1、一年级下学期语文教案 一年级下学期语文教案1 教学内容： 1、认识4个二类生字。 2、带领学生参观我们的校园，看看我们的校园里都有哪些字，通过识记标牌上的汉字，了解学校的设施和场所的用途。 教学过程： 一、让学生拿出语文书，看看书面上最醒目的两个字是什么? 拿出课程表，请同学们找一找一周共有几节语文课，各在第几节课? 二、在我们学校里有很多字，我们一起出去看一看。 讲清要求：不说话;排好队，手拉手;前后不落队;认真观察。 路线： 1、校门口看看学校的名字。 2、到卫生间看一看。 3、到班级的标牌看一看。 4、到阅览室看一看。 5、到老师的办公室看一看 6、有可能的话，带领学生参观体育馆、食堂、
2、广播室、大队部、医务室等。 7、到操场上看一看地面上各种游戏的图案、花坛、蘑菇亭、草坪、动物造型等，同时教育学生要爱护学校的一草一木。 三、回到教室，请同学模仿书上的小男孩、女教师介绍去过的地方。 在参观的过程中，你还认识哪些字，说给大家听。 四、作业设计：回到家里向爸爸妈妈介绍自己的校园。 五、板书设计： 看看我们学校里的字 一年级下学期语文教案2 教学目标： 1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。 2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。 3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。 教学准备：
3、 录像片断、课件。 学生准备： 搜集并了解残疾人的残疾情况及生活状况。 教学过程： 一、谈话引入 在我们周围，有这样一些人，因为他们的身体有缺陷，生活、学习常常会遇到一些困难，比如我们学校的任娇娇同学，大家说说看，她遇到过哪些困难? 残疾人多么不幸阿，假设我们遇到了残疾人，该怎么办呢?今天我们就来学习口语交际我想这样做。 二、想想说说 你能说说我们大家应该怎么帮助任娇娇吗?你会怎么说、又会怎么做呢?小组讨论。 选出代表，看看谁是最有爱心的孩子。表扬说得好的孩子，评出爱心大使。 三、议议说说 遇到一下情况，你准备怎么做? 1、一个盲人在商店里要买东西 2、在公共汽车上来了一位腿脚不灵便的残疾人
4、3、有事情要告诉聋哑人 4、一位同学走路一瘸一拐的。 就上面的情景分组议一议，谈谈自己的看法，再演一演，说说自己想怎么做，各组推荐代表全班交流，大家评一评哪些同学的想法好。 小结：从大家的发言可以看出，小朋友们是很有爱心的人，很会帮人做事，如果大家能经常帮助需要帮助的人，那么世界将变得更加美好。 四、播放歌曲爱的奉献 出示歌词：这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，再没有心的沙漠，再没有爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍，啊，只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。啊，只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间! 说说听后的感受。 五、总结： 同学们，在我们身边，
5、不只是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心帮助，哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满了爱，同学们说得好不如做的好，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动(擦去课题中的“想”)，好吗? 六、作业设计： 1、做一做 做一个帮助残疾人的少先队员。 2、夸一夸 夸一下身边热心帮助残疾人的“好心人”。 一年级下学期语文教案3 教学目标 1、初步学会有顺序地观察图画，注意事物之间的联系，大胆发挥想象，交流时要求口齿清楚，声音响亮，态度大方自然，培养良好的语言习惯。 2、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。 3、组织
6、、引导小朋友在口语交际中学会赞赏、鼓励、合作、评价。 4、 能联系自己的观察和了解到的残疾人生活困难的实际，谈谈自己的想法，从而感受到人与人之间的和谐相处，关爱他人，自己也能得到快乐的情感。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。知道助人为乐是中华传统美德，从小树立助人为乐的思想，有同情心，会关爱有困难的人。 教学重点 组织、引导小朋友把自己观察到和了解到有关残疾人困难情况，联系自己想怎么做，进行合作交流。 教学难点 1、如何调动小朋友积极性，人人参与合作交流，大胆发挥合理的想象。交际时把话说生动、形象，具体。语句比较通顺流利，使大家能听明白。 2、怎样使口语交际体现有活力、有生命力、有个
7、性;体现生活化、情感化、得体化。让课堂充满诗情画意、天真浪漫的童真童趣;让我们的课堂活起来，把口语交际课推向高潮，更真实、更生动、更精彩! 教学过程： 一、资料引入： 请看下面一组资料： l 张海迪姐姐，她的下半身瘫痪了，每天只能坐在轮椅上生活，可她仍然忘我地学习，还翻译了许多书籍。 2 奥斯特洛夫斯基，他全身瘫痪，双目失明，可他仍然发奋图强，克服种.种困难，写成了一部世界名著钢铁是怎样炼成的，影响着一代又一代人。 3 吕洪良是东北财经大学的一位轮椅博士生，脑瘫致残的陈玫是一位小有名气的外语家教，张海原在雅典残奥会上荣获跳远冠军。 4周婷婷是中国第一位聋人大学生 师：看了以上资料，小朋友们有什
8、么感受都可以谈一谈。(学生谈感受。) 师：你们还知道哪些有关残疾人自强不息的故事，请说给大家听一听吧!(全班交流课外搜集的有关残疾人自强不息的故事。) 师：同学们，整个社会已越来越重视、关心残疾人，而许多残疾人在同不幸与困难做斗争中所表现出来的顽强毅力和自强不息的精神更令我们叹服(板书：自强不息)。 二、谈话导入： 小朋友，我们有个健康的身体，大家在一起学习、游戏多么幸福呀!但是，在我们身边有一些残疾人生活多么不方便，他们是多么痛苦!多么需要我们帮助啊!这节课我们来聊聊遇到残疾人时我想这样做的话题。看看谁最有爱心，说的办法。 三、创设情境，营造交际氛围，激情促说，生生互动，培养口语交际能力。
9、创设5个假设情境： 1、一个盲人在商店里要买东西; 2、公共汽车上上来一位腿不好的残疾人; 3、一位同学走路一拐一拐的; 4、一位同学得了重病没钱治疗。 5.一位聋哑人用手语向别人问路。 分小组选择自己感兴趣的话题讨论表演，教师巡视。然后选择了一两个题目老师与学生一起进行表演，让学生舍身处地的感受人物的内心世界，触动他们的心灵。不仅使学生学会倾听、表达和应对，而且使学生心灵受到渲染。 四、课件出示问题，师生互动，行为辩析，提高评价能力。 1、下面做法哪些对?哪些错?应该怎样做?谈谈自己不同意见。 a一位同学走路一拐一拐的，大家取笑他。(错，为什么?) b小华看见路上有一位盲人要过马路，她就马上
10、跑过去扶着他过马路，并且还说：“小心点儿。” c在公共汽车上，上来一位腿脚不灵活的残疾人，我马上站起来说：“我让给坐。您请坐吧!”说着就扶着那个残疾人坐下。(对，你会怎样称赞他?) 2、自由选喜欢的其中两道题，谈谈自己的不同看法。 a.一个盲人要去商店买东西，如果你是商店售货员该这样做?怎样说?(生生互动：四人一组交流) b.一个残疾人，断了一只脚，走路不方便，可是想到风景区去观赏美丽的风景，我们又应该怎样说?怎样做? 一.老师与学生一起表演。 老师扮演腿有残疾的老人，从讲台的左边走下来。 生急忙跑过来搀扶着老人：“老爷爷，我们送您回家吧?” “你们不上学吗?” “晚不了，您走路不方便，过马路
11、多危险啊!”学生搀扶着老人，把老人送回家(从右边将老师送回讲台) “你们这些孩子可真好!谢谢你们。”老师动情地说。 “不用谢。这是我们应该做的!”学生响亮地回答。 c.有事情要告诉一个聋哑人，我应该怎样做? d.集体评价：谁想得好?谁说得好?(评出爱心奖。) 教师在小组交际表演之后进行了归纳：同学们表演的这一幕一幕都突出了什么?突出了一个字爱。爱会使人怎样呢? 生：爱会使人感动、快乐、幸福! 五、制作爱心感言卡 1.请把你刚才说的话或想祝福残疾人的话，写一两句感言写在爱心卡上，献给残疾人吧! 2.生生互动：自己找最喜欢的伙伴交流爱心感言卡，互相评价。 六、总结 同学们，让我们把对残疾人的爱心变
12、成实际行动吧!在我们身边不止是残疾人，还有许多有困难的人需要我伸出友谊之手，关心和帮助他们，哪怕只是一句话，一个动作，一个眼神，都会让他们感到世界上充满了爱。只要我们人人都献出一点爱心，我们的班级，我们的学校，我们的社会，乃至整个世界将变成美好的人间。(在歌曲爱的奉献中总结结束) 一年级下学期语文教案 【以下为精品推荐，可删改！】 【推荐一：二年级语文上册人教版教案】 二年级语文上册人教版教案1 教学目标： 1、运用学过的识字方法，认识本课生字，会写8个生字，养成良好的书写习惯，正确、工整的书写生字。 2、初读课文，了解诗歌内容。 教学重难点： 重点：认识11个生字，会写8个生字。 难点：8个
13、生字的正确运用。 教法：谈话法、引导法、激励法、示范法、情境创设发。 学法：自主学习法、合作交流展示法、观察法、练习法。 教具：PPT课件、音乐、粘贴红星若干个。 课时： 第一课时 教学流程： 一、导入课题。 课件展示：卖火柴的小女孩片段。 师：看了这个片段你有什么感想? 师：有一个小女孩，名叫刘倩倩，她吃蛋糕时，会留下一块;穿棉衣不把它弄破;她还选出了最美的一页歌片，留下来。你别问这是为什么。今天我们就来学习一首儿歌 你别问这是为什么。 请跟老师一起板书课题。 1、指名让学生读课题(注意轻声的读法)。多音字：为 2、齐读课题。 师：现在让我们一起走进识字大课堂。生(口号)：识字我最棒!识字我
14、! 二、初读课文，学习生字。 出示学习目标; 1、认识11个生字。学会8个生字。 2、能正确朗读课文。 自学提示(一) 1、自由读课文，圈出生字，对照拼音拼读。 2、同桌考一考(拼读、认读)(5分钟) 教师读自学提示，再简化说一遍自学提示(读课文，圈生字，拼读，同桌检查拼读、认读)。 (1) 学生根据自学提示读课文，圈生字，拼读(根据学情况奖 励星星)。 (2) 同桌互相检查生字的拼读和认读(奖励星星)。 (3) 教师指名(重点检查后进生，三位即可)让学生拼读。 (4) 教师引导学生发现：整体认读音节。y页 ，指名说整体 认读音节的读法(练习读两遍)。 (5) 同学们齐拼读生字。 (6) 给生
15、字摘掉帽子，指名个人读，分组认读(发现问题及时 纠正，奖励星星，送掌声)。 (7) 齐读生字。 过渡：我们认识了这些生字宝宝，那么，这些生字能和哪些字成为朋友呢? 自学提示(二) 1、自己给下列生字口头组词，再选择一个词说一句话。 页 卖 选 赶 这 给 留 盒 2、在小组内合作组词、造句子。 (6分钟) 出示提示二第1，教师读自学提示，学生根据提示自学。 出示提示二第2，教师读自学提示，口头强调：小组内合作至少组2个词，选一个词语造句子，小组长作好记录，没学的字用拼音代替。8个小组长到前台各领一张学习任务(字卡)。 (1)学生在小组内交流自己的组词和句子，倾听本组成员的所组的词语和句子，小组
16、长认真在字卡上做记录(表现好的奖励星星)。 (2)各小组推荐代表到前台展示。 教师提出要求：汇报的同学要做到声音响亮，吐字清晰，台下的同学要认真倾听。(点拨学习方法：会倾听是一种很好的学习方法) 小组长先介绍自己是第几小组，用什么字组词，哪一个词造句。 根据各小组展示，师生适时评价(奖励星星，送掌声)。 出示词语，记一记。 学生自由读、齐读。 出示造句子范例。 送给哥哥把心爱的玩具送给了我。 这些这些花什么时候谢的? 挑选妈妈为我挑选的衣服真是太漂亮了! 教师强调：我们不但要把句子写正确，而且要注意造句子的格式，及标点的使用。学生读一遍这两个句子。 出示“看一看，你发现了什么，怎样记住我?”
17、页 给 卖 留 盒 选 赶 这 学生自习观察，谈发现，指名说识字方法(换一换、加一加、减一减)。 出示“写一写”。 教师在田字格中范写“留赶、卖”边板书讲解。 学生跟着书空。 学生书上描红这三个字(描一个写一个，)。写好之后， 仔细观察其他的字每一笔在田字格的位置，然后认认真真的把其他的字也描一个写一个(播放音乐)。 同桌互欣赏所写的字，把你认为写的漂亮的圈出来，欣赏后，再把最后一个格写上字，争取比前一个更漂亮(教师点拨学习方法：会欣赏)。 出示词语，学生抄一抄(积累词语)。 三、再读课文。 学生自由读课文，现在你能把课文读正确了吗?(能读正确，把掌声送给自己) 四、巩固练习。 1、读要求，完
18、成练习册音同字不同，快来填一填。 y 绿(叶) 作(业) 书(页) zh (织)布 (知)识 树 (枝) h (河)水 (合)并 (荷)花 2、教师出示答案，学生对一对，做全对的为自己鼓掌。 五、一课一得。 奖励同学们的出色表现，送给同学们一个小游戏 我能给下面的字加偏旁组成新字再组词 先、留、合、干。 六、总结。 1、出示学习目标，学生看看自己完成了吗? 2、小组长统计本组的得星，表扬优胜组，把掌声送给该组。 二年级语文上册人教版教案2 教学目标： 1、认识本课生字，会写课后的字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活经验，说说自己喜欢怎样的爸爸。 3、能大胆地表达自己的意愿并写出来。
19、 教学重点： 认写生字，理解诗的内容。 教学难点： 联系生活经验，在读中体会诗歌的感情，说出自己的心愿。 教学准备： 教师：大头儿子和小头爸爸这首歌的录音带。 学生：把自己想对父母说的话说一说，写写生字、词语卡片。 教学时间： 2课时 教学过程： 一、设境导入，揭示课文题目 1、播放大头儿子和小头爸爸这首歌曲。 师：请大家说一说小头爸爸怎么样，再谈一谈自己的爸爸又是怎么样的。 2、语言过渡，板书课文题目。 3、教师领读课文题目，指导理解课文题目。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，教师提出阅读要求 (1)注意正确的姿势。 (2)大胆地阅读。 (3)边读边想诗歌内容。 2、请大家在小组
20、内相互交流。 教师：孩子们，你们读了课文之后，有什么感想?把你想说的话说出来。 3、小结。 三、再读课文，识字交流 1、指名读课文。 阅读要求：把不认识的字或词语勾画出来。 2、在小黑板上出示本课的12个生字。 3、让学生在小黑板上找出自己不认识的字，或拿出生字卡片请同学教读。 4、小组里相互读，交流自己识字的方法，并教同学读。 5、以班的形式读，学生间进行评议。 6、教师范读，学生评议，师生交流自己识字的方法。 7、学生以“开火车”的方法读生字，并加以巩固。 四、细读课文，感悟情感 1、学生自由读课文，把自己感兴趣的部分好好读一读。 教师：你对哪一部分感兴趣，你就读哪一部分。 2、个别抽读，
21、有感情地朗读自己喜欢的部分，并谈感受。 (1)教师：你为什么对这一部分很感兴趣?说出你的理由或体会。 (2)同学们相互评议。(注意说话中的礼貌用语。) (3)让学生领读刚才说的这一部分。适时鼓励并加以补充。 3、在读中感悟、体会，加强朗读的指导，注意现实与想象两种画面不同语气的处理。 (1)第一节，指导学生想象，可采用陈述的语气朗读，读出孩子的天真可爱。 (2)第2、3、4节 注意区别“我要”“我一定不”这是想象和现实对立的生活画面，联系生活经验读，边读边想。(板书这两个句式。) 想象部分：轻松、快乐、天真、感兴趣; 现实部分：生气、郁闷、讨厌、不高兴。 体会“跟”、“给”、“带”这几个词语的
22、意思。(板书) 在第四节中，感悟“先再”的句式，齐读这句诗，也可以仿说。 4、引导学生有感情地朗读全文。 5、小结诗歌的内容。 五、表达情感，仿说练写 1、读课文并思考：你的爸爸是怎样的一个爸爸?“我”要是做一个爸爸，那又将做一个怎样的爸爸? 2、小组交流，评议结合。 3、仿照课文，说出自己想对爸爸、妈妈说的话。 4、把刚才说的或想对爸爸、妈妈说的话写下来。 5、教师给学生朗读一首儿童诗，如傅天琳的我是男子汉。边读边欣赏。 六、指导写字，巩固识记 1、认真观察每个字的结构。(课后第三题“描描写写”。) 2、指导写字，关键处在黑板上选字示范，并要求正确的笔顺。 七、总结 今天我们共同学习了这一首
23、儿童诗，这首诗的语言是那么的生动风趣，那么自然活泼，道出了儿童纯真的希望，流露出孩子们自己的情感和内心需求。这一切就像发生在我们自己身上的一样。大家在学习过程中美美地朗读，认识了很多生字朋友，学到了许多知识。大家回家之后把这首诗读给自己的家里人听，让他们也来分享一下。 八、完成练习 1、把你想对爸爸、妈妈说的话写几句在课后第二题的横线上。 2、把你想写的词语或句子写一写。 二年级语文上册人教版教案3 教学目标： 1、认识3个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、联系生活经验，说说自己喜欢什么样的爸爸，能大胆 的，能大胆地表达出自己的意愿并写出来。 教学重难点： 1、学
24、习生字。 2、理解诗歌大意。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 1、情境导入，激发兴趣 教师播放大头儿子和小头爸爸的音频，请同学们说一说小头爸爸是一个怎样的爸爸，自己的爸爸又是一个什么样的爸爸呢?长大了又想成为一个什么样的爸爸?那好，今天呀，我们学习一首儿童诗等我也长了胡子，看看作者长大之后想成为一个什么样的爸爸。(老师板书题目) 2、范读课文，学习生字 (1)老师范读课文，请学生把不会读的字标上拼音。 (2)学生自由朗读课文，画出不会写的字词，请同学们下课的时候，多看两遍。 (3)老师范读课后生字，并组词。(老师提前准备小黑板)区别蜘蛛、蚂蚁、蝌蚪的生活习性。学生自由读生字。 (4)
25、找学生读生字。 3、初读课文，了解大意 找一个学生朗读课文，并让学生回答问题：分别用一句话概括每节诗的意思。诗歌共有5小节; 4、作者希望自己长出胡子， 当上爸爸。 5、我”要跟儿子一起去探险。 6、我”给儿子讲最有趣的故事。 7、我”要带儿子去动物园。 8、作者希望自己的愿望快点实现。 第二课时 一、熟读课文，了解内容 1、找同学读课文，并说出这篇课文的作者的愿望是什么。请同学们默读2-4节诗歌来回答问题。“我”的愿望是做一个跟儿子一起去探寻、给他讲最有趣的故事、带他去动物园的爸爸。) 2、请同学来读第二小节，找同学回答，作者除了与儿子一起看蜘蛛结网、小蚂蚁搬家，还可以干什么，仿照文中的句子
26、，再说两句话。三、四节以此类推。 二、深入学习，分析课文 1、这个爸爸怎么样? 2、可这只是小男孩的愿望，事实上，他的爸爸是怎么样的呢? 当我看小蚂蚁怎样搬家时，爸爸 当我问他大公鸡为什么不会下蛋时，爸爸 当我让他带我去动物园时，爸爸 3、小作者真的希望现在就长胡子吗?他的愿望到底是什么呢? 希望爸爸陪他去探险，给他讲有趣的故事，陪他去动物园，希望爸爸陪着他。 三、再读课文，体会感情。 全班齐读课文，品味作者的情感。 板书设计： 等我也长了胡子 探险 “我” 讲故事 希望爸爸理解 去动物园 作业： 写下想对爸爸说的话。 二年级语文上册人教版教案 【推荐二：二年级语文下册第二单元教案】 二年级语
27、文下册第二单元教案1 教学构思： 1、初步看图读文，粗知图文意：先整体感知图意并通过观察了解奇石的特点，再进行口语表达训练，然后读课文，初步了解课文内容。 2、图文结合研读，体味语言美：通过观察朗读和语言文字训练，加深学生对课文的理解，体味文中美的语言。 3、赏图诵读想象，激发爱国情：通过观察和诵读帮助学生体会黄山奇山的神奇有趣，将图文融为一体、在美的意境中启发想象，激发爱国情感。 教学设计： 1、依次出示课文中四幅插图，引导学生抓住特点，展开想象，说说图上画的什么?那石头是什么样子?看到那石头会想到什么?使学生对黄山景观有个整体印象。 2、教师范读课文。 3、学生借助拼音朗读课文，自学生字词
28、，划出不懂得的词句。 4、检查自学效果，注意音、形，帮助引导学生记清字词的音形义。 5、说说课文的四幅图分别与课文的哪趣。 二、图文结合，细读课文 (一)看图学习课文第一段 1、出示黄山全景图，激发学生学习兴趣。 2、学生自由读课文第一段：思考：第一段有几句话?每句话各讲什么?划出句子中赞美黄山风景的词语?想想怎样读好这个句子? 3、指名读这一段，问：这一段哪些词语是赞美黄山风景的? 理解“闻名中外”，指导朗读第一句，请学生用自豪的语气练读，指名读。 理解“秀丽神奇”，指导朗读第二句，老师范读，学生试读。 理解“尤其”，指导学生领会：课文的重点是突出黄山的怪石有趣，点明题目、提示下文。 指导朗
29、读第二句话，“尤其”要读重音，指导学生用“尤其”造句。 齐读第一段，理解这两句话之间的联系。 (二)学习第二至第五段 1、学生轻声朗读第二至第五段，思考：这四段在写法上有什么特点?这四段分别介绍了什么奇石? 2、导读第二段，指导学法。 出示“仙桃石”图片，引导学生仔细看图。 图上的岩石像什么?从哪儿看出来的? 自由读课文第二段，划出描写奇石的句子，找出具体描写奇石“奇”的词语，用“-”表示。(“飞”“落”) 讨论：这些词语写得好在哪里?(把静止的石头写活了。“大桃子”写出了石头的外形、“从天上飞下来”使人感到神奇。) 这样的一块石头多么神奇。指导学生朗读，要读出对它的喜爱，“飞”、“落”要重读
30、。) 3、老师板书小结第二段的学习方法： 学法：看看图，想图上的岩石像什么? 找读课文，找出具体描写奇石“奇”的句子和词语。 议读句子，议论这些词语好在哪里? 读感情朗读，读出对它的喜爱之情。 4、半扶半放学习第三段 (1)学生运用上述方法学习第三段 看图，图上的岩石像什么?(猴子) 找出具体写奇石“奇”的 词语。(抱、蹲、望) 这些词语好在哪里?(把石猴子写活了。) 请个同学表演一下“猴子观图”的形态。 指名学生朗读。(读出赞美之情) (2)学生体验一下运用上述方法学习课文的乐趣。 5、运用学法自学第四、五段 第四段，检查学生找写“仙人指路”神奇的词语(站、伸、指)，点名朗读，齐读第四段。
31、第五段，检查写“金鸡叫天都”神奇的词语(伸、嘀、叫)，指名朗读，分组读。基础好的同学还可让他据文配画。 三、展开想象，进行说话练习 1、齐读第六段，思考：有几句话，分别说了什么? 2、请你仿照二至四段介绍奇石的写法，根据“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”奇石名称，抓住其特点，用一段话把自己喜欢的奇石样子具体地说出来。 四、总结课文 1、齐读全文 2、激发学生热爱祖国的感情 五、作业 1、完全课后第3题 2、向同学介绍你最喜爱的一块奇石。 板书设计： 黄山奇石 仙桃石 飞 落 猴子观海 抱蹲望 仙人指路 站伸指 金鸡叫天都 伸啼叫 (奇) (趣) 二年级语文下册第二单元教案2 教学目标： 1、能正
32、确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系课文内容，感受瀑布形态声音的特点，感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶。 3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。 4、运用专题学习网站，为学生创设良好的学习情境，激起学生的情感共鸣。 教学重点： 借助专题学习网站，引导学生自主研读课文重点段落瀑布的壮美和谷底时的感受。 教学难点： 引导学生揣摩重点段落中的关键词语及短语，体会其表达效果，品味黄果树瀑布的壮美。 教学准备： 搜索相关资料，教学课件 教学过程： 一、温故知新，迁移导入 1、师板书“瀑布”同学们看到这两个字，你想到了哪些词语或诗句呢? 2、为什么这么多的文人墨客都被瀑布折
33、服呢?我想这其中总有缘由，今天就让我们一起走近黄果树瀑布，去寻找答案吧。(板书黄果树) 二、初读感悟，领略壮观 1、课件出示：看，这就是黄果树瀑布，你看了之后有什么感受呢? 2、作者看了有怎样的感受呢，请同学们点击打开课本，快速浏览课文。把写作者感受的句子多读几遍。并且想一想课文是按照什么顺序来写的? 3、在读的过程中如果碰到了一些不理解的地方，同桌可以互相帮助。 4、生自渎课文师巡视 了解学情 点拨帮助。 5、交流：本文是按照什么顺序来写的呢? 6、作者这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法就叫“移步换景”。 三、默读课文 走近瀑布，感受壮美读书要用心去读，用心去品，我们就能品出其中的韵
34、味，现在我们就来比一比，默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。 (一)听瀑 1、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。 2、汇报 (1)你“听”出什么来了? 师引导：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。 那作者又是在那些地方听瀑的呢?分别听到怎样的声音? a 远处 b 近处 c谷底 (2)让我们也一起去听听，感受一下(点击感受声音) 听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了? 指导生朗读：“渐近渐响”、“涌了过来” 指导生用“好像又像”说话。 (3)作者来到群山怀抱的谷地里，如此近距离地接触瀑布，又产生了怎样的感受呢?(理解难点乐池) (4
35、)你看，这就是乐池(指导学生看图，了解乐池的形状)，现在我们就是一名听众，我们一起走进乐声齐奏的乐池，置身其间，(点击感受乐池) (5)听了这交响乐团的演奏，我们不免心胸为之开阔，心情为之振奋，心中涌起无限豪迈，那作者来到谷底为什么也有这种感觉呢?看地形图，读课文相关段落，理解文中说的“圆形的乐池” (6)在这圆形的乐池中，作者听到的是，感觉(每个细胞)引读课文相关片段这么磅礴的气势，这么雄浑的力量，你们想亲身感受一下吗，点击，听声音指导读好这一段话(就是人站在谷底的那几句) (7)的确，在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。 同学们说得精彩，是不是也读得精彩呢!老师想先请几个小老师
36、给大家一些建议。 老师这里准备了几段音乐，作为对你们的奖励，自己选择一段自己喜欢的段落配上合适的音乐读一读。 3、师小结，是啊!光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。看来(出示第一小节，齐读) (二)看瀑 1、你还“看”出什么来了呢? 黄果树瀑布的形态因季节而变化，冬天水小时，他妩媚秀丽，轻轻下泻，到了夏天，水量大增，那撼天动地的磅礴气势，简直令人惊心动魄。(师述，并随境出示)读了这一段后，你觉得作者是什么季节来到黄果树瀑布的?为什么?(理解宽幅白练、泻下来、千万架织布机大合奏) 是呀!黄果树瀑布真是气势磅礴，撼天动地啊! 过渡：如果说：如宽幅白练般的瀑布给人以震撼，那“银雨撒金街”又
37、是怎样的一番情景呢?用心去读第4小节。做下批注，留下自己的阅读感受。 2、生自学 3、交流，读了这一小节，你有什么感受? 师评价：是呀，银雨撒金街真是远近闻名的一大奇观，他又让我们感受到了黄果树瀑布的诗意美，也从另一个侧面更加深刻地理解了黄果树瀑布的气势非同一般。4、看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴，憾天动地呀，看来(出示第一小节，齐读) 四、离开瀑布，拓展感悟 1、不知不觉，已是日薄西山，作者不得不依依不舍地离开“气势非凡，雄伟壮观”的黄果树瀑布。请大家默读课文的最后一个自然段，想一想课文主要描写黄果树瀑布的“气势非凡，雄伟壮观”，为什么在文章的最后还要描写徐霞客的塑像?而且写他
38、“仿佛在凝神谛听远处的瀑布声”呢? 2、你们查阅过徐霞客的资料吗?徐霞客是一个什么样的人呢? (可以点击更多了解去寻找相关资料) 3、他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么?仿佛看到了什么? (他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。) 4、这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神谛听(生接读)”，他“完全沉醉(生接读)”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。 5、让我们再次沉醉在这大自然的杰作之中吧!(点击更多了解 欣赏黄果树瀑布及有关资料) 6、面
39、对此情此景，同学们一定是有许多话要说。 A、完成句式：“黄果树瀑布真美，美就美在_。”用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。(点击阅读拓展) B、为黄果树瀑布设计一条广告语。 C、你想对黄果树瀑布，或者后人说点什么，写一写。 D、续写诗歌，用诗一样的语言将你的感受说给大家听。 黄果树瀑布你那雄壮的身躯 让我感到我是多么的渺小啊! 你那美妙的歌声 让我陶醉之中 你那非凡的气势 让我胆战心惊 你那。. 让我。. 7、交流 8、师总结：我们的祖国地大物博，有许许多多风景名胜，同学们要是有机会一定要去看一看，还可以学着本文的作者，用移步换景的方法写一写。(用风景的图片配上音
40、乐，师总结) 板书设计： 形态 宽大 黄果树瀑布 声响 巨大 感受 舒服 活力 二年级语文下册第二单元教案3 教学要求： 1、理解文中打比方的句子，感受黄果树瀑布声音和形态的特点。 2、通过具体的语言材料和图片，感受黄果树瀑布的壮美，体会大自然对人性情的陶冶。 3、懂得保护大自然，热爱大自然。 教学重、难点： 体会文章优美词句蕴涵的意境，理解作者的语言和感受，并能表达出自己心中的感受。 教具准备：多媒体 教学过程： 二、复习导入 1、通过上节课的学习，黄果树瀑布给你留下了什么样的印象? (师根据生的回答，板书“听”、“看”。) 2、多么壮观的景象啊!那此刻，你想说些什么呢? 三、激情朗读 1、还记得海伦凯勒吗?她正是用动人的笔调描绘着她心中“看”到的世界。(师很激情地) 今天，我们就借作者的语言文字来听一听黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们激情的震撼，好吗? 2、大家的回答声让我觉得，瀑布似乎就在我的血脉中奔流。那我们现在就来读一读这优美的文章，比一比，看谁读得最投入、最动情。 3、生自由朗读，师巡视指导朗读能力较弱的学生。 4、展示：想读哪儿就读哪儿。 四、入情品读，内化体验的过程 1、方才我们在激情中，与黄
