1、+ 关于素质教育的若干思考 中央广播电视大学汉语言文学专业 张成明一、 什么是素质教育二、 如何培养学生的创新能力三、 更新教育观念改变教育模式四、 教师的责任与角色五、 素质教育要培养什么样的人2关于素质教育的若干思考中央广播电视大学汉语言文学专业 张成明教育以育人为本，以学生为主体。教育既要传授知识，更要培养孩子的思维方式，如果说，医生治病，是在拯救生命，还给患者健康的身体，那么，教师育人，则是塑造思想，提高人的认识与觉悟。所以，人们常说：“教师是人类灵魂的工程师” 。这就是作为教育工作者的使命所在吧！随着当今社会的快速发展，人类文化的日益进步，社会对人才的需求不断增加，对人才的要求越来越
2、高。努力培养适应社会发展需要的人才已成为学校的培养目标。而多年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不能适应教育的发展需要。全面推行和实施素质教育是我国面向新世纪教育改革面临的重大挑战，如何正确认识和实施好素质教育，已成为当前教育主管部门和广大教育教学工作者亟需解决的，最为现实的课题和不可推卸的历史责任。在过去很长一段时期，我国的教育处于“为应试而教，为应试而学”的倾向。从二十世纪九十年代我国大力推行素质教育以来，虽然素质教育的观念逐步深入人心，但是旧的课程体系在一定程度上影响了素质教育的推行。关于素质教育，我从以下几个方面来谈谈：一、什么是素质教育在过去，教师为了
3、教书而教书，学生也一味地学习书本上的知识。再加上评价方式单一化等种种原因，单纯地应付教育，争取高分，片面追求升学率，偏重知识的传授就成了学校和教师的作风。学生在教师的压迫下学习，限制了学生主体性的发挥，所以，学生只会死读书，读死书。而现在的教育以人为本，以学生的发展为主，全面贯彻党的教育方针，培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。素质教育相对于偏重考试操练的应试教育而言，较为注重体育、艺术能力和多元智能的培养，而真正的素质教育，目的在于让学生能发挥各人潜能，并培养良好的品格，并不局限于学术上的才能。素质教育是指，依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高
4、全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建3设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。二、如何培养学生的创新能力教育就是培养创新思想的教育，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新教育应从青少年抓起，因为青少年思维最活跃，最富于幻想。我们教育工作者就应该根据青少年的这一特点，围绕培养“创新精神”这一主题，开展丰富多彩的活动，以点燃孩子们的智慧火花，让他们张开想象的翅膀，飞翔在湛蓝天空。如何培养学生的创新能力呢？笔者认为：第一，要规范要求和教学民主相结合。在必
5、要的秩序范围内，要努力形成民主轻松的课堂气氛和评判标准，才能有利于创新能力发展。创造力的发展离不开质疑、争论、批判。没有对地心说的怀疑和批判，就不会有日心说的建立，这是我们大家都晓得的道理。所以，要鼓励学生向老师质疑、向书本质疑，不要从众，不要迷信，要敢于争论，敢于发表自己的观点。第二，知识技能与创新技能相结合。世界上有三种水平的教学：知识水平的教学，技能水平的教学，创新水平的教学。知识水平的教学和技能水平的教学又称为双基教学，是以继承前人经验为目的、面向过去的教学，是一种在考试中取得好分数的教学。而创新水平的教学是要让学生通过观察、动手、收集材料和数据、归纳、分类、比较、推测、判断、分析、概
6、括、自己发现和获取知识。当然，创新能力的发展也离不开一定的知识和技能。所以，我们在教学中既要抓基础，又要与时俱进，开发学生的创造力。第三，创造想象和创造思维相结合。创新能力的主要构成要素是创造性想象和创造性思维。没有想象力就没有创造性，想象是创造的翅膀，有时先有想象后创造出实物，有时想象直接贯穿于创造的全过程，在教学中，绘画、音乐、作文、复述、演讲、游戏、小制作活动等形式，都能促进儿童想象力的发展，尤其是科技小制作对培养创造性想象和科学意识具有重要作用。创造性思维不单包括严谨的，条理性强的集中思维，更多的是运用非条理的、跳跃的、必然的、推测的、灵活的发散思维形式，体现为多侧面，多角度，多方向思
7、考问题。苹果为什么会落下地面不向天上飞呢？水开时水壶盖为什么会跳呢？在牛顿和瓦特的心理，可能从不同角度，不同的方向推测了若干的为什么，这就是发散思维在创新过程中运用的例子。在教学中，变换叙述方式，多向比较，一空多填，一题多解，实际也是训练学生的发散思维。第四，课内教学与课外教学活动相结合。在课堂上讨论、游戏、辩论、演讲能促进学生创造力的发展，学生从身边的伤脑筋的事入手，多观察，多思考，才会有妙手偶得的机三、更新教育观念改变教育模式更新教育观念是实施素质教育的前提，也是提高教师素质的关键。在长期的教育实践中我们认识到：观念陈旧、理论匮乏，以及教育方式、方法落后等问题，是制约素质教育的主要原因。因
8、为教育观念落后，不利于学生生动活泼地发展;4教学模式单一，不利于学生的个性发展和优秀人才的脱颖而出;教学方法过死，使学生变成了被动的接受知识的容器;考试方法僵死，考试内容死板，使得学生死读书本;对学生以分定优劣的评价严重束缚了学生创造意识的形成和创造力的发展。这些问题的解决，有赖于教育观念的改变。 现代教育观念的核心在于培养学生的主体意识与参与意识。素质教育的学生观要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，开发和调动学生的主体性。教师在尊重学生主体地位的前提下，采取相应的措施，引导、推动学生不断地发展。教师应树立符合时代发展步伐的教育价值观、学生观、质量观，冲破传统观念的束缚，逐步提高认识
9、和完善自身素质，实现教育观念的创新。 教学有法，但无定法。课堂是教育教学的主阵地，主渠道。实施素质教育要转变传统的教育观念，突破陈旧的教学模式的禁锢。以人为本，以“民主平等、沟通合作、交往互动”的形式展开教学。冲破灌输式，一言堂的教学模式。教师要做到“四精心” ，即精心钻研教材、精心设计教案、精心制作教具、精心准备学具。课堂上精讲少讲，学生易懂的坚决不讲，给学生更多自主学习的机会，有充分的思考空间和较多的练习时间。让学生能够积极主动地去学习知识，发现问题，产生怀疑并提出问题。在老师的指导和帮助下解决疑难问题。以学生的发展为本，引用现代教育技术和教育资源，使教师的教学方式更加便捷，教学内容更加丰
10、富，教学效率得到提高。利用现代教育技术将文字、声音、动画、图形、视频等多种媒体综合在一起，图文并茂，调动学生的多种感观，提高学生的学习兴趣和热情，使学生更加积极主动地投入到学习活动中去，在形象直观的教学方式中获得感知，丰富体验，促进生成。四、教师的责任与角色在课程改革与发展的背景下，科学技术的飞速发展，国家和社会对教师的要求越来越高，教师所学的知识和传授知识的办法对他们的职业岗位赋予的要求将越来越不适应，必须在整个生存期间更新和改进自己的知识结构，这就要求广大教师必须掌握相关学科的新知识、新观念和新技能，形成不断学习的意识和能力。因为这样不仅对教师自身的发展有利，还对成长中的学生基本能力发展指
11、导有利。随着科学技术的飞速发展，每个人都面临着“学习的革命”的严峻挑战，文盲将不再是不识字的人，而是不会学习、不懂电脑、不会外语、不会捕捉和使用信息的人。称职的教师应该是学科知识、人文知识、教育理论、现代教育技术等多元化集一身的综合型教师。 以往的课堂以教材、教师、学生为中心。教师是知识的主宰者，是教学的权威者。正如韩愈所说：师者，传道、授业、解惑也。课堂教学中，老师将知识传递给学生，学生成了被动接受知识的工具。课改后受课程教学理念的影响，使得5课堂教学面向每一位学生，因为学生才是学习的主体。教师作为课堂教学的组织者、引导者、合作者。教师对学生的自主交流做出积极科学的引导和指导，组织学生进行课
12、堂教学，引导学生学习知识，帮助学生解答疑问，参加了学生的学习活动，是学生学习过程中的合作者和“导航者” 。学生是学习的主体，教育要以学生为本。实施素质教育要充分尊重学生的人格，尊重孩子的成长规律，保护并培养孩子可贵的想象力，发挥他们的主动性，调动其潜能，培养学习的兴趣。以教师为主导，学生为主体，训练为主线。学生要根据自己的需要自主学习，并形成一种习惯，学会思考、学会学习、学会实践。让自己得到必需的发展与进步。五、素质教育要培养什么样的人素质教育从根本上说是全面发展人的综合素质，培养具有创新能力的合格建设人才的教育。从学校人才培养的目标看，我们所推行的素质教育，显然不能够仅仅是某一个或几个方面的
13、素质教育，而是全面发展的综合素质。努力提高学生的基础知识和基本技能素质，塑造具有远大理想信念和思想品德高尚，身心健康，有强烈的社会责任感和使命感，具有创新精神和哲学思维能力的建设者。旧的教育理念要求学生的“学”是以认识为目的，他们所学的科目分为主课和副课。所谓主课就是参加毕业考试时必须考的科目，如英语、语文、数学、等；所谓副课就是毕业考试不考的科目，如品德、音乐、美术等。教师的“教”也是分档次的，教主课的教师在时常抱怨负担过重的同时也间带骄傲之色，似乎在向人示威：瞧！我教的是主课。而教副课的教师常略显自卑，因为不参加会考，不用参加成绩考评，所以在领导面前，在教主课的同事面前说话常常底气不足，理
14、不直气不壮，你教的是不受重视的课，有什么理由和主课教师争职称，争先进呢？随着经济形态的变化，教育改革的深入，教育理念和教师、学生的角色似乎也在不断的发生变化。领导的讲话中不再有主科副科之分，而出现频率多的则是 “素质教育” 。那么，什么是素质教育呢？现代汉语词典中“素质”包含的两层意思：一是指事物的本来的性质和素养。二是指人的神经系统和感觉器官上的先天性特点，我们着重讨论前者。 “事物的本来的性质”对人而言，指的是道德品质，素养就是各方面的能力。可人们说“素质”时往往忽略了“本来的性质”，单方面去培养能力，事实上这两方面都很重要，前者应该远重于后者。一个人可能没什么本领，当他看到年迈的三轮车夫
15、艰难地爬坡时，实在不应该漠然走过，我想这才是真正应该提倡的素质教育，而不是像领导说的那样素质教育就是要活跃、要激情、要变化教育的手段和方式。同时，面对新教育理念下的变化，学生由最初的吸收知识的机器变成了课堂的主体，这无论是精力上、心理上都是对学生的一大解放。然而，他们真的解放了吗？试看以下内容：素质教6育风刮起后，钢琴班、美术班、舞蹈班等等各类培训班如雨后春笋似的出现，于是家长们慌了手脚，疯狂地让孩子去参加名目繁多的培训，这样一来孩子也确实有了某种特长，但是当他们走在马路上看见有人摔倒时却无动于衷、走在大街上将吃剩的果核、糖果皮随地乱扔、看到年迈的三轮车夫艰难地爬坡时却漠然走过这就是素质教育想
16、要的结果吗？还有这些现象的背后隐藏的是否是学生更大程度上的反抗呢？名义上是给他们减负，学业负担确实减轻了，但“素质教育”的要求又需要他们在学好科学知识的同时还要有一技之长，以作为长大后谋生的手段，这就给家长们发挥他们的“余热”开辟了广阔的天地。于是强迫孩子参加这样那样的培训班，孩子去了则万事大吉，否则面对他们的将是“谆谆教诲” ，“晓之以理，动之以情” ，甚至暴力。试问这就是我们实施“素质教育”的目的吗？那么孩子的心里是怎么想的呢？这应该不是真正的素质教育。我想面对我们的将是更加不解、更加叛逆的目光。总之，素质教育应该是以培养适应社会发展需要的人的全面发展为核心的教育。把基础科学知识与动手实践能力相结合，培养有文化、讲礼貌、讲文明、讲道德、有爱心、尊敬长辈、孝敬父母、团结他人、思想健康、有上进心、有正确的人生观、价值观和社会主义荣辱观的进步青年。参考文献：云南教育2010 年第 10 期中小学教师2010 年第 9 期
