1、三年级上册语文园地五教案 三年级上册语文园地五教案1 教学目标： 1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解诗的内容，体会诗歌表达的思想情感。 3、让学生明白人与人之间是平等的，应该互相尊重。 教学重点： 有感情的朗读课文，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想情感。 教学难点： 让学生懂得人人平等的道理，激发学生热爱和平的思想感情。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、复习导入 1、认读词语(教师用多媒体出示)。 2、教师出示几幅图片，引导学生回答，从而导入新课。 二、出示教学目标 教师用多媒体出示教学目标，并对教学目标进行解读。 三、品读诗歌，理解诗意 1、学习课文1、2小节 (1)
2、教师播放课文朗读。 (2)指名读第1、2小节，这节写了孩子的什么?都有什么颜色? (3)你见过什么人的眼睛是黄、蓝、灰、黑? (4)指导朗读(怎样才能读出一样来呢?那些词应该重音读) (5)齐读1、2 小节。 2、学习课文的第三小节 (1)齐读课文，这一小节写了孩子的什么?(头发) (2)看图说出孩子的头发怎样? (3)指导朗读，(怎样读出和花冠一样美丽的头发) 3、学习第四小节 (1)课件出示，一枝花和一束花，大家认为那个美呀?为什么? (2)那我们看看花园里的花怎样?谁能读一读第四小节? (3)指导朗读(如此美丽的花我们应该怎样的朗读呢?) (4)齐读课文 4、学习课文第五、六小节 过渡：
3、花有五颜六色，那人是不是有不同的肤色呢?你知道都有哪些?告诉同学们，那在作者的心目中又是怎样的?我们来看第五小节: (1)谁能用最美的语言给大家读一读第五小节，谁就像最美丽的花束。 (2)交流 (3)汇报 (4)孩子像鲜花一样漂亮，孩子听了高兴吗?你们高兴吗?怎样读呢? 四、再读课文 1、教师提出朗读要求。 2、教师提问：课文中 “你” 、 “我”、“ 他”都是指的是什么?。 五、拓展延伸 1、同学们，读了诗歌，你还想到了什么呢? 2、在这广大的世界上，世界各国的孩子都是“最美的花束”,我们都是平等的。同学们,你们能谈谈自己平时如何与同学相处的吗? 六、总结 1、播放各国儿童心连心歌曲，出示图
4、片。 2、边看图边总结。 待学生总结完后，教师概括总结。 七、作业 1、有感情的朗读课文，熟读成诵。 2、办板报。(语文天地的“初显身手”) 板书设计： 最美的花束 眼睛不同 都能看到太阳 头发不同 都是漂亮花冠 渴望和平 种族不同 都像美丽花束 三年级上册语文园地五教案2 教学目标： 1.在双基目标中，要能认读本课2个认读生字，会写5个会写生字。能用普通话正确流利有感情的朗读儿歌，并背诵; 2.能力目标中让学生继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力; 3.在道德情感目标上，通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的创造力和想象力。 教学重点： 能
5、认读本课2个认读生字，会写5个会写生字。 教学难点： 根据儿歌内容理解词的意思，背诵儿歌。 教学准备： 搜集有关世界各国的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。 多媒体课件、生字卡片。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题。 同学们，把你们搜集的有关世界各国的资料展示给同学们看一看。 学生和老师把自己搜集的资料共同展示出来，并说说你所了解的内容。 你们谁能说说自己最熟悉的国家风俗。 人们常把儿童比作祖国的花朵，世界上不同国家的少年儿童就像开放在世界这个大花坛中不同颜色的花朵，你们就是最美丽的那一束。 板书课题：最美的花束 齐读课题。 二、初读儿歌，感知生字、词。 自由朗读
6、这首儿歌，画出不认识的字。 这些不认识的字可以怎么办? 自由学习不认识的字，可通过问别人、查字典、猜字等一系列方法。 画出自己不理解的词，和自己认为比较好的词。多读几遍。 师巡视指导。重点指导学困生。 出示带生字的词，开火车读。 例如：漆黑、花冠 分小节朗读儿歌，读准字音。 学生分小节朗读儿歌，其余学生边听边看书，听一听他们读得是否正确，读音是否准确，读后学生互评。 三、创设情境，以境生情。 投影出示：课文中的图 1、你看到了什么?课文里是怎样说的?同位互相读一读。 在每一小节里有没有不理解的词?提出来。 2、课文中的“你”、“我”、“他”指谁呢? 3、分组读，喜欢怎样读就怎样读。 四、再现情
7、境，读中感悟，体味语言美。 拓展延伸。 读了诗歌，你还想到了什么? 五、实践作业设计 回家读儿歌、并且要背过，把课文中好词好句多读几遍明白在怎样用。 六、总结。 三年级上册语文园地五教案3 最美的花束是一首通俗易懂的诗歌，诗人通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样美丽，表达了向往世界各民族人民平等相处的美好愿望。这节课的优点有以下几点 一、采取多种形式的读，有效地激发了学生的积极性。 因本课内容通俗易懂，学生又很喜欢这样的儿童诗歌，所以在预习的基础上通过多种形式的读，让学生积极地参与到学习中，基本能理解诗歌内容。 二、突出本课的重点。 学生理解课文内容之后，我结合课文后面的思考题引导学生
8、思考，理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子，而“花园”指的是地球。 三、在学完课文后进行了相关的句式练习，强化平等的意识。 我给出例句：“蓝眼睛和黑眼睛一样 。”让学生填空。有的学生说“蓝眼睛和黑眼睛一样 漂亮 。”“蓝眼睛和黑眼睛一样 能看到美丽的世界。”等。我又让学生补充句子：“ 和 一样 。”有学生说：“ 男孩 和 女孩 一样 可爱 。” 本节课存在的不足有： 一、虽然课文读得比较多，学生也能熟练背诵，但是在感情朗读方面还体现得不够。 二、在理解诗歌后，学生谈今后怎么做时，因思维局限谈得不够好。我发现学生对平等与尊重的理解还不够深入。 三年级上册语文园地五教案 【以
9、下为精品推荐，可删改！】 【推荐一：三年级上册语文园地三教案】 三年级上册语文园地三教案1 教学目标： 知识与能力目标： 1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。 2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。 3、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。 过程与方法： 4、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 5、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 情感、态度、价值观： 6、培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。 教学重难点： 1.理
10、清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。 教学过程： 一、新课导入 唐朝的杜牧有一首绝句 过华清宫 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢?是啊，长安为什么不能种荔枝树呢?今天，我们读完一篇文章就能基本明
11、白了!那就是竺可桢的大自然的语言。(板书) 二、朗读课文，整体感知 1、师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。(学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率?) 2、教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段，默读后文。 三、梳理结构，梳理顺序 学生自学较容易把握的部分： (1)决定气候的因素 a能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗? b找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。 c找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。
12、 d衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。 (2)这四个因素的先后顺序能不能调换?为什么? (3)课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容? 四、精析语言，合作探究 (一)语言的准确性(以610节为例) 1.理解 说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。 语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习中国石拱桥里面讲到“水经注里提到的旅人桥，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。 2.探究 精确与模糊是准确的两种写法
13、，那么这样的语言文本中有吗? 、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。(精确) 、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。(模糊) (二)语言的生动性(以第一节为例) 1.找出自己喜欢的一句，读一读，评一评。 2.说说你喜欢这句话的理由(说说语言生动性体现在什么地方) (三)朗读并小结 第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。 当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。 (四)竺可桢就是这样一位严谨的科学家 作为我国
14、物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。 五、延伸拓展，转化知识 要说了解和观察物候，农民们是的研究者。因为他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。 你知道哪些谚语呢?能不能说说这些谚语所传递的物候现象。 例析： 鸡早入舍晴，晚入舍雨 鸡晒翅又晒腿，出现大雨水 狗翻肚，天落雨 狗下水洗澡，三天有雨到 蜘蛛收网天下雨 六、走出课堂，走进自然 我们学习大自然的语言，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。如果从明天，不，从下课开始，你能像竺
15、可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年荔枝满园的时候，你也许就能告诉我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是大自然的语言这篇文章带给我们丰厚的礼物。 七、课后演练，学以致用 如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动，正因为这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停止生长了，花盘就不再随太阳转了。大家可以利用课余时间，上网或查阅相关书籍，了解了解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。 三年级上册语文园地三教案2 教学目标 ： 1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣
16、。 2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。 3、掌握举例子、打比方等说明方法。 4、读准“翘”“衰”“落”“观”“差”等多音字。 5、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。 教学重点： 1、学习生动地有条理地说明事物。 2、学习写读书摘要。 3、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。 教学难点： 本文的逻辑顺序及各部分内容之间的联系。 教学时间： 两课时。 第一课时 (一)导入新课。 同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗?学生回答后教师归纳春天，小草“
17、嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学习的大自然的语言这篇课文，将给人们解释其中的道理。 板书课题 (二)通读全文。 同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。 利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。 接下来讨论下面几个问题 1.这篇课文介绍了什么知识? 2.“大自然的语言”比喻什么? 3.对照注解，说说看，原文标题是一门丰产的科学物候学，课文为什么把它改为大自然的语言? 学生发表意见后教师归纳 1.课文介绍了物候
18、知识，说明了研究物候的重要性。 2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种.种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。 3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。 下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二)，用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。 学生读、练后简要讨论。各小题后括号内应填的序号为 第1题(一至三);第2题(四至五); 第3题(六至十);第4题(十一至十二)。
19、 (三)理清层次，剖析条理。 说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。 在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳 第1大段(一至三段)：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。 第2大段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。 第3大段(六至十段)：分项说明决定物候现象来临的因素。 第4大段(十一至十二段)：说明研究物候学的意义。 课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的?为什么这样安排? 讨论后归纳 说明应有条理，即
20、使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。 (四)学习编写读书摘要。 同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或
21、笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。 今天我们先练习最简单的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。 学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。 大自然的语言摘要 1.草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语
22、言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。 到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。 2.物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。 3.物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。 4.物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。 第二课时 (一)交流读书摘要，加深对课文理解。 交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要 (二)继续研讨
23、写法。 这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。学生读课文举两个必要吗?为什么? 学生讨论后教师归纳 说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连 北京”和“烟台济南”两个例子加以说明，使人确信无疑
24、。 (三)理解语言的生动性。 这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。 同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板 1.立春过后，大地渐渐回暖。 2.再过两个月，燕子飞来了。 3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。 4.杏花开了，就要赶快耕地;桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该及时耕作。 要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解;两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多 讨论后归纳。 第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的
25、说法;“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。 第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述;而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。 第3句没有课文中“在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述;而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。 第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷
26、鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。 (四)复习、复述。(略) 备注 1.黑体部分的问题和答案必须抄写在语文笔记本上。 2.三班和六班的学生参考讲过的笔记，原来已经记下来的不用抄写。原来没讲过的的需要补充在笔记本上。 三年级上册语文园地三教案3 教学目标： 知识与能力 读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。 过程与方法 读中感悟，体会大自然语言的神奇。 情感态度价值观 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、激发学生探索大自然语言的兴趣。 教学重点： 有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。 教学难点：
27、 学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。 课前准备： 1、课件。 2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。 3、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。 教学过程： 一、激趣导入、揭示课题 1、欣赏四季美景。 现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。出示课件(四季) 2、揭示课题。 看了这些画面你想说什么? 是呀，大自然多么美丽多么神奇呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。
28、(板书：大自然的语言) 3、质疑课题。 大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢? 二、粗读课文，整体感知 1、听诗配画朗读课文。 带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么?(诗配画范读) 2、全班交流。你听懂了什么? 3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。 孩子们听懂了这么多东西，很了不起!如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。 读好的孩子用行动告诉老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开? 火车要进入下一站了，现在
29、进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开? 4、试着用“大自然用_，告诉我们_”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。 5、谁愿来说给大家听一听?根据学生的回答，师适机板书：简笔画(略) 三、精读课文，重点品评 1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。 孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢?你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。(学生自由读自己喜欢的小节) 2、全班交流，重点品读 你喜欢大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。 以第四小节为例指导学生朗读。 (1)现在我们请出大自然的这种语言。
30、(2)你来读一读。 (3)你为什么喜欢? 出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”? 这句话还可以怎么说?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。 (4)蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀!这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。谁想来试一试?全班读。 (5)谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。 3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。 大自然的语言啊，真是丰富多彩!现在让我们一起去领略大自然的语言吧
31、!随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。 四、拓展延伸、仿写练笔 1、全班交流自己还知道的大自然的语言。 大自然的语言真是妙不可言呀!大自然的语言远远不只这些，还有很多。你在生活中发现大自然还有哪些语言呢? 2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。 你们真会观察，真会发现!大自然的语言无处不在，只有会观察、爱学习、勤思考的人才能发现。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去欣赏大自然的语言吧， 3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。 多美呀!多神奇呀!现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢?孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的?你发现了什么
32、?通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。 下面老师就用自己喜欢的方式写了一首小诗，你们想不想欣赏我写的小诗?你们听着。展示诗。 4、拿出纸笔写一写大自然的语言。 你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。 5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。 6、全班交流。 7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。 五、总结课文、提出希望 你们写得多好呀!你们都是会观察
33、、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。 老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的秘密。 板书设计： 白云(图) 晴 蚂蚁(图) 雨 蝌蚪(图) 春 学习 大自然的语言 大雁(图) 秋 观察 年轮(图) 年龄 思考 鱼鳞(图) 年龄 三叶虫化石(图) 汪洋 三年级上册语文园地三教案 【推荐二：北师大小学语文五年级下册教案】 北师大小学语文五年级下册教案1 教材分析 课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。在从南安普敦到格恩西岛的航线上，诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救
34、乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。 全文共47个自然段，可按事情的开端、发展、_、结局四部分来理解。 这是一篇略读课文。文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号游船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们心里。 学情分析 学校地处山区，学生的基础和阅读能力参差不齐。班级共有学生38人，基础知识比较扎实的同学占到近一半，而
35、阅读理解能力较强的学生约为15人，大部分学生基本上具备了独立预习能力和查找资料的能力，掌握了一定的阅读步骤和方法，了解了列数字、打比方、举例子等说明方法。平时大部分同学喜欢读书并能做读书笔记，但由于学校的条件有限，通过网络和图书查找资料的十分有限，多数情况都是教师查找和学生共同交流，学生对水的深入认识只有上学期通过科学课，了解了水的基本性质，知道了水是生命的重要组成部分，对于本文的学习起到了铺垫的作用，涉及到的有关水的科学知识学生能够理解。 要点提示 1.作者按事情的起因、经过和结果写了诺曼底号遇难的事，文章有详有略，详略分明，教学中要引导学生抓住详写的部分精读，领悟这种方法的作用。学习在叙述
36、一件事情时，把重点部分说详细，说具体的方法。 2.本文运用了大量的人物语言描写，推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。在学习中引导学生有感情地朗读，体会人物的内心活动。 3.作者运用了大量的环境描写，衬托了船长的果断。如在可怕的震荡发生以后，写了人们的惊恐万状，海水的势不可挡，轮船的无能为力，在放下救生艇以后，写了求生的人们像疯了似的，更应留心的是，文章多处写了夜和雾。这些描写为写海难伏笔，同时凸现了船长的高大形象，引导学生用心体会。 教学建议 1.有条件的可在课前准备让学生观看冰海沉船、泰坦尼克号等_，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。 2.学生阅读课文时，要注重朗
37、读指导。从全文看，开头部分介绍“诺曼底”号邮船的部分可用轻快平和与赞美的语气来读;中间撞船部分应读出紧张危急及混乱惊慌的语气、船长镇定威严的语气;最后一段应读出人们无限感激、崇敬和无比沉痛的心情。学生可以根据自己的理解和感悟，读出自己不同的语气，不必强求一律。 在引导学生理解课文内容时，可抓住描写船上混乱惊慌的场面和哈尔威船长的应对指挥来体会船长的形象。抓住描写混乱场面的文字，理解情势的恶化及严重后果，从对环境的描写中，才能更深入地体会到哈尔威船长的沉着机智、威严镇定、富有经验和善于抓住主要矛盾巧妙处理的超人能力。面对惊慌失措急于逃生的人们，通过他和机械师、大副的对话，既让大家明白情况虽严重，
38、同时又有足够的逃生时间，不必惊慌。然后下命令，大副有权打死敢于抢在女人前面逃生的男人，体现了对弱者的关心，同时也是在暗示男乘客不要争抢。这样，对稳住整个局面，起到了关键作用。 教学时，可引导学生讨论：哈尔威船长为什么要下达并特别强调开枪打死那些胆敢冲在女人前面的男人”这一问题。 教师还可以抓住最后一个自然段，让学生反复朗读，体会人们看到惊心动魄的沉船情景时的心情，也可提出问题让学生思考，并引导学生讨论：船长有没有逃生的机会?他为什么要随着轮船一起沉没而不想法逃出来?再回过头想想，当他一开始指挥大家逃生时，就没有把自己算在数内，到底是他忘了自己呢，还是根本就没打算离开这条船?由此体会这位船长把自
39、己生死置之度外，关心着船上每一个生命的崇高品质和伟大情怀，体会他的高度责任感、忘我精神和誓与轮船共存亡的决心。 3.课后可让学生谈一谈读了这篇课文后的感想，说说哈尔威船长的哪些地方最值得自己敬佩。也可以谈一下自己经历的惊心动魄的一件事，说一说当时的感受? 4.课文中有一些表现环境、人物神态的词语，可让学生抄写在笔记本上，并理解它们的意思。例如“小心翼翼、惊恐万状、汹涌湍急、势不可挡、不可开交、巍然屹立、惊慌失措、镇定自若、纹丝不动”等词语。 教学目标 (一)语文训练方面 1.认识本课6个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容。 (二)方法习惯方面 培养学生默读、感悟的能力，同时训练学
40、生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。 (三)思想教育方面 学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。 教学重难点 “诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的? 教学时间 1课时 教具准备 课文范读录音带、录音机、字幕投_ 教学步骤 (一)激趣导入 世界上有许多海港和航海线，在没有汽车、火车、飞机的年代，远洋轮船通过海港和航海线在世界各个地区、国家来往。显然，远洋轮船是那个年代重要的交通工具，海港和航海线是连接世界各国政治、贸易等方面往来的纽带。(看世界地图挂图)课文描述的是一艘轮船在国际航运要道英吉利海峡(在英国与法国之间)遇难的故事。(一艘名为“诺曼底”号的游船在夜晚航行时被撞开一
41、个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看第9课。 板书课题。 (二)整体感知 1.听范读录音，进入意境，感受故事内容。 2.自己读课文，继续感悟。 3.初步印象交流。 (1)读出自己印象最深的部分。 (2)说出给自己印象最深的人物。 (3)说说还读懂了什么?有哪些问题?(问题：船长为什么要用枪威胁逃生的人?“这尊黑色的雕像”指什么?有什么含义?等) (三)深入探究 1.带着问题，再读课文，深入感悟。 2.小组交流。 3.汇报探究结果。 关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行： (1)船长开始是怎样指挥救助工作的?(“把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”) 引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么? (能悟出至少两点：工作安排的有顺序，有目标;船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。 指名朗读船长的这番话。 (2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人?效果怎样? (“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁
