1、论大学生就业能力的构成及其培养 论文关键词：大学生；就业能力；构成；发展 论文摘要：就业能力是大学生素质的重要组成部分，现代大学生需要有“候单位时代”的素质型就业能力、面向信息时代的持久性就业能力、面向市场经济的技能性就业能力、面向人才市场的竞争型求职能力、适应学分制时代的职业规划能力。 一、在现实的工作中，我们越来越认识到要实现高校毕业生的充分就业，不断提高大学生的就业能力是一项迫切需要做的重要工作。就业能力是一种与职业相关的综合能力。它首先是一系列能够适应就业的素质群，它不是单个的素质，而是包括知识、技能、态度、个性、心理承受力等的综合素质。其次，它是通过学习和素质的开发而形成的，是一种可
2、以塑造和培养的能力。再次，它是一种与职业相关的能力，能否适应职业和就业的竞争是这种能力的衡量标准。 随着“候单位时代”的到来，大学生就业市场已由“卖方”市场变为“买方”市场，大学生已不再是社会的稀缺品，社会在“双向选择，择优录用”原则下对大学毕业生精挑细选，因此，一个大学生要想能够从众多的竞争对手中冒出来，必须有足够的实力和能力。能力是大学生实现就业的基本条件。就业能力弱者会被市场无情地淘汰，就业能力强者会处于优势。高校、社会、大学生三者之间的其一个最为重要的交汇点是“就业”，就业能力直接反映了高校办学效益、大学生竞争能力、社会市场对高校评价及用人单位招聘毕业生的评价参数。因此，提高就业能力是
3、高校实现毕业生充分就业的重要途径。 二、要分析大学生的就业能力到底有那些元素构成是一件很困难的事情，因为就业能力是一种综合能力，它包括的因素很多，而且理论界至今没有一个固定的结论，人力资源理论ASTD将它分为16项能力，SCANS将它分为36项能力。笔者认为，大学生就业能力的构成具有以下五个特征，或称五个维度。 1.面向“候单位时代”的素质型就业能力。能力的集中体现是人的素质。如果大学生在大学求学期间能注重个性发展和学习能力、动手能力、创造能力、实践能力和人际协调能力的提高，能陶冶情操、提高修养、丰富文化生活，能找到自己的定位，那么他就是一个素质型的、发展较全面的人才。大学本科教育是素质教育、
4、通才教育，一个身心健康、奋发向上的毕业生是能够被精雕细凿为具有发展潜力的人，易于被用人单位所发现和喜爱，这样的毕业生也能经受住求职过程中的曲折，从而最终找到满意的单位。 2.面向信息时代的持久性就业能力。大学生所处的以及择业时所面对的首先是一个信息时代。在信息时代，计算机应用、信息高速公路、通讯网络等信息技术取得了革命化的进展，网络经济、知识经济、全球化浪潮使得世界和经济结构的变化更为迅速、更加剧烈。在这样的社会环境中，发展持久就业能力将更能满足并适应社会的需要。所谓持久就业能力，是指学生所具有的知识、技能、经验以及身体状况能够适应社会经济特别是产业结构和职业结构的快速变化，保持相对稳定的就业
5、状态所具备的就业智能条件。培养持久性就业能力可以使学生能够最大限度地适应外界环境的迅速变化，减缓甚至摆脱由此产生的不适应和危机感，同时也可以促进其自身的成长与潜能开发，通过对自己的有效的持久的人力资本投入，使其能力更为健全，专业技能得以增进，从而更加有利于其个人发展。 持久性就业能力的一个重要特征是社会适应性。因为拥有知识和技能还不代表成功，还要学会在复杂多变的环境中适应各种各样的突发情况，培养处理这些突发情况的能力。大学生完成学业择业时，有些知识用不上，有些知识不够用，有的要从头学起，这就需要他们根据工作需要调整自己的知识结构、能力结构以及行为方式。 3.面向市场经济的技能性就业能力。决定就
6、业成功与否的因素有很多，但其中最重要的因素是大学生的知识、能力与技能。所以，一个大学生要想能被社会所欢迎，就必须在一入学时就自觉地把学习与今后的工作紧密地联系起来，建立合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高自己的实用技能，以适应将来在工作岗位上的要求。首先是必须有合理的知识结构。现代社会的职业岗位所需要的是知识结构合理、能根据当今社会发展和职业的具体要求，将自己所学到的各类知识科学地组合起来的，适应社会要求的人才。大学生应根据社会发展需要塑造自己、发展自己，建立合理的知识结构，适应现代社会就业的要求。其次，知识不等于技能。刚走出校门的大学生虽然有一定的知识积累，但并不等于有了各类岗位所需要的
7、应用能力。脱离经济、脱离生产、脱离社会、突出理论、轻视技能的人才培养模式已不能适应迅速发展的社会经济需要。所以，大学生在完成学习任务的情况下，应争取更多地培养一些适应社会需要的实际应用能力。 4.面向人才市场的竞争型求职能力。社会对人才的定位是建立在市场需求的基础之上的，因此，一个人想要在人才市场中脱颖而出，必须具有竞争型的求职能力。具有竞争能力的竞争型人才既需要开拓创新意识和创新超越能力，又需要具备懂得人才市场运作规律并能善于竞争的良好素质。竞争型人才这一概念可以更贴切、鲜明地体现、表达、凸显当代竞争型社会所需人才的特征和品质。因此，大学生需要有良好的心理素质和始终保持自信的心理，需要有在竞
8、争对手面前显示自己优势的能力，需要有在就业过程中推销自己、表现自己的能力。 5.适应学分制时代的职业规划能力。学分制赋予了学生更多的选择权利，更大程度上满足了学生学习的自主性。在自主学习环境中，学习主体能正确认识自己、主宰自己；明了我是谁，我能做什么，我的潜力有多大，能给自己以正确定位。但自主性也意味着学生对自己的职业发展目标有一个明确的认识，并能根据这一目标来组织自己的学习和提高相应的素质、技能。 重视就业能力的培养将成为社会、高校、大学生之间广泛认可的、符合时代特点的、全新的教育观念。面对普遍存在的就业难问题，我们需要转变教育思想，改革教育体制，改变教育方法，调整课程设置，将就业能力的培养
9、贯穿于大学教育全过程。 三、从现实的许多实例来看，现在许多高校的高等教育与大学生就业能力的培养之间存在脱节现象。笔者认为，要培养大学生的就业能力，以下几个方面必须着力加强： 1.大力推进学分制改革和素质教育。学分制是我国高等教育改革的方向。学分制所代表的不仅是先进的教学管理制度，更是先进的教育理论和教育思想。现在，学分制已经与素质教育、主体性教育紧密相结，推动着我国高等教育不断深入发展。如果从素质教育和主体性教育的视角出发，我们会发现，学分制应是一个建立在学生这一主体上，围绕着主体性学习这一主题而展开的制度，因此，学分制的精髓是使学生增加了学习时间和专业空间上的自由度，并加大了学生在学习过程中
10、的选择权，激发了其主动性和自主性。因此，一个良好的学分制制度，是不断满足和实现学习的基本特征的制度。学分制下学习的基本特征表现在五个方面：自主性，交叉性，多维性，前沿性，高效性。自主性是大学生进行学习的巨大动力。因为只有把兴趣和需要结合在一起才能产生巨大的学习动力。自主性可以激发学生的主体意识，发展他们的独立精神、创造精神，使之成为具有主体性的人。自主性表现为：在学分制的环境中，学习主体拥有一定的自主权，他们可以根据社会的需要和自己的特点调整自己的发展方向和道路，并结合自己的需要和实际情况选择学习的内容、方式和学习进度，能自由独立地支配时间。交叉性是当代社会经济和科学技术的发展向培养人才模式提
11、出的挑战。只有学分制才能打破专业的传统观念，把本科培养的纵向深入型改为横向宽广型，文、理、工、农、医相互渗透、相互交叉。如果让理工科专业的学生选修一定比例的文科课程，就可以让学生更好地了解其生活的社会组织的演变以及科学和工程对它的发展所起的影响；更好地识别和精确分析社会与经济之间的问题，并对这类问题提出深刻见解，能够对这些因素的结果作出有鉴别和有目的的解释；更好地运用逻辑思维并用口头或书面有说服力地予以表达，培养社会交往与社会管理能力；更好地形成道德、伦理和社会的基本观念，树立良好的个人哲理、公益观念和严谨的科学态度。自主性学习是一种以研究和探索的态度进行学习的方法，而交叉、多维、前沿是这一学
12、习的基本形态。在这样的学习环境中，必须体现当代精神，引领时代潮流，倡导最先进的思想、科学，采用最先进的方式、手段，面向未来，培养具有创新意识、创新思维、创新精神、创新人格、创造能力和实践能力的人。在完善的学分制条件下，必将极大地促进大学生综合素质和自主能力的提高，从而提高就业能力。 2.高等教育应面向社会需求，培养综合型人才。应根据专业特点，不断提高教材和教学的适时性和适用性，努力做到教材、教学内容贴近市场，贴近社会，使学生学有所用，学了管用，以增强适应市场的能力。在学生中开展跨专业、多形式、高水平的技能培训，以满足不同学生的求知需求，从而增强学生择业的竞争实力和适应能力。 3.强化心理素质的
13、养成、完善心理咨询体系。不可否认，许多毕业生之所以就业难，很大程度上是由于心理问题引起的。如由于心理问题导致学习成绩差，由于成绩一直上不去，对自己彻底失去信心，从而对就业失去信心。同时，由于招生就业制度的改革，人才市场的激烈竞争，公平竞争机制的缺乏，给学生带来巨大的考研、就业压力，这很容易造成心理障碍。据最近统计，大学生心理疾病的患者比例占学生总数的20多，毕业生中可能还超过这一比例。学校应通过教育改革、深化素质教育不断强化学生心理素质的养成，同时一定要形成质量良好、信誉度高的心理咨询体系，为学生提供完善的心理咨询服务。这样可以从根本上减少毕业生就业困难的数量。 4.改革以往的就业指导工作。形
14、成以职业规划和就业咨询为核心的就业指导体系。过去的就业指导工作主要是为学生提供就业信息，开展短期就业技巧培训。而职业规划是指对个体未来职业发展进行策划和准备，包括确立阶段性或长期职业目标，确定适合个体的发展道路，明确将要进行的调整和各项准备。许多大学生之所以难以就业，是因为学习目标和职业目标不明确，在迷茫和不知所措中失去了前进的动力。进行职业规划，有利于制定正确的学习目标和计划，有利于建立合理的知识结构，有利于充分做好求职准备，有利于增强学习的主动性和积极性，有利于养成终身学习的习惯。进行职业规划可以在大学生中起到释疑解惑和引导的作用，可以在一定程度上缓解、稀释大学生面对社会而产生的诸多焦虑和
15、不安，有效提高其就业意愿和就业能力。 大学生的职业规划能力不容乐观，在前段时间，我们向浙江省几所高校的1205名本科生发放以“职业生涯规划”为主要内容的调查问卷，调查中我们发现大学生对职业生涯规划方面的知识存在着渴望却又陌生的问题，对自己的生涯设计感到迷茫、无所适从，低年级同学在选择课程学分时往往夹杂着很多的盲从因素，未能根据自己的职业定位进行选课。同时，由于职业生涯规划的不清晰导致了很复杂的心理矛盾，甚至因焦虑引发心理疾病。因此，我们认为，在大学生中加强职业生涯规划已成为一个时代课题。 如果对就业指导进行改革，深化和提升就业指导的内容，将职业规划和咨询作为其工作重点内容之一，形成系统的、开放的、动态的职业规划网络体系，同时强化提供就业信息的职能，在学生、学校与用人单位之间起到桥梁作用，那么，就业困难的同学便能尽快地通过自身的努力和专家、老师的帮助找到并克服在自己身上存在的就业障碍问题，尽快地去适应社会实际。 参考文献 1谢志远，关于真培养大学生就业能力的思考J.教育 发展研究，2005，(1).第 8 页 共 8 页
