1、本栏目责任编辑:王 力 信息化与计算机教育C o m p u t e r K n o w l e d g e a n d T e c h n o l o g y 电脑知识与技术 第 18 卷第 35 期(202 2 年 12 月)第 18 卷第 35 期(202 2 年 1 2 月)SPOC 线上线下混合式教学模式在 移动平台开发基础 中的研究与实践周辉奎,彭奕平,李品(江西旅游商贸职业学院,江西 南昌 330100)摘 要:本 文 以 高 职 软 件 技 术 专 业 的 专 业 核 心 课 程 移 动 平 台 开 发 基 础 为 例,详 细 阐 述 结 合 线 上 线 下 两 种 教 学 模
2、 式,构 建 基于 SPOC 的 线 上 线 下 混 合 式 教 学 模 式,全 面 实 施 课 前、课 中 及 课 后 的 教 学 流 程。把 传 统 教 学 方 式 和 信 息 化 教 学 结 合 起 来,吸 其 精 华,告 别 过 去 传 统 的 以 老 师 为 中 心,转 向 以 学 生 作 为 学 习 的 主 体,体 现 其 主 动 学 习,这 种 模 式 能 明 显 提 升 教 学 效 果,避 免 教 师 机 械 重 复 劳 动,有 利 于 创 新 性 教 学 实 践,有 利 于 更 好 地 培 养 软 件 技 术 专 业 应 用 型 复 合 型 专 业 人 才。这 无 论 是 从
3、理论研究,还是从教学改革实践方面,都是一个值得深入研究的课题。关键词:SPOC;线上+线下;混合式教学;移动平台开发基础中图分类号:TP 393 文献标识码:A文章编号:1009-3044(2022)35-0 174-04开放科学(资源服务)标识码(OSID):SPOC 中 文 全 称 是 小 规 模 限 制 性 在 线 课 程,许 多学 者 正 在 关 注 如 何 利 用 SPOC 开 展 教 学 的 实 践 工 作。大 量 教 学 实 践 表 明,SPOC 是 高 校 革 新 教 学 模 式 和 提升 教 学 质 量 的 有 效 选 择 路 径。SPOC 一 般 采 用 混 合 式教 学
4、形 式,这 样 学 生 可 以 充 分 共 享 查 阅 网 络 上 的 学 习资 源,提 升 学 生 的 学 习 体 验 感 和 效 果,这 样 就 体 现 了SPOC 小 众 和 集 成 的 性 质,从 此 线 下 课 堂 不 再 单 调,变得 更 加 有 趣 味 性,从 而 可 以 大 大 提 高 高 校 整 体 的 教 学质 量 1。将 传 统 教 学 方 式 和 信 息 化 教 学 结 合 起 来,吸取 精 华,告 别 过 去 传 统 的 以 老 师 为 中 心,转 向 以 学 生作 为 学 习 的 主 体,体 现 其 主 动 学 习,这 种 模 式 能 明 显提 升 教 学 效 果,
5、避 免 教 师 机 械 重 复 劳 动,有 利 于 创 新性 教 学 实 践,有 利 于 更 好 地 培 养 软 件 技 术 专 业 应 用 型复合型专业人才。1 传统教学模式教学中存在的问题1)学 生 方 面,学 生 喜 欢 模 仿,缺 乏 创 新 力。随 着教 学 继 续,学 生 水 平 差 距 越 拉 越 大,给 传 统 教 学 造 成重 重 阻 碍,另 外 由 于 传 统 课 堂 时 间 的 局 限 性,教 师 无法 顾 及 所 有 学 生。移 动 平 台 开 发 基 础 课 程 教 学 通 常仅 限 于 传 统 的 课 堂 学 习。在 课 堂 外,学 生 缺 乏 学 习 积极主动性。
6、2)教 学 方 面,传 统 课 堂 教 学 中 教 授 内 容 更 多 限 于课 本 内 容。在 这 种 教 学 情 景 下,课 本 与 教 师 仅 仅 充 当了 模 板 和 模 板 讲 解 员 的 角 色,而 学 生 失 去 了 学 习 主 体性,更 多 是 机 械 性 地 模 仿 学 习。另 外,传 统 课 堂 教 学中,学 习 的 评 价 形 式 比 较 单 一(通 常 为 试 卷 形 式),缺乏 能 反 映 学 生 能 力 提 升 过 程 性 的 评 价。不 合 理 的 评价 方 式,久 而 久 之 容 易 使 学 生 逐 渐 失 去 学 习 的 自 信 和兴趣。2 线上线下混合式教学
7、的理论基础研究1)建 构 主 义 学 习 理 论:建 构 主 义 学 习 理 论 强 调“以 学 生 为 中 心”和 主 动 性,要 求 学 生 去 主 动 探 索、主动 发 现 和 建 构。在 网 络 时 代 情 境 下,学 习 者 基 于 新 建构 主 义,就 要 主 动 去 删 繁 就 简、主 动 去 选 择 和 甄 别、主动 去 屏 蔽 和 接 受,而 不 是 一 味 被 动 在 知 识 的 灌 输 里 找不 到 方 向。在 这 种 混 合 学 习 情 境 中,学 生 对 知 识 的 学习具备一定主动性和目的性 2。2)设 计 导 向 职 教 理 论:设 计 导 向 是 建 构 主 义
8、 的 补充,又 是 建 构 主 义 的 升 华。德 国 设 计 导 向 职 教 理 论 的具 体 模 型 之 一“柏 林 模 型”指 出 在 教 学 实 施 时 要 充 分考 虑 教 学 条 件 和 环 境,包 括 教 学 的 目 标、内 容、媒 体;甚 至 包 括 学 习 者 的 心 理 状 态 和 社 会 环 境,这 样 在 线 上线 下 混 合 式 教 学 中,对 教 学 相 关 的 要 素 进 行 分 析 时 就有了理论基础和指导。3)人 本 主 义 学 习 理 论:它 明 确 了 在 教 学 过 程 中,教 师 应 当 是 学 生 学 习 过 程 的 促 进 者,在 教 学 中,教
9、师应 该 注 视 学 生 个 性 化 发 展,并 善 于 调 动 学 生 自 身 内 在潜 力 和 动 机。线 上 线 下 混 合 式 教 学 拓 展 了 学 习 的 时收稿日期:2022-05-25基 金 项 目:2021 年 江 西 省 高 等 学 校 教 学 改 革 研 究 课 题“基 于 SPOC 的 线 上+线 下 混 合 教 学 模 式 研 究 与 实 践 以 移 动 平 台 开 发 基础 课程为例”的研究成果(项目编号:JXJG-21-55-6)。作者简介:周辉奎(1983),男,江西抚州人,讲师,硕士,主要从事软件技术专业的教学与研究工作。E-mail:http:/Tel:+8
10、6-551-65690963 65690964ISSN 1009-3044C o m p u t e r K n o w l e d g e a n d T e c h n o l o g y 电脑知识与技术Vol.18,No.35,December 202 2174DOI:10.14004/ki.ckt.2022.2181信息化与计算机教育 本栏目责任编辑:王 力C o m p u t e r K n o w l e d g e a n d T e c h n o l o g y 电脑知识与技术 第 18 卷第 35 期(202 2 年 12 月)第 18 卷第 35 期(202 2 年 1
11、 2 月)间 和 空 间,学 习 者 的 特 点 也 会 得 到 更 宽 泛 的 显 现,如何 去 发 现、发 展 每 一 个 学 生 的 优 秀 特 质,就 需 要 教 育者 有 多 种 的 评 价 方 法。教 育 者 也 要 多 付 出 精 力,去 积极 关 注 学 生,去 观 察 学 生 在 线 上 教 学 和 线 下 课 堂 中 的一言一行,记录其表现,保证教育评价公平合理。3 混合教学模式中教学资源开发和建设的研究课 程 资 源 建 设 既 是 线 上 教 学 核 心 部 分,又 是 混 合教 学 模 式 实 施 的 重 点 和 难 点。对 基 于 SPOC 的“线 上+线 下”混
12、合 式 教 学 模 式 中 线 上 课 程 的 教 学 内 容,教 师应 该 经 过 层 层 过 滤 和 精 心 制 作,千 万 不 能 简 单 粗 暴 直接 将 纸 质 教 材 内 容 数 字 化 就 完 了。线 上 课 程 的 教 学内 容,教 师 尽 量 采 用 学 生 易 于 接 受 的 生 动 活 泼 的 教 学方 式,生 动 有 趣 地 讲 授 专 业 知 识,充 分 调 动 学 生 学 习的 积 极 性。线 下 课 程 的 教 学 内 容,应 该 结 合 课 程 标准,多 用 规 范 的 学 术 性 语 言 客 观 严 谨 地 描 述 课 程 专 业知识 3。1)根 据 课 程
13、标 准 和 课 程 内 容 制 定 详 细 的 教 学 任务。首 先,根 据 移 动 平 台 开 发 基 础 课 程 教 学 标 准 和课 程 内 容,提 炼 并 制 定 移 动 平 台 开 发 基 础 课 程 内 容和 对 应 的 知 识 点。考 虑 到 线 上 学 习 的 特 点,在 设 计 移 动 平 台 开 发 基 础 课 程 教 学 内 容 时,应 把 独 立 的 知识 点 作 为 基 本 单 位,否 则 难 以 适 应 自 主 学 习 需 要。因此,课 程 教 学 安 排 中,应 该 以 知 识 结 构 进 行 课 程 组 织,并 将 其 划 分 为 若 干 个 模 块,然 后 根
14、 据 需 要 再 对 模 块 又划分成若干个更小的知识点。2)针 对 移 动 平 台 开 发 基 础 线 上 课 程,设 计 与 开发 课 程 教 学 资 源。资 源 包 括:教 学 视 频 和 拓 展 资 源(教 案、课 件、习 题 等),并 将 课 程 资 源 发 布 到 网 络 平台,供学生下载和学习。4 构建 SPOC 线上线下混合式教学模式1)教 学 指 导 思 想 制 定。课 堂 教 学 是 传 统 意 义 上的 教 学 模 式,在 线 教 学 是 近 几 年 才 问 世 的 新 型 教 学 形态。好 的 混 合 式 教 学 需 要 从 整 体 式 规 划 教 与 学 的 过程,做
15、 到 线 上 线 下、网 络 与 面 授 的 有 效 结 合。如 何 将这 两 种 不 同 的 教 学 形 态 融 合 起 来,构 成 混 合 教 学 模式,需要综合考虑,形成一个总体教学指导思想。2)混 合 教 学 框 架 的 构 建。在 当 前 教 育 界,已 经 形成 了 统 一 的 共 识,认 为 只 有 将 传 统 教 学 与 网 络 教 学 进行 融 合,充 分 发 挥 两 者 优 势,才 能 使 教 学 获 得 最 佳 的效 果。基 于 这 个 思 想,课 题 组 认 为 对 于 基 于 SPOC 的“线 上+线 下”的 混 合 教 学 模 式 的 实 践 运 用,需 要 将 课
16、堂 教 学 与 线 上 的 数 字 化 或 网 络 教 学 相 互 融 合,通 过 不断进行实践和综合性评价,逐渐达到最优教学效果。本 课 程 围 绕 前 期 分 析、教 学 活 动 设 计、反 馈 修 订和 教 学 评 价 四 个 环 节 进 行 教 学,重 点 突 出 线 上 和 线 下的 有 效 混 合。首 先 要 做 好 前 期 分 析 的 准 备 工 作,准 备内 容 包 括 学 习 者 分 析、教 学 目 标 分 析 和 教 学 内 容 分析。教 学 活 动 设 计,主 要 有 线 下 教 学 活 动 设 计 和 线 上教 学 活 动 设 计,线 下 教 学 活 动 设 计 包 括
17、 主 题 重 难 点 讲解、组 间 交 流、总 体 评 价、公 开 阐 述、成 果 汇 报,线 上 教学 活 动 设 计 包 括 在 线 学 习、分 享 认 知、互 动 交 流、完 成作 业、协 作 建 构、达 成 共 识。教 学 评 价 包 括 期 末 测 试成 绩、讨 论 交 流 表 现、出 勤 率、在 线 讨 论 参 与 度、资 源访 问、在 线 协 作 成 果。课 前 教 师 建 立 好 线 上 学 习 资源,发 布 线 上 学 习 资 源,学 生 做 好 课 前 自 学,预 习 所 学内 容;课 中 教 师 反 馈 学 生 线 上 学 习 情 况,进 行 团 队 小组 学 习、互 动
18、 探 究、评 价;课 后 学 生 巩 固 所 学 内 容,教师 做 好 答 疑 解 释 工 作 等。线 上 活 动 教 师 可 以 有 效 教授 专 业 内 容,线 下 活 动 是 线 上 课 堂 的 延 伸,学 生 继 续深 化 所 学 内 容,二 者 相 辅 相 成,共 同 提 升 学 生 的 学 习体 验 感 和 效 果。SPOC 线 上 线 下 混 合 教 学 模 式 的 教 学过程如图 1 所示。教学目标分析教学内容分析学习者分析前期分析混合教学总体设计学习单元混合教学设计教学活动设计教学评价期末测试成绩讨论交流表现出勤率在线讨论参与度资源访问在线协作成果线下教学 线上教学主题重难点
19、讲解组间交流、总结评价公开阐述、成果汇报在线学习、分享认知互动交流、完成作业协作建构、达成共识反馈修订图 1 SPOC 线上线下混合教学模式的教学过程5 设计 SPOC 线上线下混合式教学模式5.1 学前分析本 研 究 对 象 是 高 职 软 件 技 术 大 二 的 学 生,对 这 些学 生 的 专 业 能 力 水 平 进 行 摸 底 评 估。开 学 初,巧 妙 设计 五 十 道 线 上 移 动 平 台 开 发 基 础 相 关 的 简 易 选 择 题,对 学 生 基 本 专 业 素 质 情 况 进 行 充 分 摸 底,从 而 可 以 制定 一 份 合 理 的 授 课 计 划,根 据 学 生 的
20、 基 本 素 质 情 况,适时建立线上平台如学习通的课程教学资源。5.2 教学内容 移 动 平 台 开 发 基 础 课 程 是 软 件 技 术 专 业 的 一175本栏目责任编辑:王 力 信息化与计算机教育C o m p u t e r K n o w l e d g e a n d T e c h n o l o g y 电脑知识与技术 第 18 卷第 35 期(202 2 年 12 月)第 18 卷第 35 期(202 2 年 1 2 月)门 专 业 核 心 课,培 养 学 生 在 移 动 平 台 开 发 过 程 中 遇 到的 复 杂 工 程 问 题 的 解 决 问 题 的 能 力,培 养
21、 学 生 持 续 的学 习 能 力。移 动 平 台 开 发 基 础 课 程 教 学 内 容 和 教 学目标,如表 1 所示。表 1 移动平台开发基础 课程教学内容和教学目标教学内容搭建 Android 开发环境Android 控件界面 UI 布局Activity 点击事件Intent 意图数据存储ListView 列表SQLite 数据库技能目标会创建 Android 开发环境能完成第一个 hello world 程序会创建控件并进行控件属性的设置会根据实际 App 的界面自由选择方法,进行界面的布局会利用程序体现 Anctivity 完整生命周期会利用 Intent 实现拨打电话、发短信、打
22、开网页、照相机、页面跳转和数据传递会利用 SharedPreferences 存储、文件存储方法,对数据进行存储会利用 ListView 控件制作相应的列表会利用 SQLite 数据库对数据进行增、删、查、改操作素质目标培养学生养成良好的 Android 编程习惯和职业规范培养学生创建常见的界面控件的职业技能培养学生界面布局的职业技能培养学生点击事件监听处理的职业技能培养学生利用 Intent 意图进行页面跳转和数据传递的职业技能培养学生数据存储的职业技能培养学生创建 ListView 列表的职业技能培养学生数据的增删查改的职业技能5.3 教学实施1)课 前 自 学。课 前 学 习 是 知 识
23、 传 授 阶 段,教 师 在网 上 学 习 平 台 如 学 习 通 等,上 传 事 先 准 备 好 的 相 关 课件 PPT、教 案、学 习 任 务、试 题 和 教 学 视 频 等 教 学 文件,密 切 关 注 学 生 的 完 成 情 况,方 便 学 生 在 课 前 知 道要学什么内容和怎么学,更好地做好预习所学内容。2)课 中 教 学。首 先,总 结 学 生 线 上 学 习 完 成 的 百分 比。对 学 生 出 现 的 疑 难 问 题,一 对 一 进 行 解 答,让学 生 及 时 理 解 与 掌 握。批 改 作 业 要 指 出 同 学 们 的 错在 哪 里,为 什 么 会 错,如 何 修 改
24、。发 放 批 改 后 的 作 业给 学 生,他 们 能 够 从 作 业 评 价 中 收 获 良 多,知 道 为 什么 错,避 免 下 次 犯 同 样 的 错。对 于 作 业 完 成 较 好 的 学生,可 以 适 当 给 出 一 些 文 字 性 的 鼓 励 评 语,促 使 其 下次 做 得 更 好。其 次,课 堂 教 学 建 立 学 习 任 务 小 组,小组 团 队 成 员 之 间 可 以 取 长 补 短,互 相 学 习,互 相 帮 助,共 同 进 步,共 同 完 成 同 一 个 任 务,同 时 也 可 增 强 同 学们的团队协作能力 4。3)课 后 巩 固。在 SPOC 线 上 线 下 混 合
25、 式 教 学 中,学 生 学 习 的 基 础 主 要 靠 现 代 信 息 技 术 和 数 字 化 教 学资 源。有 效 培 养 学 生 自 主 协 作 的 学 习 能 力,可 以 借 助于 个 性 化 协 作 式 学 习 环 境 的 创 建。建 立 这 种 个 性 化协 作 式 学 习 环 境,要 充 分 考 虑 怎 样 监 督 学 生 的 学 习 习惯,给有困难的学生及时提供有效帮助。5.4 教学测评1)线上评价线 上 评 价 要 有 区 分 度,充 分 体 现 学 生 的 层 次,内容 设 计 为 视 频 学 习、学 习 通 签 到、抢 答、课 堂 练 习、主题 讨 论、章 节 测 验、模
26、 拟 考 试 等。通 过 学 习 通 记 录,可以 非 常 直 观 地 获 得 所 有 学 生 的 线 上 成 绩 积 分,从 而 可对所有学生进行线上评价 2。2)线下评价线 下 评 价 主 要 包 括 阶 段 性 考 核 与 期 末 考 试,主 要包 括 学 生 参 与 完 成 情 况 和 小 组 实 践 环 节 作 品 的 完 成情 况 等。线 下 评 价 彻 底 改 变 了 传 统 的 单 一 考 试 评 价机 制,让 学 生 有 机 会 参 与 到 本 课 程 的 评 价 体 系 中,激发学生学习欲望和积极性。6 实 施 SPOC 线 上 线 下 混 合 式 教 学 模 式 的 教
27、学效果6.1 成绩分析1)课 程 成 绩。图 2 为 传 统 教 学 对 比 混 合 教 学 的课 程 成 绩 分 布 情 况。平 均 分 方 面,采 用 混 合 式 教 学 的班级对比 传统教学 班表现不 错,都在 70 分以上。最高分 方 面,传 统 教 学 班 对 比 混 合 式 教 学 班 也 都 不 错,都在 85 分 以 上。但 是 我 们 最 后 发 现,最 低 分 方 面,传 统教 学 班 比 较 低,才 45 分,这 反 映 传 统 教 学 的 学 习 成 绩两 极 分 化 非 常 严 重,从 另 外 一 个 方 面 也 说 明 混 合 式 教学模式能更好地避免学生成绩出现两
28、极分化。图 2 传统教学 VS 混合教学,课程成绩分布情况2)学习参与教 学 过 程 一 般 包 括 三 个 流 程:课 前 线 上 交 流 预习、课 堂 出 勤 学 习 和 课 后 作 业 巩 固。图 3 是 传 统 教 学对 比 混 合 教 学 学 生 参 与 课 程 学 习 情 况,如 图 可 见,混合 教 学 班 相 对 于 传 统 教 学 班,在 线 上 交 流、课 堂 出 勤和 课 后 作 业 等 三 方 面 的 参 与 完 成 情 况 都 表 现 很 好,更来 之 不 易 的 是,混 合 教 学 班 在 课 堂 出 勤 方 面,居 然 可以 做 到 百 分 百 全 勤 出 席 上
29、 课,这 说 明 学 生 学 习 的 积 极性显著提高,与教师课堂互动交流方面也提升明显。176信息化与计算机教育 本栏目责任编辑:王 力C o m p u t e r K n o w l e d g e a n d T e c h n o l o g y 电脑知识与技术 第 18 卷第 35 期(202 2 年 12 月)第 18 卷第 35 期(202 2 年 1 2 月)图 3 传统教学 VS 混合教学,学生参与课程学习情况3)科技活动图 4 为 传 统 教 学 相 对 于 混 合 教 学,学 生 科 技 活 动的 参 与 完 成 情 况。由 图 可 见,学 生 参 加 科 技 竞 赛
30、的 比例 呈 上 涨 势 头,这 样 的 学 生 占 比 从 10%提 高 到 40%;学 生 参 加 科 技 项 目 的 比 例 也 呈 上 涨 势 头,这 样 的 学 生占 比 从 5%提 高 到 20%。在 期 末 评 价 改 革 的 引 导 下,学 生 为 了 增 加 期 末 成 绩,会 有 意 识 地 积 极 多 参 加 科 技活 动。一 环 扣 一 环,我 们 惊 喜 地 发 现 这 些 参 加 科 技 活动 的 学 生,他 们 动 手 实 践 能 力 和 专 业 综 合 素 质 都 有 很大的改善。图 4 传统教学 VS 混合教学,学生参与科技活动情况6.2 学习效果通 过 发
31、放 问 卷 调 查,我 们 惊 喜 发 现:大 部 分 学 生认 为 混 合 式 教 学 模 式 对 他 们 很 有 帮 助,学 习 的 兴 趣 也在 提 高,这 样 的 学 生 占 比 达 到 80%;大 部 分 学 生 认 为教 师 把 所 教 知 识 点 制 作 成 视 频 等 教 学 资 料,供 学 生 在课 下 空 闲 时 间 私 自 学 习,更 有 助 于 完 成 作 业 和 巩 固 所学 内 容,这 样 的 学 生 占 比 达 到 70%;大 部 分 学 生 认 为新 的 教 学 模 式,具 有 创 新 性,扭 转 了 过 去 被 动 学 习 的面 貌,同 时 可 应 用 到 其
32、 他 专 业 课 中,这 样 的 学 生 占 比达 到 75%。因 此 我 们 可 以 说 SPOC 线 上+线 下 混 合 式教 学 模 式,对 学 生 的 学 习 效 果 和 学 习 质 量 具 有 深 远 正面的影响。7 结论SPOC 线 上 线 下 混 合 式 教 学 模 式,告 别 过 去 传 统的 以 老 师 为 中 心,转 向 以 学 生 作 为 学 习 的 主 体,体 现其 学 习 的 主 动 性。既 能 满 足 个 性 化 学 习 的 需 要,又 能激 发 学 习 主 动 性。因 此,我 们 认 为 在 移 动 平 台 开 发基 础 课 程 中,开 展 SPOC 线 上 线
33、下 混 合 式 教 学 模 式 的研 究 与 实 践,无 论 是 从 理 论 研 究,还 是 从 教 学 改 革 实践 方 面,都 是 一 个 值 得 各 位 高 校 同 仁 深 入 研 究 的课题。参考文献:1 陈 浩,周 自 刚,段 旭 梅,等.基 于 SPOC 线 上 线 下 混 合 式 教 学 模式 的 研 究 与 实 践 以 光 电 子 技 术 课 程 为 例 J.中 国 多 媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(12):23-25.2 张 燕.线 上 线 下 结 合 的 SPOC 教 学 模 式 研 究 以 通 信 原 理课程为例 J.学园,2019,12(11):61-62.3 顾 牡 丹,周 辉 奎.高 职 网 络 安 全 课 程 线 上 线 下 优 势 互 补 混 合教学模式研究 J.科技风,2022(8):114-116.4 雷 媛 媛.基 于 SPOC 的 线 上+线 下 混 合 式 教 学 模 式 研 究 以“电 子 产 品 制 图 与 制 板”课 程 为 例 J.无 线 互 联 科 技,2021,18(19):165-166.【通联编辑:张薇】177