1、浅析初中外来务工子弟语文有效教学观摘要：在不断膨胀的流动人口大军中，外来务工子弟特别是初中外来务工子弟的教育越来越引人关注，但具有教书育人作用的语文教学却未能跟上形势发展起到相应作用。本文从初中外来务工子弟语文教学现状出发阐述了初中语文有效教学的重要性，并对初中外来务工子弟语文教学策略作一些探索。关键词：外 来务工子弟，语文教学，策略，环境我国经济的不断发展带来了大量的人口流动,随之而来的农民工子女受教 育的问题就凸显出来了。 国务院关于基础教育改革与发展的决定强调指出:“要重视解决流动儿童少年接受义务教育的问题,以流入地区政府管理为主,以全日制公办中小学为主,采取多种形式,依法保障流动儿童少
2、年接受义务教育的权利。 ”可见国家对这些占很大数目的流动儿童少年的学习是非常重视的,而作为从事基础教育的一线教师,我们更应该在行动上做出反应。我校是石狮市区一所规模较大的公办的初中校 ,全校 1800 多名在校生中石狮市区以外的学生就有 1632 名，占全校学生的 90%以上，其中大多数是外来务工人员子女,我所任 教的初三年六班现在共有学生 50 名,本地户籍学生只有 2 名,其余大多是外来民工子弟。面对这样一群来自不同地方、不同基础的学生该如何开展语文教学呢?在制定相应的策略前,我采取了问卷调查的方式对本班的 36 名外来民工子弟开展了有关语文学习的调查。 一、学生语文学习的现状分析 1.对
3、语文学科的喜欢程度一般。 对“你喜欢语文吗?”这一问题,只有 43%的学生选择“喜欢”,原因在于学习的环境不稳定,语文学习的基础不扎实,成绩差,造成自信心不足,喜欢的程度当然会下降了。 2.学习语文的方式单一。 对“你最常用的学习语文的方式是什么?”这一问题,大部分学生都只写到了预习和复习,但像一些我们本地学生较常用的合作学习、自主探究式学习他们都很少涉及。 3.语文学习的途径单一。 对“你通常用哪些途径去学习语文?”这一问题,95%的学生只选择了“课本”,5%的学生选了“课本”和“课外书”,其它选项如“报刊杂志” 、 “网络” 、 “实践活动”等几乎无人选择,原因在于这些学生中大部分家庭经济
4、较差 ,像本地学生家中常见的电脑、自己征订的报刊杂志等都很少拥有。 4.语文学习的态度不端正。 2对“你课堂 45 分钟能一直专心吗?” 、 “你举手发言的次数多吗?” 、 “你喜欢和别的同学合作学习吗?” 、 “老师布置的学习活动你能主动参与吗?” “、老师布置的语文家庭作业你每次都能高质量地完成吗?” 、 “语文学习上遇到问题,你是如何解决的呢?”等这些问题,学生的回答情况不是很理想,可分析出班级 里的学生大部分缺乏自觉、刻苦、负责任的学习态度。 5.学好语文的信心缺乏。 对“你对自己学好语文有信心吗?” 这一问题,只有 30%的学生选择了“有”,这样一个不乐观 的数据其实是可以理解的,由
5、于这些孩子的学习环境很不稳定,学习语文目的性不明确,这样势必造成他们的语文成绩不理想,长此以往,他们就会对语文的学习缺乏信心。 6.语文学习的过程中家长不重视。 对“家长关心你的语文成绩吗?” 、 “家长每天会检查你的语文作业吗?” 、 “学习上遇到困难家长会帮助你解决吗?”这几个问题的答案表明,家长是 关心学生的学习的,但心有余而力不足。由于家长自身的文化素质限制、为生计忙于工作无暇顾及等诸多原因,他们在行动上对学生学习的关心是非常少的。 二、应对策略 1、主动参与教学策略 这个策略就是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，如果学生不想
6、学或没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。 2、自主合作学习策略 合作就是在学生独立思考的基础 上，查阅资料、集体讨论、解决疑问。合作形式有两人合作，多人合作。每一组成员既是竞争对手，又是学习的最佳搭档，好互帮互促，互为对方负责。每堂课尽可能多时间让学生自主学习、合作讨论，教师根据小组学习的效果，评出“最佳的合作小组” 。对于课文的背诵由小组成员互相检查，教师随机抽查，如果学生学习不过关，检查人应引咎自责。在这个过程中需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，这些 合作与交流的实践和经验，可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾
7、听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。3、情感体验教学策略 作品主题、结构的不确定性决定“一千个观众，有一千个哈姆雷特” 。不同时代、不用心 爱心 专心 3同性格、不同经历的人，对同一问题的看法不同，答案的对错应着重看是否能从中找到依据，哪怕是很幼稚的看法，教师也应认真对待，学生认识作品的过程决不是对作品的消极被动的接受，而是一种积极、个性化的再创造，是学生充分展示个性，创造自我的过程。教师对作品的理解往往更深刻、具有更高的水平4、分层教学策略 早在两千多年前,伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”的教学原则,承认学生在个性与才能上的差异
8、,主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展。班级中学生的基础、理解能力、学习能力等都存在着一定的差异。如果按原有的教学模式进行教学，作业布置，那么对于能力强的学生来说思维难以拓宽,自主性难以得到发挥；而能力弱的学生学习可能变得越来越吃力，心理压力越来越大。 因此，在语文教学中实施差异教学，能更好地达到 减负增效的目的。从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。例如在布置课后作业的时候，对于部分作业的设计，可以分一些层次，有基本题，附加题，自选题。这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高， 三、
9、如何使外来务工子弟语文教学有效1.激发学生学习语文的兴趣兴趣对激发学生学习主动性有着不可忽视的作用。由于学生在多年流动中经历比较复杂，对语文的学习兴趣层次不一，所以在激发学生兴趣时可以关注学生周围环境，尽量加以利用。其一，关注学生曾经的学校家庭环境，是否已经帮助学生建立了一定兴趣基础。其二，加强教师自身语文水平和提高教学艺术。苏联教育家马卡连柯说：“学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但是不能原谅教师的不学无术” 。一个教学效果优良的教师应该具有知识的丰富，语文教师只有做生活的有心人，关注外来务工子弟的生活信息，做信息的采集者，关注到学生的家乡、家庭等差异性才能在语文教学中旁征博引，左
10、右逢源，加强对各种学生的熏陶，诱使学生学好语文。其三，学校内多开展各种贴近外来务工子弟的语文兴趣活动，比如利用第二课堂时间让外来务工子弟介绍自己家乡的风土人情，欣赏各地名家名篇、名段、甚至名歌词等增强学生学语文的信心。2. 教给学生学习语文的方法：阅读、观察和思考“授人以鱼不如授人以渔 ”， 语文教学是个互动的过程，教师的作用毕竟有限，只有学4生掌握了语文学习的方法，不论流动到哪里上学都能够坚持语文学习。其一，多渠道阅读，提高阅读品味。由于来自不同的环境，外来务工子弟有各自不同的阅读层次，因此语文教学中要因材施教地提高学生阅读品味。教师应抓住学生渴望阅读的心理，选择好的时间、好的地点，来布置好
11、一定量的课外阅读任务。例如：在某一节语文课的开始或快要结束的时段，我们可以很自然地亮起一部文学作品或一篇文章，就把这作为一堂语文课的导入或者是结束语。如果课前考虑到外来务工子弟的阅读经历就能与我们的教学内容衔接恰当，那或许又是一个不错的教学亮点。 余秋雨说过，阅读经典是课外阅读的最高境界， 也是一个成熟读者必须经历的一段生命历程。我们完全有理由相信：在教师的精心引导下，一个懂得了“我们应怎么去读书”理念的学生或班集体会产生怎样大的语文力量。这股力量也会随着学生的流动带到他人生之中。其二，学会观察身边的人、事、物。观察是语文作文素材积累的源泉，在外来务工子弟的流动求学中会有更多的机会接触不同的人
12、、事、物。对他们的观察感受会直接影响人的世界观人生观建立，更会因此影响语文学习的积极主动性。所以只要我们的学生在随父母务工流动过程中不断观察、不断留心生活，就能发现生活中的点点滴滴，就能积累丰富的素材。其三，能够将阅读所得与观察感受融合进行自己独特的思考。阅读和观察的结合是语文素养的积累，在结合曾经的流动生活经历后学生会产生自己独特的思考。当一篇篇佳作如雨后春笋般涌现出来，学生任何小事都写得很精彩后，学生也能够在日记中抒发作为外来务工子弟的心酸或收获，表白自己的内心世界让他们找到了情感宣泄通道同时也提升了他们的语文素养。3. 帮助学生养成语文学习习惯叶圣陶先生曾说“教是为了不教” ，对于外来务
13、工子弟的语文教学就得培养学生良好的学习习惯，好的习惯一旦养成，学生学起来就轻松了。 “积千累万，不如养成好的习惯” ，因此，教师要不断鼓励并适当要求学生长期坚持利用工具书自学的习惯，长期坚持课外阅读的习惯，长期坚持多观察、多思考、多练笔、多积累的习惯，长期坚持诵读文章的习惯。只要学生坚持做到多听、多看、多说、多读、多写，具有主动探究、团结合作，勇于探索的学习精神，一定能提高外来务工子弟学生语文的综合水平。综上所述，外来务工子弟的语文有效教学任重而道远，在对外来务工子弟语文教学的用心 爱心 专心 5不断的探索中相信一定会有更多更好的方法策略来激发他们对语文的热情以及学语文的潜能。让人真正体会到语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷，语文是五彩斑斓的花园，让人流连忘返！参考文献：1谢袅鹏农民工子女教育问题研究西南大学.2王素珍素质教育中语文的作用.教学世界下.3吴玉英农村初中学生语文阅读能力现状分析及提升策略.阅读与鉴赏（教研版）.
