1、电子技术课程设计2前 言电子技术课程设计是电子技术基础教学中的一个实践环节,也是电子类专业整个知识和能力体系的重要支柱之一。它内容多，处理问题的方式多，理解难度大，实践性要求高。电子技术课程设计，将理论与实践紧密结合，使学生自己通过设计和搭建一个实用电子产品雏形,巩固和加深在电子技术课程中的理论基础和实验中的基本技能,训练电子产品制作时的动手能力。掌握电子产品的设计流程中电路的设计、器件的选择方法、电路仿真工具及仿真方法，实际电路的安装、调试、指标检测，设计书的编写等基本能力。为毕业设计和毕业以后从事电子技术方面的科研和开发打下一定的基础。 一概 述电子技术课程设计是集电子线路设计、软件设计与
2、编程、系统综合、元器件参数计算和选择、电路仿真与调试、印刷电路板设计、电路安装与调试于一体，独立完成电路的综合练习。电子技术课程设计不同于一般的基础实验。基础实验是验证基本理论和电路性能，学生通过实验初步了解实验的步骤和基本方法，熟悉常用仪器设备的使用方法，达不到训练学生动手解决电路问题的能力。课程设计是学生运用学过的知识，利用实验的手段检验理论设计中的问题，指导电路的调试工作，从而使理论和实际有机的结合起来，锻炼解决问题分析问题的实际能力，实现知识向技能转化。电子技术课程设计不能等同于电子产品设计，它是对电子产品设计的局部模拟和过程仿真，其总体要求一般要低得多。让学生从理论学习的轨道逐渐引向
3、实际方面来，把过去熟悉的定性分析、定量计算的方法逐步和工程估算、实验调整等手段结合起来，逐步掌握工程设计的步骤和方法，了解科学实验的程序和实施办法。这对今后从事技术工作无疑是启蒙训练。二、课程设计的目的和要求1. 能够较全面地巩固和应用“电子技术”课程中所学的基本理论和基本方法，并初步掌握系统设计的基本方法。2. 能合理、灵活地应用各种器件实现规定的系统。3. 培养独立思考、独立准备资料、独立设计规定功能的系统的能力。4.培养独立进行实验，包括电路布局、安装、调试和排除故障的能力。5.培养书写综合设计实验报告的能力。3三、课程设计的基本要求根据设计任务，从选择设计方案开始，进行电路设计；选择合
4、适的器件，画出设计电路图；掌握一般电子线路仿真调试的基本方法并能解决出现的问题，在仿真结果的基础上，实现实际电路方案。通过安装、调试，直至实现任务要求的全部功能。对电路要求布局合理，走线清晰，工作可靠，经验收合格后，写出完整的课程设计报告。四、课程设计的具体步骤 电子电路的一般设计方法和步骤是：分析设计任务和性能指标，选择总体方案，设计单元电路，选择器件，计算参数，画总体电路图。进行仿真试验和性能测试。实际设计过程中往往反复进行以上各步骤，才能达到设计要求，需要灵活掌握。 1. 总体方案选择 设计电路的第一步就是选择总体方案，就是根据提出的设计任务要求及性能指标，用具有一定功能的若干单元电路组
5、成一个整体，来实现设计任务提出的各项要求和技术指标。设计过程中，往往有多种方案可以选择，应针对任务要求，查阅资料，权衡各方案的优缺点，从中选优。 2. 单元电路的设计 2.1 设计单元电路的一般方法和步骤 A. 根据设计要求和选定的总体方案原理图，确定对各单元电路的设计要求，必要时应详细拟定主要单元电路的性能指标。 B. 拟定出各单元电路的要求后，对它们进行设计。 C. 单元电路设计应采用符合的电平标准。 42.2 元器件的选择 在搭建单元电路时，对于特定功能单元选择主要集成块的余地较小。比如时钟电路选555，转换电路选 0809，译码及显示驱动电路也都相对固定。但由于电路参数要求不同，还需要
6、通过选择参数来确定集成块型号。一个电路设计，单用数字电路课程内容是不够的，往往同时掺有线性电路元件和集成块，因此还需对相应内容熟悉，比如运算放大器的种类和基本用法，集成比较器和集成稳压电路的特性和用法。总之，构建单元电路时，选择器件的电平标准和电流特性很重要。普通的门电路、时序逻辑电路、组合逻辑电路、脉冲产生电路、数模和模数转换电路、采样和存储电路等，参数选择恰当可以发挥其性能并节约设计成本。 单元电路设计过程中，阻容元件的选择也很关键。它们的种类繁多，性能各异。优选的电阻和电容辅助于数字电路的设计可以使其功能多样化、完整化。 3. 单元电路调整与连调 各单元电路的输入输出逻辑关系与它们之间的
7、正确传递决定了设计内容的成败。具体步骤要求每一个单元电路都须经过调整，有条件情况下可应用逻辑分析仪进行测试，确保单元正确。各单元之间的匹配连接是设计的最后步骤，主要包含两方面，分别是电平匹配和驱动电流匹配。它也是整个设计成功的关键一步。 4. 衡量设计的标准工作稳定可靠；能达到预定的性能指标，并留有适当的余量；电路简单，成本低，功耗低；器件数目少，集成体积小，便于生产和维护。五、课程设计报告要求课程设计报告应包括以下内容：1. 对设计课题进行简要阐述。2. 设计任务及其具体要求。53. 总体设计方案方框图及各部分电路设计（含各部分电路功能、输入信号、输出信号、电路设计原理图及其功能阐述、所选用
8、的集成电路器件等）。4. 整机电路图（电路图应用标准逻辑符号绘制，电路图中应标明接线引出端名称、元件编号等）。5. 器件清单。6. 调试结果记录。7. 总结与体会。课程设计报告应内容完整、字迹工整、图表整齐、数据详实。六、参考题目课题一 对讲机放大电路的设计课题二 直流稳压电源与充电电源课题三 函数信号发生器课题四 数字电子钟逻辑电路设计 课题五 智力竞赛抢答器逻辑电路设计课题六 交通灯控制逻辑电路设计 课题七 汽车尾灯控制电路的设计课题八 数字温度计 课题九 多路防盗报警电路设计课题十 电梯控制电路设计课题十一 倒计时计时器的设计 6对讲机放大电路设计放大器由于具有对微弱信号进行放大的功能，
9、所以得到了广泛的应用，但因单级放大器的增益不高，实用的放大器一般均由多级放大器构成。本文以对讲机为例，通过设计安装和调试掌握多级放大器的一般设计方法。一. 工作原理简易对讲机工作原理如图 1-1 所示，放大器是核心部分。它的作用是把话筒送来的微弱信号放大到足以使扬声器发出声音。Y1 、Y2 为扬声器， K 为双刀双掷开关，利用开关K 的切换作用，可以改变 Y1、Y2 与放大电路连接的位置，使 Y1、Y2 交替作为话筒和扬声器使用。图中，K 处在图中所示位置， Y2 通过 K 接到放大器的输入端成为话筒，Y1 则接到输出端为扬声器。此时有人对着 Y2 讲话时，Y2 把声音信号转换成电信号加到放大
10、器的输入端，经放大器放大后可带动扬声器 Y1 发出声音，从而可在 Y1 处听到 Y2 处的讲话。当 K 拨到另一位置时，则可以在 Y1 处讲话，Y2 处收听。通过 K 的开关控制，能够实现双向有线通话，称为对讲机。对讲机放大器的电路组成方框图如图 1-2,电路由输入级、中间级、输出级构成。前置级由两级放大器组成，放大器第一级输入端与传感器相连（作为话筒时的 Y1 和 Y2） ，故也称为输入级，放大器的第二级把输入级的输出的电压信号进行放大再传给输出级，这一级也称作中间级。输出级由 OTL 功率放大器组成，把前置级的电压信号进行功率放大，带动扬声器。输入级 中间级 输出级前置级信号源 负载图 1
11、-2 放大器方框图放大器abcdKY2Y1图 1-1 对讲机原理图7二. 设计任务1前置放大级技术指标. 电压放大倍数：Av=100；. 最大输出电压 Vo=1V；. 频率响应：30Hz30KHz；. 输入电阻：r i 15K；. 失真度： 10%；. 负载电阻：R L=2K；. 电源电压：Vcc=12V ；2功率放大器（输出级）技术指标. 最大输出功率： Pom 0.25W；. 负载电阻 ： RL = 8 ；. 失真度 ： 5%. 效率 ： 50%. 输入阻抗 ：R i 100 K三. 设计要求1. 画出电路原理图（或仿真电路图） ；2. 元器件及参数选择；3. 电路仿真与调试；4. PCB
12、 文件生成与打印输出；5. 实验室自行装配和调试；6. 编写设计报告；包括设计与制作的全过程，附上有关资料和图纸，有心得体会。四. 所用仪器设备1 计算机及电路仿真软件。2 信号发生器。3 示波器。4 稳压电源。5 晶体管毫伏表。6 万用表。直流稳压电源与充电电源一. 直流稳压电源与充电电源的任务：设计一直流稳压电源与充电电源电路，输出电压有 3V、6V 两档，且正负极性可以转换。整机直流稳压电源与充电电源电路整体电路框图，如图 2-1 所示。整流滤波电 路稳 压电 路充电电路（慢充）充电电路（快充）8图 2-1 整体电路框图1整流滤波电路采用桥式整流电容滤波电路。2稳压电路采用带有限流型保护
13、电路的晶体管串联稳压电路。3充电电路采用两个晶体管恒流源电路。二. 主要技术指标：1 输出电压：3V、6V 两档，且正负极性可以转换。2 输出电流：额定电流为 150mA，最大电流 500 mA。3 额定电流输出时，Uo/Uo 小于10%。4 能对 4 节 5 号或 7 号可充电电池“慢充”或“ 快充”。慢充的充电电流为 50mA60mA ，快充的充电电流为 110mA130mA。三所用仪器设备1. 计算机及电路仿真软件。2. 示波器。3. 万用表。函数信号发生器一、函数信号发生器设计任务：设计一函数信号发生器，能输出方波和三角波两种波形。二、主要技术指标：1输出为方波和三角波两种波形，用开关
14、切换输出；2输出电压均为双极性；3输出阻抗均为 50；4输出为方波时输出电压峰值为 05V 可调，输出信号频率为 200Hz 2KHz 可调。5输出为三角波时输出电压峰值为 05V 可调，输出信号频率为 200Hz 2KHz 可调。三所用仪器设备1.计算机及电路仿真软件。2.示波器。3.万用表等。数字电子钟逻辑电路设计9一、 简述数字电子钟是一种用数字显示秒、分、时、日的计时装置，与传统的机械钟相比，它具有走时准确，显示直观、无机械传动装置等优点，因而得到了广泛的应用。小到人们日常生活中的电子手表，大到车站、码头、机场等公共场所的大型数显电子钟。数字电子钟的电路组成方框图如图 1.1 所示。图
15、 1.1 显 示 器译 码 器7 进 制 周计 数 器显 示 器译 码 器2 4 进 制 时计 数 器显 示 器译 码 器6 0 进 制 分计 数 器显 示 器译 码 器6 0 进 制 秒计 数 器日 校分 校时 校秒 校单 次 或 连 续 脉 冲 晶 体 振 荡 器 分 频 器1 H z数字电子钟框图由图 1.1 可见，数字电子钟由以下几部分组成：石英晶体振荡器和分频器组成的秒脉冲发生器；校时电路；六十进制秒、分计数器，二十四进制（或十二进制）计时计数器；秒、分、时的译码显示部分等。二、设计任务和要求用中、小规模集成电路设计一台能显示日、时、分、秒的数字电子钟，要求如下：1. 由晶振电路产生
16、 1Hz 标准秒信号。2. 秒、分为 0059 六十进制计数器。3. 时为 0023 二十四进制计数器。104. 周显示从 1日为七进制计数器。5. 可手动校时：能分别进行秒、分、时、日的校时。只要将开关置于手动位置，可分别对秒、分、时、日进行手动脉冲输入调整或连续脉冲输入的校正。6. 整点报时。整点报时电路要求在每个整点前呜叫五次低音（500Hz） ，整点时再呜叫一次高音（1000Hz） 。三、可选用器材1. 通用实验底板2. 直流稳压电源3. 集成电路：CD4060、74LS74 、74LS161 、74LS248 及门电路4. 晶振：32768 Hz5. 电容：100F/16V、22pF
17、、322pF 之间6. 电阻：200、10K、22M7. 电位器：2.2K 或 4.7K8. 数显：共阴显示器 LC5011-119. 开关：单次按键10. 三极管：805011. 喇叭：1 W /4，8智力竞赛抢答器逻辑电路设计一、 简述智力竞赛是一种生动活泼的教育形式和方法，通过抢答和必答两种方式能引起参赛者和观众的极大兴趣，并且能在极短的时间内，使人们增加一些科学知识和生活知识。实际进行智力竞赛时，一般分为若干组，各组对主持人提出的问题，分必答和抢答两种。必答有时间限制，到时要告警，回答问题正确与否，由主持人判别加分还是减分，11成绩评定结果要用电子装置显示。抢答时，要判定哪组优先，并予
18、以指示和鸣叫。因此，要完成以上智力竞赛抢答器逻辑功能的数字逻辑控制系统，至少应包括以下几个部分。1. 计分、显示部分；2. 判别选组控制部分；3. 定时电路和音响部分。二、设计任务和要求用 TTL 或 CMOS 集成电路设计智力竞赛抢答器逻辑控制电路，具体要求如下：1. 抢答组数为 4 组，输入抢答信号的控制电路应由无抖动开关来实现。2. 判别选组电路。能迅速、准确地判处抢答者，同时能排除其它组的干扰信号，闭锁其它各路输入使其它组再按开关时失去作用，并能对抢中者有光、声显示和呜叫指示。3. 计数、显示电路。每组有三位十进制计分显示电路，能进行加/减计分。4. 定时及音响。必答时，启动定时灯亮，
19、以示开始，当时间到要发出单音调“嘟”声，并熄灭指示灯。抢答时，当抢答开始后，指示灯应闪亮。当有某组抢答时，指示灯灭，最先抢答一组的灯亮，并发出音响。也可以驱动组别数字显示（用数码管显示） 。回答问题的时间应可调整，分别为 10s、20s、50s、60s 或稍长些。4. 主持人应有复位按钮。抢答和必答定时应有手动控制。三、可选用器材1. 通用实验底板2. 直流稳压电源3. 集成电路：74LS190、74LS48、CD4043、74LS112 及门电路4. 显示器：LCD5011-11、CL002 、发光二 极管125. 拨码开关（8421 码）6. 阻容元件、电位器7. 喇叭、开关等交通灯控制逻
20、辑电路设计一、 简述为了确保十字路口的车辆顺利、畅通地通过，往往都采用自动控制的交通信号灯来进行指挥。其中红灯（R）亮表示该条道路禁止通行；黄灯（Y）亮表示停车；绿灯（G）亮表示允许通行。交通灯控制器的系统框图如图 3.1 所示。图 3.1 交通南 北 方 向N SGYR东 西 方 向E WGYR系 统 控 制 电 路 1分 频 时 标手 动 、 单 步灯控制器系统框图二、设计任务和要求设计一个十字路口交通信号灯控制器，其要求如下：1. 满足如图 3.2 顺序工作流程。13图中设南北方向的红、黄、绿灯分别为 NSR、NSY、NSG，东西方向的红、黄、绿灯分别为 EWR、EWY、EWG。它们的工
21、作方式，有些必须是并行进行的，即南北方向绿灯亮，东西方向红灯亮；南北方向黄灯亮，东西方向红灯亮；南北方向红灯亮，东西方向绿灯亮；南北方向红灯亮，东西方向黄灯亮。南 北 向 绿 灯 亮 ， 东 西 向 红 灯 亮 占 5 t南 北 向 黄 灯 亮 ， 东 西 向 红 灯 亮 占 1 t南 北 向 红 灯 亮 ， 东 西 向 绿 灯 亮 占 5 t南 北 向 红 灯 亮 ， 东 西 向 黄 灯 亮 占 1 tt 为 时 间 单 位图 3.2 交通灯顺序工作流程图2. 应满足两个方向的工作时序：即东西方向亮红灯时间应等于南北方向亮黄、绿灯时间之和，南北方向亮红灯时间应等于东西方向亮黄、绿灯时间之和。
22、时序工作流程图见图 3.3 所示。图 3.3 中，假设每个单位时间为 3 秒，则南北、东西方向绿、黄、红灯亮时间分别为15 秒、3 秒、18 秒，一次循环为 36 秒。其中红灯亮的时间为绿灯、黄灯亮的时间之和，黄灯是间歇闪耀。14图 3.3 10 32 54 6 7 8 9 1 0 1 110 32 54 6tN S GN S YN S RE W RE W GE W Yt5 t 6 t交通灯时序工作流程图3. 十字路口要有数字显示，作为时间提示，以便人们更直观地把握时间。具体为：当某方向绿灯亮时，置显示器为某值，然后以每秒减 1 计数方式工作，直至减到数为“0” ，十字路口红、绿等交换，一次工
23、作循环结束，而进入下一步某方向的工作循环。例如：当南北方向从红灯转换成绿灯时，置南北方向数字显示为 18，并使数显计数器开始减“1”计数，当减到绿灯灭而黄灯亮（闪耀）时，数显得值应为 3，当减到“0”时，此时黄灯灭，而南北方向的红灯亮；同时，使得东西方向的绿灯亮，并置东西方向的数显为 18。4. 可以手动调整和自动控制，夜间为黄灯闪耀。5. 在完成上述任务后，可以对电路进行以下几方面的电路改进或扩展。（1）在某一方向（如南北）为十字路口主干道，另一方向（如东西）为次干道；主干道由于车辆、行人多，而次干道的车辆、行人少，所以主干道绿灯亮的时间可以选定为次干道绿灯亮时间的 2 倍或 3 倍。（2）
24、用 LED 发光二极管模拟汽车行驶电路。当某一方向绿灯亮时，这一方向的发光15二极管接通，并一个一个向前移动，表示汽车在行驶；当遇到黄灯亮时，移位发光二极管就停止，而过了十字路口的移位发光二极管继续向前移动；红灯亮时，则另一方向转为绿灯亮，那么，这一方向的 LED 发光二极管就开始移位（表示这一方向的车辆行驶） 。三、可选用器材1. 通用实验底板2. 直流稳压电源3. 交通信号灯及汽车模拟装置4. 集成电路：74LS74、74LS164、74LS168、74LS248 及门电路5. 显示：LC5011-11，发光二极管6. 电阻7. 开关汽车尾灯控制电路一、设计任务设计构成一个控制汽车六个尾灯
25、的电路，用六个指示灯模拟六个尾灯（汽车每侧三个灯），并用两个拨动式（乒乓）开关作为转弯信号源；一个兵乓开关用于指示右转弯，一个乒乓开关用于指示左转弯，如果两个乒乓开关都被接通，说明驾驶员是一个外行，紧急闪烁器起作用。暗亮( a )逻 辑 电 平 指 示控 制 电 路时 钟 产 生逻 辑 开 关( b )( a ) 尾 灯 闪 烁 器 ( b ) 尾 灯 控 制 电 路 方 框 图图 4.1右转弯时三个右边的灯应动作，左边的灯则全灭，右边的灯如图 4.1（a）所示，周期性明亮与暗，一周约需一秒，对于左转弯，左边灯的操作应相类似；当紧急闪烁起作用时，六个尾灯大约以 1Hz 的频率一致地闪烁着亮与暗
26、。同时，电路还用一个开关模拟脚踏制动器，制动时，若转弯开关未合上（或错误地将两个开关均合上的情况）所有六个尾灯均连续燃亮，在转弯的情况下，三个转向的尾灯应正常动作，另三个尾灯连续亮。另一个开关模拟停车，停车时，全部尾灯亮度为正常 的一半。16二、提示汽车尾灯控制电路由四部分组成，如图 4.1（b）所示，控制电路、时钟发生电路、逻辑开关及逻辑电平指示。（1）转弯信号是四状态计数电路，可由小规模触发器构成，也可由中规模计数器构成。（2）时钟产生电路，可由 555 定时器构成 1Hz 信号和 50Hz 信号（用于停车时，尾灯亮度为正常一半）。接线图由同学自己拟定。三、设计要求（1）设置转弯信号状态计
27、数电路。17（2）设置时钟发生电路（f=1Hz）。（3）设置控制电路。（4）设置逻辑开关。（5）画出汽车尾灯控制电路图。四、器材（1）74LS11 三输入与门 2 片。（2）74LS175 触发器 1 片。（3）74LS20 四输入与非门 3 片。（4）74LS00 四两输入与非门 3 片。（5）74LS04 反相器 1 片。（6）CD40106 反相施密特触发器 1 片。（7）电阻、电容、导线若干。（8）面包板 2 块。数字温度计一、设计任务设计一个测试温度范围为 0100的数字温度计。二、提示数字温度计一般由温度传感器、放大电路、模数转换、译码显示等几个部分组成。图5.1 是数字温度计的原
28、理图。温度传感器A / D变换器放大电路译码器显示器图 5.1 数字温度计的原理图（1）温度传感器18温度是最普通最基本的物理量，用电测法测量温度时，首先要通过温度传感器将温度转换成电量，温度传感器有热膨胀式（双金属元件和水银柱开关），温差电势效应电压式（热电偶），电阻效应式电阻温度计（有铂、镍及镍铁合金和热敏电阻）。半导体感受式（测温电阻、二极管和集成电路器件如 AD590）。AD590 是一种单片集成的两端式温度敏感电流源，它有金属壳，小型的扁平封装芯片和不锈钢等几种封装方式，它是一个电流源，所流过电流的数值（A 级）等于绝对温度（Kelvin）的变数，其激励电压可以从+4V+30V，适用
29、的温度范围从-55+110。图 5.2 是它的应用示例图。+ 1 5 V- 1 5 V+-A D 5 9 0 2 #1 #A D 5 9 0+-I 1I 2R 1R 25 0 K5 0 KR F5 0 K5 0 KR 3I FV O( T 1 - T 2 ) 5 0 m V / 图 5.2 AD590 应用示例（2）温度的测量在测量温度时，AD590 往往要接到需要电压输入的系统中，图 5.2 是用两个 AD590和一个运算放大器进行温度测量的基本电路，其输出电压 VO=（T1-T2）50mv/ ，若T2=0，则为待测温度，当 T1=T2 时，由于 AD590 之间的失配或者有小的温度差，用电
30、阻 R1 和 R2 能够调掉偏置。（3）温度的数字显示运算放大器输出电压需经 A/D 变换、译码器送至数码管显示。应注意显示的温度数19值与电压之间的换算关系。三、设计要求（1）查阅资料选择温度传感器。（2）设计温度测量电路（确定温度与电压之间的转换关系）。（3）设计温度显示电路（显示的数字应反映被测量的温度）。（4）画出数字温度计电路图，读数范围 0100，读数稳定。四、器材（1）温度传感器 AD590 等。（2）运算放大器 A741 1 片。（3）模数转换器 ADC0809 1 片。（4）译码器：（自选）需将二进制数转换成 BCD 码。（5）BCD 码的七段码显示器 74LS48 3 片。
31、（6）数码管（共阴性）3 只。（7）电阻、电容若干。（8）555 定时器 1 片。（9）面包板 2 块。多路防盗报警电路的设计一、 设计任务设计一个多路防盗报警电路，要求：（1） 输入电压：DC12V。（2） 输出信号：同时驱动 LED 和继电器。（3） 具有延时触发功能。（4） 具有显示报警地点功能。（5） 可以根据需要随时扩展报警路数。二、 提示20多路报警器采用多路输入、同一报警输出方式实现。输入端带延时触发功能，一麻痹盗贼。多路报警器原理框图如图 6.1图触 发 电 路 延 时 电 路 放 大 电 路触 发 电 路 延 时 电 路 放 大 电 路触 发 电 路 延 时 电 路 放 大
32、电 路驱 动 电 路负 载6.1 多路报警器原理框图参考电路如图 6.2 所示，包括：（1）触发电路：按键 S 代表报警轻触开关，当开关按下时，电容 C1 经电阻 R1 充电，实现延时触发电路；再经过三极管 BG 放大，驱动晶体管 Q，点亮 LAMP-1 指示灯，指示报警，同时信号经过二极管 D 触发后续报警电路。（2）报警电路：报警电路由 NE555 和驱动电路构成。图 6.2 SR 1R 3R 2B GL A M P - 1DQN E 5 5 57651238 4V c cC 1C 2+-+-V c cV c cL A M P多路报警器参考电路电梯控制电路设计21一、设计任务设计一个简易
33、4 层电梯控制电路。二、提示电梯控制器是控制电梯按顾客的要求自动上下的装置。三、任务和要求（1）观察电梯的工作过程，描述出所设计电梯控制电路的逻辑功能。（2）电梯升降一层所需时间可自行设计。（3）能记忆电梯内、外的所有请求信号，并按照电梯运行规则按顺序响应，每个信号保留至执行后消失。四、可以选用的元器件EPM7128S、555 定时器、共阴极七段数码管、74LS48、发光二极管、按键开关、电阻、电容。倒计时计时器倒计时计时器的用途很广泛。它可以用做定时，控制被定时的电器的工作状态，实现定时开或者定时关，最长定时时间为 999 分钟。它还可以用做倒计时记数，最长记时时间为 999 秒，有三位数码
34、管显示记数状态。设计思路: 用三个可预置数的减计数器组成三位二 -十进制减计数器，用三个译码器和三个 LED 数码管显示器， CMOS 电路组成秒/分选择器，另外有控制电路，控制器随着计数器计数的状态发生改变，计时期间，用电气开关断开，当计时完毕时，用电气开关闭合。尽快搞定没告诉大家发的是垃圾石头上单女款提供商的考虑给多少攻击速度呢今天刚好是你的家公司的那个打算离开南京看他会教你说的 V 领开始施工 就给你说的口感还是打款给女生都交给你的麻烦 )是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A. 教育方针 B. 教育目的 C. 教学目标 D. 培养目标5.( )是教师最为常用的研究方法
35、。22A. 观察法 B. 访谈法 C. 实验法 D. 行动研究法6.( )是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A. 视角 B. 视敏度 C. 视野 D. 明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是( )。A. 常模参照测验 B. 标准参照测验 C. 目标参照测验 D. 团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是( )。 A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( )。A. 杜威
36、 B. 卢梭 C. 赫尔巴特 D. 夸美纽斯10. 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育内容11. 马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是( )。A. 理论联系实际 B. 教育与社会实践相结合 C. 知识分子与工农相结合 D. 教育与生产劳动相结合12. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( )。A. 场依存型 B. 场独立型 C. 冲动型 D. 沉思型13. 人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为( )。A. 自我期待感 B. 自我归因感 C. 自我预期感 D. 自我效能感二、
37、填空题（每空 1 分，共 15 分，请把答案填在题中横线上）14. 教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。 15. 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16. 对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17. 感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18. 自我控制主要表现为个人对自己行为的和，使之达到自我的目标。19. 教育心理学是应用心理学的一种，是的交叉学科。20. 奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21.
38、课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的与的综合表现。三、辨析题（本大题共 3 道小题，每小题 5 分，共 15 分）22. 动机强度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，创造力必定高。 24. 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。四、名词解释（本大题共 5 道小题，每小题 2 分，共 10 分）25. 教学 26. 学校课程 27. 有意注意 28. 社会抑制 29. 学习策略五、简答题（本大题共 5 道小题，每小题 4 分，共 20 分）30. 为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？31. 促进学生学习迁移的策略有哪些？ 32. 简述影响社会23知觉的特点。33
39、. 简述韦纳的归因理论。34. 简述桑代克的三条主要的学习律。六、论述题（11 分）35.试述小学教育的培养目标。七、教育写作题（16 分）36. 先贤苏格拉底有句名言“美德即知识” ，后人对此提出质疑“道德可教吗” 。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。2010 年特岗教师招聘考试教育理论综合知识试卷参考答案及解析一、单项选择题1.A解析 终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。2.B解析 在大教学论中，夸美纽斯用一句话
40、概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教给一切人类的全部艺术” 。3.D解析 （1）从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、学校课程。 （）从课程任务的角度，可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。 （）从课程功能的角度，可分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程。 （）从教育阶段的角度，可分为幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程。 （）从课程的组织核心角度，可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程等。4.D解析 略5.A解析 观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察和记录，然后对所做记录进行
41、分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。6.B解析 视敏度在医学上称为视力，视敏度的大小通常用视角的大小表示。7.A解析 被试在常模参照测验中的成绩必须放到所在团体中，以被试在该团体中的相对位置来评估其能力水平，这一团体即为常模团体。8.A解析 新课程改革中提出的课程“三维目标”是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。9.C解析 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10. A解析 教育者是构成教育活动的基本要素之一，是教育活动的主导因素。11. D解析 马克思主义人的全面发展学说认为：教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。12. A解析 场依
42、存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干可以看出该同学容易受他人态度的影响，很可能就属于场依存型。13. D解析 自我效能感是指个体对自己的能力能否胜任一项任务的判断与评价。二、填空题14. 民主化 15. 康德 16. 能动的 17. 不同刺激同时对比继时对比 18. 监督调节19. 教育学与心理学结合而产生 20. 认知内驱力 21. 态度情感24三、辨析题22. 答案要点这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动
43、机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23. 答案要点这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24. 答案要点这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经
44、验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四、名词解释25. 教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成； （3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26. 学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求
45、，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27. 有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28. 社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29. 学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。五、简答题30. 答案要点学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型
46、的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处25在变化之中，具有极大的可塑性。31. 答案要点（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓励。32. 答案要点（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。（2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。（3）知觉的情境方面
47、。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。（4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。33. 答案要点韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素（如努力程度） 。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。34. 答案要点（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的） ，学习者就能比较自如地掌握学
48、习的内容。（2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。（3）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生
49、获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题35. 答案要点（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。 （2）智育方面：使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。 （3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 （4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 （5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能
