进化的原因，科学家们做了很多解释，但不是所有的解释都是正确的，有些被证明是错误的。2要求学生阅读对长颈鹿的长颈形成原因的两种解释，并讨论：你倾向于选择哪种解释？ 为什么？3学生阅读讨论、交流。4小结。（
11、四）课后拓展收集有关达尔文进化论的资料。板书设计：化石告诉我们什么第 3 课 达尔文和他的“进化论”主备人：牛俊忠 审核人：缪君教学目标 1.能根据收集到的信息作出合理的解释。2.理解自然选择和人工选择的含义。3.知道生物是不断进化的。4.知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。教学重点与难点 教学重点：理解自然选择和人工选择的区别。教学难点：如何看待寒武纪生命大爆发对达尔文进化论的挑战。教学准备 准备与自然选择有关的资料、图片。课时安排 1 课时教学过程教学流程 个性化思考（一）认识达尔文及他的“进化论”1谈话：你们知道达尔文吗? 2学生介绍课前收集的关于达尔文的知识。3学生自学教材第 3
12、2 页关于达尔文的一段文字资料，完成活动记录的第一部分内容：达尔文经典进化论的主要观点是什么？4理解自然选择和人工选择，学生自学教材上的内容。5了解我们身边的自然选择。可用多媒体演示尺6小结：生物不断地进化，是为了适应它们生存的环境。7学生试着用进化论的观点解释两种狐狸不同之处形成的原因。（二）认识人类在生物进化领域的研究存在继续1谈话：近一百多年来，更多的科学家继达尔文之后仍进行着生物进化现象的研究。随着新的考古证据的不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。2学生自学澄江生物群的相关资料，并完成实验记录的第二部分内容：达尔文经典进化论的哪一个观点受到挑战，证据是什么？3交流。4提示：澄江生物化石群的发现是否就能证明达尔文的说法是错误的？为什么？5学生讨论。6小结。（三）拓展课后收集关于恐龙灭绝原因的各种假设，做成手抄报，和综合实践结合起来，在班级中交流。板书设计:达尔文与他的“进化论”达尔文物种起源自然选择
