1、一年级语文下册吃水不完挖井人教案优秀范文 一年级语文下册吃水不完挖井人教案优秀范文一 教学目标： 一、学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等六个字。 二、能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。 三、通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。 教学重点和难点：理解“吃水不忘挖井人”的含义。 教学准备：实物投影、毛主席的图片 教学时间：2课时 教学过程： 一、导入 我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。 1、揭题 2、齐读 3、这句话从哪儿得来的呢? 二、初读感知 1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通
2、顺，遇到不懂的地方打上“?”。 2、小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员掌握的情况。 3、汇报： (出示卡片)派代表读，正音，说说记住字形的方法。 指名读，给生字找找朋友。 4、说说这句话是怎么得来的? 三、品读感悟 1、指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。 2、自由读第二段，想想这段主要讲了什么? 汇报，师板书：挖井的原因 出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。 体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。 3、齐读第三段，理解最后一句话。 4、从这句话中你知道了什么? 四、指导书写 1、观察字宝宝在田字格中的位置 2、范写“忘、想、念
3、”三个心字底的字，讲解要领 3、学生尝试写，师巡回指导 五、巩固字词 1、出示词语，开火车读，理解意思。 2、出示卡片，开火车读 3、有感情地朗读课文 六、延伸 1、收集更多的关于毛主席的故事 2、开展讲故事比赛 一年级语文下册吃水不完挖井人教案优秀范文二 教学目标： 1、认识13个生字;会写7个生字。 2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3、初步懂得饮水思源的道理。 教学重点： 1、认识13个生字;会写7个生字。 2、正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 教学难点：初步懂得饮水思源的道理。 教学时间： 2课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣
4、，谈话导入 1、听歌曲我爱北京_。 2、教师为学生做人物简介。(出示毛主席的相片，介绍毛主席的革命历程。) 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像) 人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。 3、总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。 4、导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝村，看看那里的老百姓是怎样怀念毛主席的，好吗?(板书课文题目) 二、初读课文，自主学习 1、读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗? (设想：
5、部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白。) 预设：(1)“挖井人”是谁?“吃水人”是谁? (2)为什么“吃水不忘挖井人”? 2、认识生字“忘、井”。 3、你知道课文中的“挖井人”是谁吗?“不忘挖井人”的人又是谁?说说自己的理由。 4、出示自读要求： (1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。 (2)边读边画出不认识的字词，想办法认读不认识的字词，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。 5、以小组为单位进行自学。 三、检查自学情况 1、小组内抽读生词。 2、汇报交流，分享记字方法。 (1)教师课件出示含有生字拼音的词
6、，学生运用开火车法认读。 (2)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。 (3)交流识字方法，学生自由汇报，汇报哪个讲哪个，使学生加强对生字的识记。 3、读课文解疑。 初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意。在语言环境中继续识字。 (1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。 (2)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的? 谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村民们。) 你是从哪里知道的?(第1自然段。)指名读，男女生齐读。 (3)概括文章的主要内容。 四、指导书写 1、认读生字，并组词。 (1)观察字在田字格中的位置、结构特点。 (2)学会给
7、生字组词，观察教师范写，注意笔顺。 2、学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。 3、学生展示、评议。 五、课外延伸，拓展视野 收集更多的关于毛主席的图片、资料、故事。 第二课时 一、复习字词 过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。 二、回顾课文，质疑问难 1、浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说) 2、还有什么问题需要进一步解答? 预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井? (2)这口
8、井和一般的井有什么不同? 三、体会缺水困难和有了井后的好处 1、出示红井图片：老师今天给小朋友带来一幅图，这是什么?(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢?谁从课文中找出了答案?读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话?看看你能不能读得比他好。 2、在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱呀! 3、引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难? 4、学生想象，自由汇报。 5、指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读? 出示句子：村子里没有井，
9、吃水要到很远的地方去挑。 指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么? (1)“很远”说明了什么? (2)启发学生用“因为?所以?”说话。 6、毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢? 7、过渡：今天，老师把这又清又甜的红井水带来了，谁想喝?喝了这口水你想说什么?(这水真甜呀!)喝了这口水你想到了谁?(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么?(毛主席真是个大好人呀!)喝了这口水你想对毛主席说什么?(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人?(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。) 8、指导
10、朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。 四、体会人民对毛主席的难忘之情 1、过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢?(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。) (1)乡亲们做了一件什么事? (2)看课文插图，石碑上刻着什么? 2、引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的“人”指的是谁?(毛主席。) 3、出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 指导学生理解“时刻”这个词：解放以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来的新生活，就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 4、引读：当他们看到这口井时，
11、毛主席带领战士们挖井的情景历历在目吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。 5、小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，可现在每年都会有许许多多游客来我们瑞金参观，而且一定要喝上一口红井水。你知道这是为什么吗?(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血。他的光辉
12、事迹数不胜数。 6、指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。 一年级语文下册吃水不完挖井人教案优秀范文三 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”等十三个生字，会写田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、没”等七个生字。 2.能力目标：有感情的朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。 3.情感目标：理解课文内容，初步懂得饮水思源的道理。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：感悟饮水思源的道理。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标 1.能认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”13个生字，学会
13、“吃、主、住、以、叫、江、没”7个生字。 2.初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们喜欢听歌吗?现在我们就来听一首好吗?(播放歌曲太阳最红毛主席最亲) 师：说说你都听到了什么? 生：听到了毛主席。 师：你知道毛主席是什么人吗? 生：他是我们国家的主席 师：简介毛主席生平及主要贡献(课件展示)，今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。(板书课题：吃水不忘挖井人) 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，毛主席给你留下了怎样的印象? 2、自读课文，学习生字。 (1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生
14、字词。 (2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读) 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 (1)出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、亲、战、士、面”指名读。 (2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 (1)出示我会写的7个生字:“吃、主、住、以、叫、江、没”,指名认读、领读。 (2)教师范写田字格中的生字，学生书空。 (3)学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识? 第二课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解词句的意思，初步懂得饮水思源的道理。 课前准备： 生字，课件。 教学过
15、程： 一、复习导入。 抽读生字卡片，“开火车”认读生字。 听写生字。 学生自由朗读课文。指名分段朗读。 二、入情入境，深入理解课文。 1、指名读第1段 师：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过?“这儿”指哪儿? 生：毛主席在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。 (让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。) 2、自由读的形式读第2段。 师：乡亲们有什么困难?怎样解决的? 生：乡亲们吃水难。毛主席带领战士和乡亲们在村里挖了一口井。 朗读这段，指名35人。 3、齐读第3段。 师：自己在书上划出石碑上的话。 师：乡亲们在石碑上刻着什么?为什么要立这块石碑? 生：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。感谢毛主
16、席，怀念毛主席，饮水思源。 分小组读，集体朗读。 4、简介毛主席的其他事迹。 学生先交流自己对毛主席其他事迹的了解，体会毛主席的品质，教师再进行适当的补充。 三、总结全文。 1、学了这一课，你懂得了什么? 2、教师总结：我们伟大领袖毛主席一生为中国人民的解放、为祖国的繁荣富强而奋斗。他那为人民着想、为人民服务的好思想、好品质，永远值得我们学习。 四、实践活动。 1、通过各种渠道了解毛主席的故事。 2、利用班会讲解毛主席的故事。 【以下为精品推荐，可删改！】 【推荐一：部编版三年级司马光教案优秀范文】 部编版三年级司马光教案优秀范文一 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本
17、课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写;认识3个偏旁部首;理解生字组成的词语。 3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 教学重点、难点： 1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 2、能有感情地朗读课文。 3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确书写。 教具准备：教学挂图、生字卡片 教学过程： 一、揭示课题 1、板书课题。 2、“司马”是个复姓，“光”是名。 简介司马光。 二、范读课文。初步了解课文内容 1、范读课文。 2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事? 三
18、、看图回答，出示生字词 1、图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候) 2、图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?(出示：一口水缸) 3、图上画了哪些人?他们在干什么?这时候发生了什么事?(出示：都找大人砸那口缸) 四、教学生字词 1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。 2、检查乍学情况。 3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。 五、指导写字 1、巩固字音。 2、你用哪些方法记住了这些生字? 3、指导书写。 4、师范写，生描红、仿写。 第二课时 教学目的： 1、能有感情地朗读课文。 2、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑
19、筋，解决问题。 教具准备：教学挂图、小黑板 教学过程： 一、看图，学习第1自然段 1、有一天，司马光和小朋友来到了什么地方?干什么? 2、自读第1节。用自己的话说说事情发生的时间、地点、关键人物。 3、再指名说说假山、水缸的位置。 4、指导朗读。 二、学习23自然段 1、这时发生了什么事?自读第2节。 2、出示句子。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。 (1)这时情况怎么样?谁来读? (2)语汇议：是否读出了危险的语气。 (3)指导诗词：“一不小心”。 (4)指读，个别读，章读。 3、在这危险紧急关头，小朋友和司马光他们的表现和做法一样吗?用“-”画出有关句子。自读23节。 4、反
20、馈、交流、讨论。 (1)出示句子：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。 理解“都慌了”，指导读词。 引读，别的小朋友都慌了，他们有的()，有的()还有的()。 谁来学他们喊一喊?怎么喊?喊些什么? 表演读这句话。 且扩“有的有的还有的”来说话吗? (2)谁画了司马光怎么做的句子? 指导读词：“没有慌”、“使劲”。指导读句子，表演朗读。 司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?你觉得他是个怎样的孩子? 结果呢?小孩得救了，大家高兴吗?指导朗读最后一句话。 如果这时大人赶来了，会对司马光说些什么? 5、小结。 6、有感情朗读课文。 三、表演课文： 板书设计：21司马光 没有慌使劲砸
21、缸 遇事沉着有主张 部编版三年级司马光教案优秀范文二 教学要求： 1.了解课文中字词的含义。 2.能够流利地翻译本篇课文。 3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。 教学重难点： 1.能翻译此文，读懂其意思。 2.学习司马光身上的舍己救人品质。 课前准备： 生字卡片，教学课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述司马光这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“书读百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。 二、读通课文，整体感悟大意。 1.请
22、同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。 2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。 3.教师抽查学生读文情况，学生评议。 三、看注释，自解句意文意。 1.自读自悟。 每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。 2.小组合作学习。 各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。 3.全班交流。 各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准
23、，教师应予以点拨。 各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。 把每句话的意思连起来，说全文大意。 四、朗读课文，感悟人物。 1.我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗?(先同桌小声交流，再全班交流。) (1)自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之) (2)讨论：你学着司马光做了什么动作?(师走到学生中，询问了解学情。) (3)情景感悟：请一学生上台做做。 你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗? 通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如：要举双手，要对准了，要用力等。) (4)司马光持石击瓮时，心里怎么
24、想? (5)继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。 (6)小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好! (7)了解结果，引读“水迸，儿得活”。 2.假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做?(引导动脑筋想办法。) 3.从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友?你想对他说什么话? 五、品读，读出理解和韵味。 1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气;“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。 2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。 3.齐读
25、，读出语气和韵味。 六、拓展延伸。 由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。 板书设计： 司马光 众皆弃去光持石击翁破之 遇事沉着有主张 教学反思： 教学中，准确理解古文的意思与通过想象丰富故事是一对矛盾的统一体，准确的理解是想象的基础，否则再丰富的想象也是无根之木、无源之水。丰富的想象是准确理解的终极目标。而如何处理好这两者之间的关系，成为课堂上非常重要的一项任务既要把古文理解准确透彻，又不显繁琐冗长，不留牵引痕迹;既要引导学生展开丰富合理的想象，又不离古文文本，想象恰到好处
26、。这两方面，教师在课堂上操作起来往往容易失衡。 部编版三年级司马光教案优秀范文三 每次教学完司马光后，我总是在拓展延伸阶段问：你还能想出其他好方法救出掉进缸里的小朋友吗?此问题一经抛出，小朋友们便叽叽喳喳地连比带划谈论开了。可，每次在班上汇报交流时，小朋友们的脸上便会被沮丧之情笼罩着。为什么呢?原因很简单-孩子年纪小，思维较单一，提出的解救方法不成熟，跟司马光的砸缸作比较，还是逊色多了。小朋友能不沮丧吗，连老师也觉得异常扫兴!可怜我就这样悻悻地教了一年又一年。 这学期，我再教司马光一文时，大胆作了新的尝试。 师：小朋友，喜欢司马光吗?为什么? 生1(边掰着手指头边答)：我非常喜欢他。第一：他勇
27、敢，别的小朋友都哭呀，喊呀，他一点都不慌;第二：他聪明，懂得用石头砸破大水缸救出小伙伴。 生2：我觉得司马光是个善良的好孩子，平时肯定很喜欢帮助别人，我喜欢他。 生3：司马光看起来年纪跟我们差不多，却比我们强多了，我真佩服他! 师：老师也跟大家一样喜欢司马光。不过，陈老师相信如果咱班的小朋友当时在场，一定也能想出那么棒的办法来呢。想不想试试，看看自己在困难面前是不是也能跟司马光一样，做到不慌张，能动脑筋想出好办法呢? (在老师鼓励性语言的激励下，小朋友的情缴被调动起来了。我们想试一试老师，你快说吗我们肯定不比司马光差等等的喊声充斥着整个班级。我心中暗自窃喜。) 课件出示： 出示画面：在放学路上
28、，有一位小女孩突然间鼻子出血不止。 (画面出现在屏幕上后，小朋友的小嘴巴就没有合拢过，叽叽喳喳地与小伙伴们讨论着，热切地提出自己独特的解决办法。在班上交流，我一边倾听一边暗暗惊叹着：小朋友真是小人鬼大，不可小觑。) 代表1：我赶快把她扶住，让她把头抬高，拿出干净的纸巾帮她擦掉流出的鼻血。 代表2：可这么做鼻血还会流出来吗?有了，让她把中指朝上举，健康课的张老师说这样鼻血就会慢慢地止住了。 代表3：我不同意_的做法让她把头抬高。头一抬高，鼻血不就会流进嘴巴里吗，恶心极了!我倒觉得如果小妹妹的鼻血这时还止不住的话，咱们可得赶紧问清电话号码打电话到她家里，请她的爸爸妈妈马上来接她。 代表4：小妹妹这时肯定是又害怕又难受，我嘛，我是大姐姐了，我得先帮她脱书包拿在手上，再好好的安慰她，行吗? (说到动情处，这几个小朋友禁不住手舞足蹈起来。见此情景，我想请几代小朋友上台进行情境表演。没想到这随思随想的环节，很快把本堂课推向了高潮。) 临下课之前，我还请小朋友结合生活实际谈谈：自己曾遇到过哪些困难或危险，自己又是怎样化险为夷的。教室里又沸腾开了，一朵朵智慧的火花绽放异彩：
