1、第一单元山 中 访 友【教学目标】1.有感情地朗读全文，整体感知内容。 2.掌握本课 8 个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。3.品味重点语句，理清思路，了解文章的新奇的构思； 4.展开想象，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。 5.联系现实反思人与自然、人与环境的关系。 【教学重点难点】整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者所要表达的思想感情。【教具准备】古桥的图片;录有风声,雨声,鸟叫声,溪流声等声响的课件。【教学时间】2 课时【教学过程】一、导入新课 1、我们曾学过这样一首诗（出示课件），请大家齐读。 寻隐者不遇贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。2、请说一说这首诗
2、讲了什么？ 学生回答：（诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。） 3、假如你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗？ 4、你喜欢在山里做些什么呢？ (根据学生的回答，教师分别给以评价、鼓励) 5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们来共同欣赏李汉荣的山中访友。 （出示课件标题） 二、初读课文，整体感悟： 1、请同学们出声读课文，注意读准字音，并且依照作者传达出的情感来读。学生读课文。 (读课文时标出把握不准的词语)
3、 2、出示词语，要求学生读准。 清爽（qng shung） 吟诵（yn sng） 唱和（chng h）陡峭（du qio） 挺拔（tng b） 精致（jng zh）奥秘（a m） 德高望重（d go wng zhng）湛（zhn）蓝 栀（zh）子 憔（qio）悴（cu）犬吠（fi ）津津乐道（jn jn l do）别有深意（bi yu shn y ）3、作者进山拜访了哪些朋友？ 生：古桥、大树、山泉、瀑布、溪流、白云、悬崖、老柏树。 还有云雀、小花、石头。 还有雷阵雨、蚂蚁、归鸟。 4、这些“朋友”各有什么特点？（用文中的一个词来概括）从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
4、（德高望重的）古桥 （青翠的）树林 （洁白的）白云 （雄浑的）瀑布 （明镜般的）的山泉 （小诗般的）溪流 （玄奥的）悬崖 （清纯的）云雀 (慈祥的)老柏 5、作者在拜访朋友时心情如何？表达了“我”怎样的感情？ 生：非常高兴。 他带着愉快的心情拜访朋友。 他热爱大自然。三、细读品味： 那么如何更深入细致的体会作者的心情，真正走进作者的心灵？要静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。要用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。 1、生默读。 2、请同学们说一说，刚才在读课
5、文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位朋友你最喜欢？ （师生、生生交流，课堂互动） (学生尽情地畅所欲言,教师不时地进行评论,同样给以鼓励) 3、刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，大自然是一位高明的画家，她为人类画出了美丽的图画；大自然又是一位哲人，她带给我们许多珍贵的启迪。老师还有一个疑问，想和同学们共同探讨：作者带着好心情，到山里“观景”，为什么却说成是“访友”。 （四人小组讨论，师提出要求：一人谈，其余三人注意倾听，如果与小组意见不同，可以保留） 4、请一位代表发言。 生：我们小组认为，“访友”把大自然人性化了，作者，把大自然当成自己的朋友和家人，而“观景”是看景物，不亲切。 生：
6、我们小组认为， “访友”，使读者引起联想，使文章富有了童话般神奇，更加形象生动。 生：我们小组认为，作者热爱自然，和自然融为一体，作者是用心和大自然交流。 老师小结： “访”是精神沐浴和洗涤的过程，“友”把自然人化了。“友”是文眼，文章的切入点，作者情感的生发点，拟人手法的运用都缘与此，文章这样构思，非常新颖，可以尽情的表达出天人合一的情怀。 四、合作探究： 作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”？同时体味想象丰富，充满童趣，浪漫色彩的构思？（重点研读四、五段）回归大自然同时被大自然同化，举例：作者走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，
7、呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相似”。贺新郎 人称转换：文章有时用第三人称，有时用第二人称，从而使情感表达更充分。 简析：作者热爱生活、热爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅。五、这篇文章景美，情美，语言美，老师找同学们读一读，你们认为应怎样读？ (也可以范读) 带着好心情。心里想着美好的画面。读得轻一些，美一些。 大家的意见很好，那就
8、按同学们的方法去读。 有感情的朗读。（ 同时要求:在读中进一步体会情感，回到文章的整体） 六、学习首尾，体会写法 （1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情， 课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。背诵积累，
9、提升感悟七、对于这篇文章，大家还有问题要问吗？就是有没有不懂的地方，不合情理的地方？ 让学生找：雷雨天，不能到大树下避雨，会遭雷击，不安全。(若学生实在找不出,教师可以点播) 师：文学作品是可以虚构的，但也不能违背科学常识，同学们说得对！我们读书不仅要带着欣赏的眼光，还要带着批判的眼光，不迷信权威。既然不合理，我们就改一改吧。 （学生谈自己的修改意见）（教师引导学生正确修改） 师：在有些时候必须有所舍弃，做出选择。 （教师:尽信书不如无书，不迷信，不盲从，我们要带着欣赏和质疑两种态度读书） 八、教师小结：虽然这篇文章有不合情理的地方，但瑕不掩玉，仍然是一篇美文，尤其是作者激发了我们对自然的热爱
10、之情。我们就把这种美好的情感表达出来吧，请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。 生写。 师：哪位同学读一读？（可评论，看谁写的好） 学生说完后，再欣赏别人写的内容(可让学生读)。 教师小结：听着同学们的真挚的赠言，我非常激动，后生可畏！ 九、体验与反思： 由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。 问题： 1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？ 2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？ 3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？ 4、 学生自由发言：
11、5、 师总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。 十、布置作业： （1）节假日，同学们也可以像作者一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日我们出发吧走进大自然 ，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。（2） 假如你是 （景物）与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。（3）与山川草木对话,与花鸟虫鱼对话,到自然中放飞心灵,你的生活中就多了一个朋友,请
12、发挥你的想象,介绍你所看到的这个朋友。十、板书设计：山 中 访 友古桥老朋友 山泉姐姐 清 晨 访 友 悬崖爷爷 夜 色 归 家（好心情） 老柏树慈祥 （好记忆）诗情画意的童话世界【导入摘抄】1.这个单元我们要学习的课文，都有围绕着一个明显的主题四季与自然。对于长期生活在都市的你们来说，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉转的鸟鸣、幽静的山谷远离了你们。今天我们来学习的就是一篇关于自然的文章，我希望同学们在阅读体会完之后能够爱上大自然，当然文字的表现力是有限的，直观的感受还是你们真正走进自然。2.同学们，你们有朋友吗？探访过你的好朋友吗？能说一说当时的情形吗？【资料推荐】绿色是多宝贵的啊！它是生命
13、，它是希望，它是安慰，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安顿下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。（囚绿记片段）山 雨【教学目标】1. 体会作者对山林雨景的那份感情，激发学生热爱大自然的思想感情。2. 学习生字、新词；理解作者用
14、优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。3. 想像课文所描绘的情景；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容；理解含义深刻的句子的能力。【教学重点难点】理解和想像课文所描绘的山林雨景；有感情的朗读课文。【教具准备】挂图、常规【教学时间】1 课时【教学过程】一、导入 1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。二、自由读课文说说山雨的美。1、自由读文。2、你觉得那一句美，读给大家听听。3、简单评评为什么觉得这句美？三、 解决字词问题神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 奇妙无比四、学习课文1、 自由读课文，标出自然段，
15、想想课文是按照什么顺序介绍山雨的2、 小组内展开讨论3、 自由发言（教师板书：雨来、雨中、雨后）五、 分段学习课文1、读第一部分（1-4），想想山雨来时有什么特点，在书上画出。看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？练习说话，朗读品评。来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近体会“由远而近，由远而近”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，
16、体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。有感情的朗读这部分内容2、学习第二部分课文（5-7）（1）自己读课文，画出你认为最美的，最喜欢的句子（2）学习写雨中的景物时抓住了什么特点（3）全班讨论（4）这变化给我的感觉是怎样的，你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样
17、的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。（5）这雨中的绿色到底是什么样的？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。读这部分内容，体会作者感情3.学习课文最后一部分内容（8-10）（1）这部分内容你感受到什么？（2）全班讨论（3） 闭上眼睛感受六、带着对山雨的喜爱之情读课文，背诵自己喜欢的部分七、板书设计。
18、草 虫 的 村 落【教学目标】1. 正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”等词语。2. 有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3. 与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。4体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。【教学重点难点】体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。来得突然 悄悄地来雨来（1-4）无字的歌谣 飘然而起音韵优雅的小曲雨中（57）色彩水淋淋的嫩绿山雨雨后（810） 鸟儿啼啭 雨珠滴落山林雨景美
19、如画韵味绵绵寄深情【教具准备】挂图【教学时间】1 课时【教学过程】一、板书课题，导入新课。今天，我们学习台湾作家郭枫的文章草虫的村落。二、出示新词，指名朗读。（1）静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、庞然大物、行色匆匆”（2）理解词语静谧：安宁而平静。熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。花色斑斓：色彩艳丽，灿烂夺目。驻足痴望：指停下脚步痴痴地看着。寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。暄：温暖的意思。野灌丛：野生的灌木丛。灌木：一种比较矮小、丛生的木本植物。行色匆匆：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
20、悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。三、初读课文，整体感知。交流：1.你仿佛看到了什么？2.草虫的村落给你留下了什么样的印象？3.说说本文可以分为几部分。一（12）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。二（39）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。三（1011）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。四、提出疑问，引发探究。为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而且快乐的村落呢？五、精读全文，感受交流。默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。2.交流你印象最深的地方。先有感情地朗读一下划出的你印象最深的
21、地方，再说说你的感受。（学生读划的句子，谈自己的分析或体会。老师重点抓住下面的句子进行指导点拨）“我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”这个音乐厅有什么特别的地方？在这样的地方听演奏会有怎样的感觉？“甲虫音乐家们全神贯注地振动
22、着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。）“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？”是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）小结：
23、通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。六、体会表达方法、表达效果：出示课文开头：再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”（理解“追随”）“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字
24、，点出作者与田野不寻常的关系，正是有了这种与田野的特殊情感，才会如此关注田野中的小生命；“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来的心灵重负和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中，这样才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。七、总结全文，布置作业。这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。同学们，正是因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。 八、板书设计。草虫的村落黑
25、甲虫 游侠小圆虫 少女灵泉般的音乐勤勉地劳动（想象丰富，感受独特）九、资料推荐1.蝉的音乐蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！节选自法布尔昆虫记蝉2. 美国影片虫虫危机索溪峪的“野”【教学目标】1、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
