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类型《认位置》一年级数学上册教案.docx

  • 上传人:嘀嘀
  • 文档编号:18160706
  • 上传时间:2023-03-07
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    1、认位置一年级数学上册教案 认位置一年级数学上册教案1 教学内容 教科书第10页的例题,第1011页“想想做做”的习题。 教材简析 本课教学上下、前后的位置关系,教材提供学生熟悉的教室场景,让学生通过观察,领会上下、前后的含义,认识上下、前后的方位,再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动,培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识,同时使学生具有初步的空间观念。 本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。 教学目标 1在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下、前后的方位。 2能按上下、前后的方位要求,解决

    2、日常生活里的简单问题,初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念。 3在分组学习中培养小组合作学习的意识。 教学过程 一、谈话引入,揭示课题 1观察:小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室,说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友) 2设疑:它们之间有什么样的位置关系呢? 3揭题:今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书:认位置) 二、讨论交流,感悟新知 1出示主题图教室。 提问:观察主题图,图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名。 2讨论交流。 (1)组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?

    3、 (2)小组汇报。板书:国旗在黑板的上面,小明在小军前面。 (3)讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说? 3分组讨论。 提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 讨论后汇报: 地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面,小平在小红的后面。 4联系教室真实场景,感悟位置关系。 小组学生相互说一说、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 指出:两物体之间有一定的位置关系, 如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面。 如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面。 5游戏。 (1)指一指你的前

    4、面、后面、上面、下面。 (2)拍手: 上拍拍,下拍拍, 前拍拍,后拍拍, 你拍拍,我拍拍, 上、下、前、后认得准。 三、拓展应用,深化提高 1“想想做做”第1题。 先让学生指一指、说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是。 再让学生转换位置后说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。 2“想想做做”第2题。 (1)按照指定的要求,学生独立摆一摆。 (2)小组内相互检查摆得对不对。 (3)小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来。 3“想想做做”第3、4、5题。 情境1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助、互相学习,也高兴地赶来了。(投影演示动物图) 小朋友,你能说说这

    5、些动物之间的位置关系吗? 小组讨论后汇报。 情境2:小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排排队。上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学? 情境3:(投影演示冰箱) 小朋友,你能根据冰箱里物品摆放的位置,用“上”和“下”说一句话吗? 情境4:最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗? 小组交流后汇报。 四、总结评价 1今天这节课我们又学到哪些本领? 先让学生互相说一说,再告诉大家。 2回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。 总评 认位置

    6、这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能按上下、前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题。具体地讲,这节课的设计有以下几个特点: 1紧密联系学生生活实际,让学生感悟上下、前后的位置关系。 2引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置,不但培养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力,而且培养了学生的初步空间观念。 3选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法,让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程,培养学生的应用意识。 4重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对;小组成员间开展互帮活动,把摆得不对的地方纠正过来等等。 认位置一年级数学上册教

    7、案2 确定位置 (上下、前后) 教学要求: 1、 在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下、前后的方位。 2、 能按上下、前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念。 3、 在分组学习中培养小组合作学习的意识。 教学重点: 认识物体之间上下、前后的位置关系。 教具准备:粉笔盒、书本、尺子。 教学过程: 一、 谈话引入,揭示课题。 1、 观察:小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室,说一说你 到了什么 (黑板、讲台、课桌、小朋友等) 2、 设疑:它们之间有什么样的位置关系。 3、 揭题:今天这节课我们就来认一认它们之间

    8、的位置。(板书:认位置) 二、 讨论交流,感悟新知。 1、 出示主题图教室。 提问:观察主题图,图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各组推荐一名同学说一说) 告诉学生图中四个小朋友的姓名。 2、 讨论交流。 (1) 组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置? (2) 组汇报。板书:国旗在黑板的上面,小明在小军的前面。 (3) 讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说? 3、 分组讨论。 提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 讨论后汇报: 地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面,小平在小红的后面。 4、 联系教

    9、室真实场景,感悟位置关系。 小组学生相互说一说、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 如:在的前面 在的后面 在的上面 在的下面 指出:两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面。 5游戏。 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 (2)拍手。 上 拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后认得准。 三、 拓展应用,深化提高。 1、“想想做做”第一题。 先让学生指一指、说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是。 再让学生转换位置后说一说,坐在你前

    10、面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。 2、“想想做做”第2题。 (1) 按照指定的要求,学生独立摆一摆。 (2) 小给内相互检查摆得对不对。 (3) 小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来。 3、“想想做做”第3、4、5题。 情景1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助、互相学习,也高兴地赶来了。(投影演示动物图) 小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗? 小组讨论后汇报。 情景2:小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排队。 上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学? 情景3:(投影演示冰霜) 小朋友,你能根

    11、据冰霜里的物品摆放的位置,用“上”和“下”说一 句话吗? 情景4:最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗? 小组交流后汇报。 四、 总结评价。 1、 今天这节课我们又学到哪些本领? 先让学生互相说一说,再告诉大家。 2、 回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。 教学后记:1 学生对于前后、上下的区分较易掌握,基本上没什么问题。 2 学生对于左右就比较难掌握。 认位置一年级数学上册教案3 教学目标 1在具体场景里体会左右的位置关系,能比较准确地确定物体所在的左右位置。 2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问

    12、题,能采用左、右等词描述物体所在位置,发展初步的位置观念。 3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,敏锐地发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。 教学过程 一、创设情境,初步认识左右的位置关系 多媒体演示小朋友在教室画画的场景。 1围绕身体的某些部分,让学生初步认识左、右方位。 提问:小朋友,你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的,请把它举起来,好吗?你们知道举的这只手是什么手吗? 说明:这只手在身体的右边,所以我们把它叫做右手。(边做手势边解释)接着举起左手问: “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?”(左手) 引导学生认识左耳、右耳,左眼、右眼,左脚、

    13、右脚等,进一步认识和巩固左、右的方位。 2通过同桌间的座位关系,进一步理解左右相对的位置关系。 提问:小朋友,人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌,你能说说他们的位置关系吗? 同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。 交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边。 提问:小芳说“小明坐在左边”,这种说法对吗?为什么? 讨论使学生明确:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。 评:从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右,易于学生理解和掌握新知。围绕学生身体的某些部

    14、位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左脚、右脚等)进行教学,引导学生较好地认识了左、右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论,使学生体会物体之间的位置关系是相对的,所以在描述两个物体位置时,应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际,操作性强,使学生在轻松、愉快的学习氛围中,理解和掌握左右相对的位置关系,体会数学与生活的密切联系,逐步发展空间观念。 二、通过练习强化左右的位置关系 1 “想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁,右边是谁?再同桌交流,最后指名回答。(注意叙述完整,多请几位学生说一说) 2选同桌两个小朋友,请其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。 3选横排里三

    15、个小朋友(与其他小朋友同向,位置如:A B C),请小朋友说一说B所处的位置。 引导学生讨论:为什么一会说B在左边,一会又说B在右边? 说明:说B在右边是相对于A来说的,即B在A的右边;说B在左边,是相对于C来说的,即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候,一定要说清楚,说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边。 评:在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另 一个物体而说的。所以在描述某个物体位置时,应说清它在谁的左边(右边);在描述两个物体的位置关系时,应说清楚谁在谁的左边(右边)。 三、开展多种形式的实践活动,提高学生综合运用知识解决问题的能力 1摆一摆

    16、。(“想想做做”第2题) 教师慢慢读题,学生跟着操作,摆好后同桌学生相互检查,帮助摆错位置的同学纠正。 2说一说。 (1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习,先由学生任选一物体,说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边,它在谁的右边,它在谁的上面,它在谁的下面)。 (2)“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流,说法可以不同,说对就行。 (3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。 评:通过摆一摆、说一说等活动,以小组合作学习的方式,让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同,说法、摆法也不尽相同

    17、,教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价,若学生有疑问应及时组织讨论予以解答,通过说说教室里某一个物体所处的位置,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念。 3站一站。 请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向),2号站他的左边,3号站1号的右边,4号站3号的后面,5号站2号的前面,6号站3号的右边,7号站6号的左边等。 4听口令,做动作。 如:举左手,放下左手;举右手,举左手,两手都放下;举右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等。 评:在愉快的游戏活动中进行巩固性练习,激发学生学习兴趣,提高学生综合运用知识解决问题的能力,树

    18、立学好数学的自信心。 四、考考你 出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走,谁走错了”。 评:在图里找一找、说一说,并就此进行良好的行为习惯的培养。 总评 联系生活实际,创设生活情境,从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右,通过一系列的实践活动,让学生感受数学与日常生活的密切联系,使学生在轻松愉快的游戏活动中理解 和掌握左右位置的相对关系,并灵活地综合运用知识解决实问题,培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念。 认位置一年级数学上册教案 【以下为精品推荐,可删改!】 【推荐一:统计七年级数学教案】 统计七年级数学教案1 教学内容:本节课的内容安排是七上

    19、第四章的一点补充,即在学习了数据的分析的基础上带学生到网络教室利用网络和E_CEL平台对生活和社会中的一些热点问题的相关数据进行统计和分析并得出相应的信息 教材分析:数据的处理和分析是社会生活中较为普遍的一个知识点,与我们的生活息息相关,也是北师大版新教材每学期都要涉及的一个重要内容。本节课不仅仅要让学生回顾和掌握所学的相关知识,还要通过动手实做了解信息技术在数据处理中的作用。 学校及学生状况分析:重庆外国语学校是全国首批创办的八所外国语学校之一,重庆市教委直属重点中学,全国享受20%保送名额的13所外国语学校之一,学校设备先进一流,实现了校园网络化,学生来自全国各地,素质普遍较高,由于我校是

    20、国家级课题“Z+Z智能教育平台运用与国家数学课程改革的实验研究”实验学校,学生有在网络教室上数学课的.实际体验。 学习目标: 认知目标:经历综合运用已有知识解决问题的过程,加深对数据的认识,体会数学与现实生活的联系。 能力目标:经历观察、比较、估计、推理、交流等过程,发展获得一些研究问题与合作交流的方法与经验。让学生实际操作,了解信息技术在数据处理中的作用。 情感目标:设置丰富的问题情景与活动,激发学生的好奇心和自动学习的欲望,让学生想学,会学,乐学;体验数学与日常生活密切相关。 重点:通过对数据的分析从而得出相应的一些信息 难点:比较、估计、推理等方法的应用 教具:采用多媒体教学(Power

    21、point和E_cel展示)并让学生在网络教室动手实做。 教法:运用多种教学方法,既有老师的讲解,又有学生探索、师生共做,学生小组合作及动手实做。 教学过程: 我们今天生活的这个世界,是一个充满信息、瞬息变化的世界,而表达信息的重要方式之一就是数据。如果大家看看报纸、电视,就会发现无论是新闻、经济论坛、天气预报、广告或者是体育比赛,很多地方都十分频繁地使用着数据。请大家从自己的身边选取一两个有意义的数据,并想一想从中可以获得哪些信息? 统计七年级数学教案2 一、展示课前调查结果,全班交流汇报 1、谁愿意把你收到的有关人民币储蓄、教育储蓄及国债的相关信息和大家交流一下? 2、老师也收集到一些这方

    22、面的信息,让我们一起来看一看。 (1)现行利率表 (2)教育储蓄 (3)国债、国库券 二、结合实例 探讨方案 同学们:你们都是父母的掌上明珠,为人父母者无不望子成龙。对于你们来说当前最主要的任务是什么呢?(学习) 是呀,然而未来的教育花销可不是一个小数目,父母需要提前为你做准备。这节课就让我们运用储蓄的知识帮父母解决一个关系到我们每个人的实际问题。 1、首先请大家算一算,如果从小学毕业算起你大约还有多长时间才能上大学呢? 2、为了你们能顺利的走入大学校园,如果妈妈打算给你存10000元钱,供你上大学的话,你觉得从什么时间开始存?怎样存收益比较大呢?谁愿意说一说?(能说出你的理由吗?) (1)独

    23、立思考,试一试。 (2)合作交流,议一议。 (3)再次汇报。 3、通过同学们的发言,看得出来:解决这个问题我们要明确以下几点(1)什么时间开始存,存期多长时间?(2)每一次存款的本金都是多少?(3)每一次存款的利率是多少? (4)如果是教育储蓄的话,你还要注意每份录取通知书只能用一次,所以你一定要掐好时间。 4、下面就请同学们以小组为单位,认真的算一算,到底怎样存收益比较大。每组的四名同学可以分别选择几种不同的方案进行计算,便于对比。 预设方案: (1)教育三年+教育三年 3377.24 0 13377.24 (2)国债三年+教育三年 3557.67 0 13557.67 (3)国债三年+国债

    24、三年 3740.53 0 13740.53 (4)教育六年 3456 0 13456 (5)国债五年+教育一年 3684.68 0 13684.68 (6)国债五年+教育一年+定期半年+活期 至少3906.99 0 至少13906.99 (7)国债三年+国债三年+定期半年+活期 至少3963.74 0 至少13963.74 5、那么,现在你能给妈妈提出什么建议?你的根据是什么? 三、实际应用 巩固练习 银行存款定期一年利率3.87% ,到期缴纳利息税5% 。 银行存款定期一年利率5.22% ,到期缴纳利息税5% 。 国库券定期三年利率3.14% ,到期不缴纳利息税。 李叔叔在银行存款50000

    25、元,定期三年。如果是你,这50000元你怎么存?到期后能比李叔叔多取回多少元? 四、课堂小结 通过这节课的学习,我们知道了如何存款才能获得的收益,初步了解了合理理财。希望同学们帮助父母设计存款方案,并把你的理由讲给他们听。 统计七年级数学教案3 1.了解总体、个体、样本及样本容量等概念,在实际问题情境中感受抽样的必要性,体会抽样方式的差异对结论的影响. 2.会选择合适的调查方式去收集数据,并能对所获得的数据进行整理和加工. 教学重点 1.能根据具体情境设计适当的抽样调查方案. 2.了解抽样调查时样本的合理选择. 教学难点 深刻体会抽样调查的优点和局限性,了解不同的抽样可能得到不同的结果. 教学

    26、过程 导入新课 师:在上一节课的学习中,我们明白了:如果要了解我们班同学对五类电视节目的喜爱情况,可以用调查问卷的形式对全班进行全面调查,然后利用表格整理数据,还可以用条形图和扇形图来描述数据.那么,如果要了解某个学校2 000名学生对这五类电视节目的喜爱情况,应该怎样调查呢? (学生会考虑对全校进行全面调查,但又考虑到人数太多,难度太大) 生:对全校学生逐个进行调查的方式是可行的,但由于学生比较多,全面调查会花费太多的时间、人力和物力. 师:当需要调查的对象数量太多时,我们可以只抽取一部分对象进行调查,然后根据调查数据推断全体对象的情况,这就是我们这节课要学习的抽样调查. 生:是啊,这种方法

    27、真不错,既省时又省力! 推进新课 一、师生互动,认识新知 1.总体:要考察的全体对象称为总体,如该学校的2 000名学生. 2.个体:组成总体的每一个考察对象称为个体,如该学校的每一名学生. 3.样本:被抽取的那些个体组成一个样本. 4.样本容量:样本中个体的数目称为样本容量. (学生在实际问题中体会、认识上述概念). 二、学生活动,探讨交流 师:既然我们确定了调查方法,那么我们抽取多少名学生进行调查比较合适?被调查的学生又该如何抽取才能更好地反映总体的情况呢?下面请大家自学后展示你的成果,遇到问题,小组交流. (学生带着问题进行自学、交流,由于学生抽样调查的实际经验还很缺乏,对于抽样调查中的

    28、一些注意事项也还缺乏了解,教师应做好这方面的巡视指导.) 三、成果展示: 1.关于样本容量:样本容量要适当,如果抽取的学生人数很少,将无法很好地反映总体情况;反之,则达不到省时省力的目的.因此可以抽取100名学生. 2.关于样本的抽取:为了使样本能较好地反映总体情况,还应尽量使每一个个体都有相同的机会被抽到,这样的抽样方法是一种简单随机抽样. 3.收集数据后可以建立制作“抽样调查100名学生最喜爱节目的人数统计表”,然后利用条形统计图或扇形统计图来描述. 4.注意事项:抽样调查作为收集数据的重要手段,除了具有花费少、省时的特点外,还适用于一些不宜使用全面调查的情况,例如关于灯泡寿命、火柴质量等

    29、具有破坏性的调查. 四、调查方法比较 师:全面调查可以非常准确地获得总体的情况,但对象数量太大时往往选择抽样调查,如果抽取的样本得当,也能很好地反映总体的情况.大家考虑,对于同一问题,如果我们选取的样本不同,结果会怎样呢? 生:样本不同,调查的结果也会不同,有时会偏离实际情况. 师:所以,我们应学会根据具体情境选择适当的调查方法. 应用示例 完成下列任务,你认为可采用什么调查方式? (1)考察一批炮弹的杀伤半径; (2)了解本班同学每周的睡眠时间; (3)了解全国八年级学生的体重,掌握学生的发育情况; (4)为了体现公平竞争的体育精神,关爱运动员的身心健康,国际奥委会明令禁止运动员服用违禁药物

    30、.为了了解奥运会上运动员的执行情况,对运动员进行的尿样调查. 解:(1)抽样调查.因为这种调查具有破坏性. (2)全面调查.因为总体中的个体数不是很多,这样更能得到准确数据. (3)抽样调查.总体中的个体数量太多,无法一一考察. (4)全面调查.因为这里要求准确了解每一位运动员的执行情况. 知能训练 1.为了解全校学生的平均身高,小明调查了座位在自己旁边的3名同学,把他们身高的平均值作为全校学生平均身高的估计. (1)小明的调查是抽样调查吗? (2)如果是抽样调查,指出调查的总体、个体、样本和样本容量. (3)这个调查结果能较好反映总体的情况吗?如果不能,请说明理由. 解:(1)是抽样调查.

    31、(2)总体为全校所有的学生:个体为全校的任何一个学生;样本为小明抽取的三名同学,样本容量是3. (3)不能,因为所抽取的样本容量太小,无法正确地反映整体情况. 2.今年我市将有7万名初中生参加中考,为了解这7万名学生的数学成绩,市教研室进行了一次摸底考试,从中抽取了1 500名考生的数学成绩进行统计分析,在这个问题中,总体是_,个体是_,样本是_. 答案:全部7万名学生 其中每一个学生 1 500名学生. 3.某年级组织学生参加夏令营活动,本次夏令营分为甲、乙、丙三组进行活动,统计图(1)(2)反映了学生报名参加夏令营的情况,请你根据图(1)(2)的信息回答下列问题: (1)该年级报名参加乙组

    32、的人数为_; (2)该年级报名的总人数为_,并补全条形图; (3)根据实际情况,需从甲组抽调部分同学到丙组,使丙组人数是甲组人数的3倍,应从甲组抽调多少名学生到丙组? 分析:由图(1)知甲组有15人,由图(2)知甲组占总人数的30%,由此可计算参加本次活动的总人数和参加乙组的人数 答案:(1)10 (2)50 报名人数分布直方图如图所示. (3)抽调5名. 课堂小结 本节课学习了数据的收集,当总体中的个体数目较多时,我们常采用抽样调查的方法,它的优点是节省时间、人力、物力,但其调查结果往往不如全面调查得到的结果准确.当遇到的实际问题不同时,我们往往选择不同的调查方法,在以后的学习中我们将继续探

    33、索. 布置作业 习题10.1 3、4. 活动与探究 设计一个关于一周内丢弃废电池个数的调查问卷,用你学过的抽样调查方法,对全校同学作抽样调查,估计全校同学一周内共丢弃的废电池个数,并根据调查结果估计一个月的情况. 分析:因为全校学生的数量太多,因此可采用抽样调查的方法进行调查,抽取100名左右的学生作为样本进行数据的收集、整理,再根据全校学生的总人数与100的倍数关系估计全校同学的总体情况,对于一个月情况的统计,可近似看作四周进行计算. 备课资料 1.为了了解你所在地区老年人的健康状况,你认为应该怎样收集数据?请与同伴进行交流. 分析:要解决这个问题,首先要确定调查的对象,即明白多大年龄的人为

    34、老年人,随着人民生活水平的提高,人的平均寿命越来越长,我们可以定65岁以上为老年人,其次要注意样本数据的代表性和广泛性. 例如:可以利用派出所的户籍网随机调查该地区10%的老年人. 2.新闻资料: 20_(请自填)年全国人口抽样调查有关知识 国务院决定20_(请自填)年在全国范围内开展1%人口抽样调查.这是继20_(请自填)年第五次人口普查以后又一次大规模的人口调查,需要广大人民群众的支持和配合.为了帮助社会各界了解人口抽样调查工作,介绍人口抽样调查的有关知识. 调查的目的和意义 此次人口抽样调查对正确认识我国人口形势,把握人口及其社会生活发展规律,加快建设全面小康社会同样具有十分重要的意义.

    35、 首先,改革开放以来,我国人口增长得到有效控制,生育水平多年保持更替水平以下,但是,目前我国人口发展仍然存在着一些问题,面临的形势还很严峻.此次调查对于搞准基本国情,从全局和战略的高度认识和解决人口问题都具有十分重要的意义. 第二,对搞清分地区常住人口,做好全面建设小康社会评价监测工作,更好地服务于“两个率先”的大局具有重要意义.同时对坚持以人为本,正确制订人口和社会经济发展规划,以及检查规划的执行和完成情况具有重要作用. 第 三,当前我国正处于经济转轨、社会转型时期,社会发展的许多问题渐渐凸现,教育发展滞后、医疗卫生体系不完善、社会保障制度不健全、就业压力增加、收入分 配差距扩大、公共安全事

    36、故频发.搞好这次调查,将科学地分析人口变化和这些变化对各项社会事业的发展带来的影响,研究如何把教育、卫生、文化、社会保障等 各个领域的社会资源统筹好、利用好,促进社会各项事业的和谐发展. 最后,做好这次调查,查清人口流动的数量、结构、流向,对于改革人口管理政策和制度,促进人口的合理流动,统筹城乡和区域劳动力资源配置,以及对城市化的健康发展和区域的协调发展具有重要的现实意义. 调查的时间、内容和方法 20_(请自填)年人口抽样调查的标准时间是20_(请自填)年11月1日零时: 人口抽样调查对象是在被抽中的调查小区内具有中华人民共和国国籍并符合以下条件之一的人口:(1)20_(请自填)年10月31

    37、日晚居住在本调查小区;(2)户口在本户,20_(请自填)年10月31日晚末居住在本户. 20_(请自填)年人口抽样调查的内容包括按户调查的户的基本情况和住房情况;按人调查的人的基本情况、迁移流动情况、人口素质情况、就业和社会保障情况、婚姻生育情况等. 调查采取抽样调查方法,即采取科学方法,按照一定的比例,根据国家的统一部署和要求,对人口变动、住房、就业和社会保障等情况实施调查. 统计七年级数学教案 【推荐二:近似数七年级数学教案】 近似数七年级数学教案1 学习目标: 理解精确度和有效数字的意义;准确地按要求求一个数的近似数。 学习重点:近似数、精确度和有效数字的意义, 学习难点:由给出的近似数

    38、求其精确度及有效数字,按给定的精确或有效数一个数的近似数. 学习过程: 一、自主学习 准确数与近似数: (1)初一(4)班有42名同学,数42是 数; (2)每个三角形都有3个内角,数3是 数; (3)我国的领土面积约为960万平方千米,数960万是 数; (4)王强的体重是约49千克,数49是 数. 二、合作探究 1、王强的身高为165cm,数165是一个 数,表示王强的身高大于或等于 cm,而小于 cm。 2、长江长约6300千米,是一个 数,表示长江长大于或等于 千米,而小于 千米。 3、按四舍五入法对圆周率 取近似值: (精确到个位), (精确到0.1,或叫做精确到十分位), (精确到

    39、0.01,或叫做精确到 分位), (精确到 ,或叫做精确到 ), (精确到 ,或叫做精确到 ), 4、有效数字:从一个数 起,到 止,所有数字都是这个数的有效数字。 5、 3.256精确到 位,有 个有效数字是 ; 5.08精确到 位,有 个有效数字是 ; 6.3080精确到 位,有 个有效数字是 ; 0.0802精确到 位,有 个有效数字是 ; 3.02万精确到 位,有 个有效数字是 ; 1.68105精确到 位,有 个有效数字是 。 6、 按括号内的要求,用四舍五入法对下列各数取近似数: (1)0.015 8(精确到0.001) (2)30 435(保留3个有效数字) (3)1.804(保

    40、留2个有效数字) (4)1.804(保留3个有效数字) 三、巩固提高 1、完成课本练习。 2、 用四舍五入法,按括号里的要求对下列各数取近似值: (1)0.65148 (精确到千分位); 解:0.65148 (2)1.5673 (精确到0.01); (3)0.03097 (保留三个有效数字); (4)75460 (保留三个有效数字); (5)90990 (保留二个有效数字); (6) 64.8 (精确到个位); (7) 0.0692 (保留2个有效数字); (8)399720 (保留3个有效数字)。 2、下列由四舍五入得到的近似数各精确到哪一位?各有几位有效数字? (1)32; 解:精确到 位

    41、,有 个有效数字,是 ; (2)17.93; 解:精确到 位,有 个有效数字,是 ; (3)0.084; 解:精确到 位,有 个有效数字,是 ; (4)7.250; 解:精确到 位,有 个有效数字,是 ; (5)1.35104; 解:精确到 位,有 个有效数字,是 ; (6)0.45万; 解:精确到 位,有 个有效数字,是 ; (7)2.004; 解:精确到 位,有 个有效数字,是 ; (8)3.1416. 解:精确到 位,有 个有效数字,是 。 五、总结反思 文章来源 近似数七年级数学教案2 教学目标 知识技能:1、了解近似数和有效数字的概念 2、会按精确度要求取近似数 3、给一个近似数,会说出它精确到哪一位,有几个有效数字 解决问题:会求一个近似数 情感态度:通过师生合作,联系实际,激发学生学好数学的热情。 重点和难点:精确度和有效数字的概念 二、教学流动安排 活动1 问题引入 活动2 学习近似数的概念 活动3 近似数概念的应用 活动4 有效数字的概念 活动5 近似数和有效数字的巩固 活动6 巩固概念 三、课前准备 教具:电脑、课件 四、教学过程设计 活动1 让学生用刻度尺量数学课本

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