1、索桥的故事语文优质教案 索桥的故事语文优质教案1 教学目标： 1、引导学生充分读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。 2、搜集“安澜桥、都江堰”等课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。 3、引导学生自读感悟，交流讨论，理解重点语句和课文的思想感情。 4、体会课文结尾的含义。 5、让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。 教学重点： 在故事中使心灵得到熏陶、感染、净化。 教学难点： 1、体会都江堰工程与索桥故事之间的内在联系。 2、体会课文结尾的含义，感悟什么东西“比故事更美、更好”。 教学过程： 第一课时 一、 课前预习。 索桥对于大部分学生来说是陌
2、生的。他们不知道索桥在什么地方，不知道索桥什么样子，不知道索桥的重要作用，更不了解索桥的故事。为此，在课前应让学生搜集相关资料，这些资料包括索桥、都江堰、鱼嘴、二王庙、何氏夫妇等等。因为资料的内容比较多，可以组织学生以小组合作的形式进行搜集整理归类，既可以调动学生学习的积极性，又能提高他们的合作学习能力。 二、 激情导课。 1、“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之
3、上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。 2、板书课题，齐读课题。 三、初读课文。 1、请同学们自由读课文，注意读准字音。如果遇到不明白的地方做上标记。 2、检查字词掌握情况。 缝隙 雪冤 竹索 都江堰 安澜桥(注意“堰”“ 澜”的写法) 3、提出不明白的问题 例如：索桥什么样子?为什么要修建索桥修建的索桥?怎么修建的?索桥到底有哪些故事?课文中的“石头”说了些什么?什么东西“比故事更美、更好”?写索桥为什么还要写都江堰工程? (鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望，老师可
4、以将课文中的要点与学生提出的一些问题结合起来，预设或生成某些问题。) 四、赏析感悟。 (一)了解索桥 1、索桥到底什么样子呢?有什么特点呢?小声读课文第一自然段，找出描写索桥建造特点的语句读一读，把其中你感受深的语句画下来。 2、在小组里交流找出的句子和词语，结合搜集到的资料，说说索桥的建造特点。 3、全班交流：运用书中的语言信息并结合相关资料介绍“索桥”。 4、“索桥”虽然是那样的简陋，可走在上面别有一番情趣。请同学们观察图中的人物，想象一下他们走在桥上时的感受。(可直接运用书上的语言，也可以结合自己的体会) (二)了解索桥的故事 1、刚才我们通过读重点语句并结合搜集到的资料了解了索桥的建造
5、特点，那索桥究竟发生了哪些动人的故事呢? 2、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”千百年来，是谁在向走过都江堰和索桥的人们诉说着它们的故事?请同学们快速浏览课文，找出有关的语句。(根据学生的回答出示语句) (1)“鱼嘴依旧摆在那里，看一百遍也看不出什么变化，可是在它上面，我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。” (2)“我不能说这个故事是千真万确的，然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。” 3、两千两百多年前人们的心和何氏夫妇的心究竟是怎样的心呢?请同学们再来读读课文，边读边做批注，结合自己搜集到的资料在小组里交流交流，建造都江堰的人们和建造索桥的何
6、氏夫妇都具有一颗什么样的心? 4、全班交流 给学生留下充分阅读文本内容的时间和空间，通过小组的合作学习给他们提供展示自我的平台，在交流中围绕着重点语句进行赏析、揣摩、诵读，从而在全班的交流中逐渐感悟到：几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心。”(出示倒数第二段中的语句，齐读) 5、了解了都江堰和索桥的故事，同学们知道作者在写索桥故事的同时，为什么还要写都江堰工程了吗?(学生交流补充) 6、老师小结 几千年前建筑都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇都具有勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心。所以说都江堰工程和
7、索桥之间是一脉相承的，只是索桥的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鸣，前者是铺垫，后者是人物精神的深化。 7、作家高尔基笔下的勇士丹柯同样具有这样一颗“勇于克服困难，为他人着想，为多数人而牺牲自己的心”。(简单介绍勇士丹柯的故事) 8、齐读课文第五段，尝试背诵感受最深的语句。(可简要交流背诵的原因) (三)课外延伸，深化主题 1、(出示句子)“索桥的故事自然不止这么一点儿，都江堰也还有许多动人的故事。”你还了解哪些故事，能给大家介绍介绍吗?(学生可以将自己搜集到的有关资料与同学们分享，在交流中进一步感受到古代劳动人民的智慧与才干。) 2、出示都江堰河索桥的相关录相图片和课文的最后一句话“然而
8、故事是讲不完的，谁要是到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”，什么东西“比故事更美、更好”? (多媒体课件的运用，就能够帮助学生亲身感受祖国山河的壮丽，感受都江堰，索桥的雄伟，美丽，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”，使每一个人的心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。这种情境的创设激发了学生的创造性，表达欲望，难点也在其中得到解决。) 五、总结全文 作者在游都江堰和安澜索桥时，被几千年前的人触动和感染，从而领悟到人间更美、更好的东西，那就是“一颗想帮助多数人，想跟多数人的心贴近，为了多
9、数人甚至牺牲自己的伟大的心”。 第二课时 一、 回顾全文 1、有感情地朗读课文，在小组内交流感受最深的地方。 2、 修建都江堰的人们和建造索桥的何氏夫妇以及勇士丹柯都具有颗什么样的心?(出示倒数第二段中的语句，引导学生背诵) 二、列提纲 学习完了课文，想想课文是按什么顺序写的，试着给课文列一个提纲。 (让学生通过阅读进一步把握文章的脉络，列出提纲，对文章整体结构安排有进一步的认识。在小组和全班进行交流) 三、作业布置 你的家乡还有哪些古迹?这些古迹背后发生了哪些故事?以小组合作的形式进行考察并搜集相关资料，在全班交流。 索桥的故事语文优质教案2 教材分析： 索桥的故事是作家巴金写的一篇散文。文
10、章通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了作者对“更美更好”的东西的赞美之情，表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。文章故事简练，但意蕴深远，给人以启迪。 教学目标： 1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。 2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。 3、体会课文结尾的含义。 教学重点难点： 1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。 2.体会课文结尾的含义。 教学过程： 一、设疑自探： 1.故事导入： “走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。 清嘉庆八年(1803
11、)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中。 2.绕题质疑 (1)板书课题，简介作者。 巴金：原名李尧棠，中国现代作家。第一部中篇小说灭亡，“爱情三部曲”雾雨电，“激流三部曲”家春秋。 (2)齐读课题。 (3)读了课题，你想知道些什么? 引导学生自主设疑，师归纳梳理 预设的
12、问题： (1)索桥什么样子? (2)为什么要修建索桥? (3)谁修建的索桥?怎么修建的? (4)索桥到底有哪些故事? 师：刚才大家提的问题都很好，其实问题答案都在课文中。大家有信心自己找到答案吗? 二、初读课文 整体感知 1.同学们，想要弄明白这些问题，就得好好读课文，从字里行间去体会。请同学们根据老师的自探提示读课文。 出示自探提示： (1)默读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书解决。 (2)快速浏览课文，思考提出的问题，并画出相关语句，把自己的体会批注在旁边。 教师巡视，掌握学情，随机指导有阅读障碍的孩子读好书。 2.读准字音(指名读)
13、安澜桥 桥墩 都江堰 岷江 缝隙 堤坝 石碑 3.小组交流，互相倾听，纠正和补充。(师提示引导) 4.通读课文 指名分节读，要求学生认真听，及时纠正错误。力争把课文读正确、读通顺。 5.把握大意 (1)课文主要写了什么内容?(要求根据自己的理解来回答，主要写了在桥上的所见所闻以及参观完桥后的所感) (2)课文每部分主要写了什么?(生交流讨论，师指名回答并板书) 第1自然段：介绍索桥的结构和站在索桥上观水的感受。 第2自然段：写作者走索桥的经过及感受都江堰工程的伟大。 第3自然段：通过观看“鱼嘴”引起作者的思考。 第4自然段：讲述关于索桥的故事。 第5自然段：写作者走下索桥后的感受。 第6自然段
14、：点明本文主旨。 三、熟读课文 1.熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。 2.把你喜欢的词语或句子抄下来。 3.完成语文课堂练习的相关内容。 索桥的故事语文优质教案3 教学目标： 知识能力 默读课文，了解主要内容。 过程与方法 理清条理，写出课文提纲。 情感态度价值观 体会课文结尾的含义。 教学重点： 能体会课文3、5段中一些句子的含义。 教学难点： 引导学生体会课文最后一句话的意思。 一、导入，板书课题。 1、引导学生分析课题。 2、介绍查阅的相关资料。 二、读课文，学会生字词。 投影出示 安澜(ln)桥 缝隙(x) 大堤(d) 相关资料展示：安澜桥介绍 鱼嘴剖面图。 三、正
15、确朗读，了解内容。 1、指名，自定朗读段，要求把字读正确。 2、自由读，弄清课文主要写了什么?学生交流。 3、再读课文，想想文章按什么顺序来写的，写出每自然段内容。 4、全班交流，理清表达顺序。 (1) 介绍索桥的样子。 (2) 在索桥上，想到两千年前的李冰父子所留下的工程。 (3) 介绍鱼嘴及它的作用。 (4)走下索桥，想起索桥的另一个名字。 (5)从故事中感受到“燃烧的心”，引发思绪。 (6)由索桥的故事想到比故事更美、更好的东西。 5、联系全文，想想课文最后一句话的意思。 6、分别朗读理解。 四、总结学习收获。 五、作业。 进一步朗读全文。 板书设计： 17_索桥的故事 介绍索桥 按参观
16、游览顺序站在桥上 想到千年前 走下索桥，引发思绪 点明中心，深化含义 索桥的故事语文优质教案4 教学目标 1、 默读课文，了解主要每人。 2、 理清条理，写出课文提纲。 3、 体会课文结尾的含义。 教学重点 默读课文，了解主要每人，理清条理，写出课文提纲。体会课文结尾的含义。 教学难点 默读课文，了解主要每人，理清条理，写出课文提纲。体会课文结尾的含义。 教学过程 一、 导入：(5) 引用毛泽东诗词七律长征中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”导入新课。 “走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。 清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，
17、令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理。 二、学习新课：(20) 1.通过课前的阅读和搜集，你都了解了哪些内容? 词汇积累： 给划线字注音。 安澜桥 桥墩 岷江 逮捕 头晕眼花 雪冤 千真万确 2.学生将自己搜集的资料进行展示： 3.教师进行讲解：这是一篇散文，作者：巴金。 4.在介绍完作者之后，引导学生默读，默读之后，引导学生进行交流。 交流的内容为： (
18、1)本文是按照什么(游览的)顺序写的;小组进行交流。之后进行汇报。接着进行交流课文是怎样按照游览的顺序写的?(小组交流，在交流的过程中进行记录)然后进行全班之间的交流。 (2)怎样写的?或者先介绍了什么?(索桥) 然后写什么?(“我”站在索桥上，看到两千多年前李冰父子留下的都江堰工程，想到两千多年前的“人们的手和心”; 再写什么?(“我走下索桥从故事中感到”燃烧的心“，引发思绪; 最后点名了什么?(得到比故事更美好的东西”，心灵在故事中得到熏陶、感染、净化) 5.引导学生继续默读课文，同时提问：“你对课文的最后一句话是怎样理解的?或者说： 1.通过课前的阅读和搜集，你都了解了哪些内容? 2.学
19、生将自己搜集的资料进行展示： “为什么故事是讲不完的，谁要到都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西?” 学生小组内进行讨论。 进行交流：如果学生理解不透，引导学生反复的读第3、5自然段，然后学生进行联系上下文进行交流。 三、师生进行小结：(5) 引导学生讨论为什么课文写索桥，却花了很多的笔墨写都江堰的工程，在索桥上为什么联想到了几千年人们的“手和心”，走下索桥有联想到了什么?这样写有什么好处?(两者是一脉相承的，索桥的故事感染了作者，引起思想上的共鸣，前面是铺垫，后面是情感的变化)这个石头是会说话的。你猜猜石头会说些什么? 四、引导学生完成课后第二题：(10)
20、结尾一句“什么东西”比故事更美、更好，结合现实生活你还能说出那些人间更美、更好的故事吗?写一段反映“爱心”这一主题的语段，200字左右。 1. 学生进行说。 2. 学生进行写。 学生进行说。 学生进行写。 索桥的故事语文优质教案5 教学目标： 1、知识与技能：整体感悟课文的故事情节并声情并茂的讲述。了解作者的写作顺序和文章结构，深入挖掘本文的主旨，培养学生的自主阅读能力。 2、过程与方法：阅读感悟探究延伸，在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。 3、情感态度与价值观：体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。 教学重点： 让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得
21、到熏陶、感染、净化。 教学难点： 体会课文结尾的含义。 教学过程： 一、谈话、介绍背景导入 1、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”让人望而却步，“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。然而，何先得夫妇修了一座索桥，叫“安澜桥”，也叫“夫妻桥”，还叫“何公何母桥”。 课文围绕着索桥发生着许多感人的故事。今天，我们跟随作家巴金先生一起游览索桥，了解索桥的故事，体会其中蕴含的道理。请同学们轻声读课题。 2、通过上节课的学习，谁来说说课文的主要内容。(课文先介绍索桥;再写站在索桥上，看到都江堰联想到两千两百多年前人们的“手”和“心” ;接着写走下索桥， 从何氏夫妇的故事联想到为
22、了多数人牺牲自己的心 ;最后点明主旨，感悟到比故事更美、更好的东西。) 3、追问：索桥有什么故事?什么东西“ 比故事更美更好 ”?让我们先来了解索桥。 二、深入理解课文 师过渡：索桥到底是什么样子呢?想看吗? 1、课件展示索桥图片，直观感受索桥的样子。 2、看到了索桥你有什么感受?(长、雄伟、高大-) 3、课文又是怎样介绍索桥的呢?请同学们自由朗读课文第一自然段，圈出文中从哪些方面介绍索桥，并思考索桥有什么特点。 (桥身长、桥面是木板，不整齐，有的地方断裂，竹索编的桥栏、没有桥墩，用竹架代替) 4、你对索桥的那些地方感兴趣，试着当当小导游介绍介绍。(生练习，指名介绍) 5、听了小导游的介绍，我
23、们一定对索桥了解很多，让我们把体现索桥特点的词语重读，语速适中读读第一自然段。老师读黑色的字，男生读红色的字，女生读绿色的字。 6、(2)过渡：了解了索桥，接下来让我们一起走进索桥的故事。 自学提示 1、浏览课文2-5，想想索桥有什么故事? 2、小声读读故事，从这些故事中体会到了什么?在文中做简单批注。 3、想一想什么东西“比故事更美、更好”?你从哪里看出来? (小组合作学习，交流读书心得。) 问题一：1、李冰父子修都江堰的故事。2、何公何母为民修桥的故事。3、勇士丹柯掏心引路的故事。 问题二：课件：课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的故事。体会到李冰父子有一颗( )的心。读何公何母为民修
24、桥的故事，体会到何氏夫妇也有一颗( )的心。勇士丹柯有一颗( )的心。 问题三 1、对照板书：李冰父子修都江堰造福百姓、何公何母为民修桥勇于牺牲、勇士丹柯掏心引路舍己为人的精神“比故事更美、更好”。还有什么东西“比故事更美、更好”?(从课文第五自然段找一找。) 2、生读出：那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的，不管经过百年千载，它都会发光，就像高尔基在一篇故事里所描写的“燃烧的心”那样。课件出示。 你是怎么理解这句话的?小组交流。(生谈体会，把自己的体会送入文字中读一读。) 3、师总结：像李冰父子、何氏夫妇、勇士丹柯许许多多的人为了多数人的温暖、安康
25、、幸福而牺牲自己的人，永远活在历史的长河中，他们的心永远存在于人们的心中，千百年来他们依然在发光人们依然会记得他们的丰功伟绩，他们的心灵和无私奉献的精神依然在影响着一代代。他们都拥有一颗颗伟大的心。(板书) 三、总结全文，升华主题。 1、 师总结：多么感人的故事，都江堰还有许多动人的故事。作者走在索桥上，领略索桥都江堰的雄伟、美丽，感受到祖国山河的壮丽，心灵也在故事中得到熏陶、感染、净化。你还能说出哪些人间更美、更好的故事吗?(同桌交流、全班汇报) 2、小练笔：索桥的故事感染了作者，引发了他的思绪，也感染了在座的每一位同学，你们想做一个什么样的人呢?(试着写下来) 3、师总结：老师希望同学们说
26、到做到，做一个像李冰父子、何氏夫妇、勇士柯丹造福百姓、勇于牺牲、舍己为人、心地善良、不怕困难、无私奉献的人。让我们一起饱含深情地读课题：索桥的故事 四、当堂检测 1、想想课文是按什么顺序写的? 2、课文通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了作者对更美更好的东西的赞美之情，表达了对造福人民的人的敬佩之意。 3、积累文中含义深刻的句子，背诵这些句子。 五、课后作业 1、试着给课文列一个提纲。 2、搜集索桥其它的故事。 板书设计： 索桥的故事 李冰父子修都江堰 造福百姓 伟大的心 何公何母为民修桥 勇于牺牲 赞美、敬佩 勇士丹柯掏心引路 舍己为人 索桥的故事语文优质教案 【以下为精品推荐，可删改！
27、】 【推荐一：匆匆小学六年级下册语文教案】 匆匆小学六年级下册语文教案1 一、自主朗读，感悟体验 (一)自主阅读，组内交流： 1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。(出示课件) 2、和小组同学交流你的理解和感受。 3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。 (二)集体交流： 1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。 (1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。) 指导朗读：体会时间短暂易逝。 作者细心地发现日子
28、在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过) (2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。) 指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜
29、之情。 (3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。 二、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读： (1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。 (2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。 (3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢? 3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟
30、文章道理：(课件出示) (1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。 讨论：作者为什么会是这样的感受? (2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。 b问一问自己能做什么? c问一问想问的人能做什么? d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。 三、回读全文，懂得惜时 1、作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?(课件出示) 2、齐读、共想(课件出示) 3、总 结(课件出示) 4、赏析从语言、写法、 修辞等角度谈谈(课件出示) 5、采用第一人称的好处：(课件出
31、示) 四、友情倾诉，共享格言(课件出示) 同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗? 五、作业 1、积累自己喜欢的句子和惜时格言。 2、读 与 写 把你喜欢的句子读给你的好朋友听.作者是怎样具体描述日子去来匆匆的 ?你能仿照这样的写法，再写上几句吗? 板书设计 匆匆 花有重开日， 人无再少年。 逝去如飞 珍惜时间. 匆匆小学六年级下册语文教案2 学习目标： 1、知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。 2、过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。 3、情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间
32、。 教学过程 一、复习古诗， 谈话激趣： 1.师：同学们，我们学过一首古诗长歌行，能背下来吗?这首诗主要告诉我们什么? 生：它告诉我们要珍惜时间。 2.师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文匆匆，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢?请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。 板书课题：匆匆 3.师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么? (学生汇报预习情况) 4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。 二、初读课文，整体感知： 1.师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔划出来。在读的
33、过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。 (学生自读课文，读中感悟) 2.师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题? 生：我们的日子为什么一去不复返呢? (板书：一去不复返?) 3.师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗? 生：它还出现在结尾。(生读句子。) 4.师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么? 生1：前后照应。 生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。 5.师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子? (学生汇报交流难理解的句子或词语。) 6.师：通过读书
34、，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的? 学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。 句子1: 八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 7.教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗?现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。(读后评议：老师读得怎么样?为什么?) 8.教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗? 三、精读课文第三自然段，运用语言 1.师：作者在第三自然段具体写出
35、了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。 2.现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上? 3.引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读，看能不能把它背下来。 4引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的， 可朱自清却认为这些时间是浪费了， 可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地
36、浪费了。 (让学生仿照以上句子的结构说出几句话) 四、品读第四自然段： 1.作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?你从哪儿可以看出? (我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，偏要白白走这一遭啊?) 2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗? (我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?) 3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
37、 五、选读句子，体味语言美 1.这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它? (学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。) 2.你喜欢它吗?你能把它背下来吗? 3.总结全文： 同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么?你还学到了哪些学习的方法? 匆匆小学六年级下册语文教案3 【教学目标】 1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。 3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细
38、致描写、多用修辞等方法。 4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 【教学重点】 1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。 2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。 【教学难点】 体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。 【教学准备】 幻灯片、音乐 【课时安排】 3课时 【相关资料】 朱自清 朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦。中国现代诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年
39、毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后先后在江苏、浙江的几所中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党_统治的学生运动。1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等篇，均以诗意盎然著称于世。有诗集雪朝(于人合著)、诗文集踪迹散文集背影欧洲杂记你我等。解放后出版有朱自清文集朱自清散文集等。 【教学过程】 一、导入新课 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁愿意背诵给大家听? 2、学了这首诗，你的感受是什么呢? 3、“
40、百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。 4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗? 5、解题：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢? 二、自读自悟 按要求自读课文： 1、学会7个生字。 2、把课文读正确。 3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答? 三、小组合作 1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。 2、听写词语，互查互批。 3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。
41、 四、读文解疑 1、指名朗读课文。 2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答? 五、指引探究，布置作业 1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的? 2、摘录自己喜欢的句子。 匆匆小学六年级下册语文教案4 教学任务： 1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融 徘徊、旋转 挪移”等词语。 2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。 3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。 教学重点：抓住关键词句体会作者的思想感情。 教学难点：体会作者的思想感情，懂得珍惜时间 教学过程： 一、 揭题导入，检查自习 1、 揭题 、 板书课题：匆匆(提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点) 、 围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆? 2、 了解作者： 学生交流收集到的作者信息 介绍作者(出示课件) 二、初读课文，整体感知 1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体
