1、丑小鸭人教版优秀教案 丑小鸭人教版优秀教案1 教学目标： 1、初读课文，整体感知内容，会认本课的生字，积累词语。 2、学习课文，体会丑小鸭变天鹅的惊喜。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、识字，写字。 2、使学生懂得每个人都有优点和缺点，要正视自己的优点和缺点。 教具准备： 生字词语卡片、天鹅挂图。 课时划分： 二课时 教学过程： 第一课时 一、复习旧知，导入新课 1、指名复述丑小鸭(一)的故事。 2、教师导：寒冷的冬天里，丑小鸭遇到了一个好心的农夫，他把丑小鸭抱回自己的家里，故事会怎么发展下去呢?请同学们听老师读课文。 二、读文感知，说内容。 1、教师读课文，学生倾听故事
2、。 2、指名反馈：丑小鸭的命运发生了什么变化? 3、再读课文，给自然段标序号。 4、集体反馈。 5、小组分段读课文，感知课文的主要内容。 三、认读生字，积累词语 1、教师出示要求，学生自读。 2、检查生字的认读。 3、把含有生字的句子读一读。 四、学文，体会丑小鸭的美以及惊喜 1、指名读课文第1自然段，其他同学画出丑小鸭冬天过后的样子。 2、指名反馈，集体读相关的句子。 3、指导感情朗读这些句子。 4、讨论：丑小鸭发现自己变成了美丽的小天鹅，心里怎样? 5、集体反馈，找出句子，指导感情朗读。 6、有感情朗读第一段。 7、夸一夸天鹅。 8、教师导言：是呀，孩子们都夸丑小鸭好看。丑小鸭此时心里会怎
3、么想呢?他又会怎么做呢?希望大家课后能一边读文一边思考这个问题。 五、课时总结 六、布置作业 1、熟读课文，巩固生字的认读。 2、画出你喜欢的句子或段落。 第二课时 一、检查生字，复习课文 1、老师出示生字卡片，开火车指名读。 2、大家一起读一读。 3、朗读课文。 4、教师：通过上节课的学习，我们知道丑小鸭变成了一只美丽的天鹅，这令丑小鸭自己都想不到，真是又惊又喜。成了一只美丽的天鹅，丑小鸭是怎么对待这件事的呢? 二、继续学文，总结深化 1、齐读课文最后一个自然段。 2、当自己成了一只美丽的天鹅后，丑小鸭表现怎么样呢? 3、读相关的句子，说说这是一只怎样的丑小鸭。 4、丑小鸭成了漂亮的天鹅，他
4、没有一点的傲气，高兴地和同伴一起游玩，他是怎么想的呢? 5、学生反馈后，老师启发学生：那从丑小鸭的身上，你们学到了什么? 三、朗读课文，自由背诵 四、课时总结。 五、布置作业 背诵自己喜欢的句子或段落。 丑小鸭人教版优秀教案2 【预设目标】 丑小鸭是人教版小学语文实验教材二年级下册第七组的一篇课文，其第一课时的预设目标主要有以下三点。 1.认识14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。 【教学过程】 一、看图猜故事，引出课题，了解作者 1.出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。
5、 2.丑小鸭是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过?知道故事的作者是谁吗? (学生介绍安徒生，课件出示相关内容。) 二、初读课文，整体感知，学习字词 1.这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧! 出示初读要求： (1)读准生字，想办法记住字形。 (2)正确朗读课文，难读的句子多读几遍。 (3)说说读懂了什么，还有什么问题。 2.交流。 (1)认读生字，记字形。 (2)理解词语。 暖烘烘：换词理解暖洋洋。 归类理解词语，注意他们的异同。 芦苇 篱笆讨厌 讥笑 欺负 【设计意图：词语教学要尽可能做到整合。字词的“义”是核心，教学不仅仅要关注“义”是否确切，还要引导体会其情味和
6、用法。把“芦苇”“篱笆”放在一组教学，是考虑到他们分别是同偏旁的词，根据偏旁可以明确他们的“义”;把“讨厌、讥笑、欺负”合为一组，让学生研究他们有什么异同，巧妙地进行词语的“整合”教学：不喜欢的程度越来越深心里的讨厌语言上的讥笑行为上的欺负。归类，使词语教学更富有实效。】 (3)分段朗读课文，及时正音。 (4)交流对故事内容的了解，提出不明白的问题。预设： 一只鸭子小时候很难看，长大后变成了美丽的天鹅。 丑小鸭受了很多苦，最后变成了美丽的天鹅。(只要求说出大概意思即可。) 丑小鸭为什么跟其他鸭子长得不一样? 丑小鸭是怎么变成白天鹅的? 三、读议对比，了解丑小鸭与别的鸭子的不同之处 1.同学们认
7、为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。 (1)蛋大、出世晚。 (2)长得难看。 2.从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。 出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 3.出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。 仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。” 别的鸭子的毛_，嘴巴_，身子_。 【设计意图：让学生感受丑小鸭的“丑”，分三步走：(1)读名字，猜想感受小鸭的“丑”。(2)找具体描写丑小鸭“丑”的句子，在读中体会小鸭的“丑”。(3)看图根据例句，用同样的表达方式，说说其他的小鸭子，在
8、对比中再一次感受丑小鸭的“丑”。学生在猜想中感受，在朗读中感悟，在对比中加深理解和积累运用词句。】 四、感情朗读，品味天鹅的美丽 1.长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗?画出他变成天鹅的句子。 2.指导朗读。 读出天鹅的美丽。 看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样? (读出快乐的心情。) 3.丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?我们下节课仔细阅读。 五、指导书写生字 生字书写的重点是“鸭、鹅、蛋壳、翅膀”。 第二课时 【预设目标】 1.理解“惊奇”“羡慕”等词语。 2.有感情地朗读课文，感受丑小鸭生活的艰辛;懂得要尊重他人，与人为善。 3.激起阅读经典的兴趣。 【教学过程】 有小朋友提出
9、问题：丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的?要解决这个问题，我们先要了解丑小鸭的成长经历。 一、入情品读，感受丑小鸭生活的艰辛 1.丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样?请同学们自由读课文36自然段，用“这是一只()的丑小鸭”句型练习说话。 2.你从哪儿感受到他的可怜?请找到句子读给同桌听。 3.朗读交流，适时点拨。 预设的句子有： 丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。(观察插图，说说丑小鸭受到的欺负。) 丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(想象：如果你是丑小鸭，会想些什么?) 丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好
10、躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。(他在“躲”什么?) 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。(抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。) 天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。 4.选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。 【设计意图：实施整体观引领下的细节学习策略，让学生观察插图、抓重点词、发挥想象，体验丑小鸭的艰辛生活，使观察、想象、理解三种能力互生共长。采用多种形式，层层深入地朗读、研讨，唤起学生内心的情感共鸣，感受丑小鸭可怜的境遇，实现学生情感与文本的融合。】 二、深入研读，感受丑小鸭生存的意志 1.丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还
11、有美好的向往。再读36自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。 2.全班交流。 预设的句子有： 丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。(他离开家是为了什么?寻找美好的生活。) 秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。(抓住“悄悄”一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃生活的勇气。) 丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。 重点学习第三句。 (1)播放课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。 (2)想象说话，理解“惊奇”和“羡慕”。 师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，惊奇极了，他心里想”学生想象说话。 师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，羡慕极了，他
12、心里想”学生想象说话。 (3)指导朗读。 3.齐读三句话。读到这儿，你能说说这是一只怎样的丑小鸭吗?再次用“这是一只( )的丑小鸭”句型练习说话。 【设计意图：这是全文教学的重点，引领学生走进文本的言语深处，倾听文本的声音，触摸作者的心灵，充分感受丑小鸭悲惨的境遇，感悟他面对苦难的积极、乐观的生活态度。填空练习“这是一只( )的丑小鸭”出现了两次，从外貌的丑陋到生活的艰辛再到面对苦难的坚强，在词语和句子的练习中引导学生层层深入地认识丑小鸭的形象。】 三、原文再现，品味丑小鸭的美好心灵 1.历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。出示描写天鹅的句子，齐读。 2.丑小鸭变得这么美丽，连他
13、自己都不敢相信。出示句子师生对读。 师：这难道是自己的影子? 生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀! 3.丑小鸭这时候会想些什么呢?(学生畅谈交流。) 4.出示安徒生原作中的最后一段话： 他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面去，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。 5.读到这儿，你想对丑小鸭说些什么? (丑小鸭丑不气馁，美不自满。他有着一颗善良、高贵的心。) 6.假如变得美丽的丑小鸭回到家里，哥哥、姐姐、公鸡、养鸭的小姑娘会对他说些什么? (展开想象。) 7.小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。
14、【设计意图：结合原文品味，自然无痕感受美好心灵;合理展开想象，深切感悟与人为善。】 四、推荐原文，阅读经典 丑小鸭人教版优秀教案3 教学目标 1、认知目标：积累本文中的生字词语。 2、能力目标：认识丑小鸭这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。 3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的
15、故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?-板书课题 二、了解作者-学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。 三、清除阅读障碍：(指名完成后齐读识记) 注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出 听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑 释义：排挤来势汹汹弥漫 四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图) 五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答)-(理线索) 以丑小鸭的流浪足迹为线索 2、全文写了丑小鸭在哪
16、几个地方的流浪生活?请分别找出来-(明结构) 沼泽地-老太婆-灌木林里-老农家-花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。-(知内容) 沼泽地：(同情、歧视) 老太婆家：(被嘲笑) 灌木林里：(向往美与幸福) 老农家：(被追打) 花园里：(被赞美) 4、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法。-(辨形象) 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法) (可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的可用分角色朗读的方法认识猫绅
17、士与鸡太太)-结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。 5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析-(悟主题) 关键句子： A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿.在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情，.因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢? (此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。
18、) 剖析： 1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言) 1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹
19、。 七、拓展引申： 1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章-、 2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 丑小鸭人教版优秀教案4 教学要求： 1.学会本课生字，积累词语。 2.有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 3.引导学生体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦飞翔，让学生懂得命运其实没有轨迹，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重点难点： 在朗读中理解词、句的意思，理解丑小鸭为什么能成为白天鹅，体会文章内涵。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入新课，揭示课题。 上学期我们学习了格林
20、兄弟的童话，谁一说是哪个故事?今天，我们再来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是享誉世界的童话大师安徒生写的，名叫丑小鸭。(板书课题：28丑小鸭) 二、初读课文。 1.借助拼音自由用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，读通句子，并用“”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍，课文中不认识的字可以问老师，问同学或查字典来解决。 2.指名分自然段读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，注意下面生字的读音。 惩罚、嫉妒、姊妹、沼泽、嘲笑、自卑、清澈、清晰 3.教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。 4.边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事? 5.指名回答上述问题。(
21、课文主要讲的是一只又大又丑的鸭子自出生以来就被人欺负，_离开家，在历经了种.种苦难、歧视、挫折之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事。) 6.出示丑小鸭的插图，根据插图讲故事。 7.师生点评。 三、记忆字形，指导书写 1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3.指导重点字的书写。 四、作业。 1.在课文中找出生字所带的词，读一读，写一写。 2.熟读课文。 第二课时 一、复习。 1.指名学生朗读课文，把句子读通顺。 2.用自己的话说一说着篇课文主要讲了一件什么事? 二、分段学习课文。 1.学习1、2自然段。 (1)指名读第一自然段，边读边思考：这一自然段讲
22、的是什么? (小鸭子因为太丑，所以他的兄弟姐妹都欺负他。) 联系上下文理解“惩罚、排挤、嫉妒“等词的意思。 为什么兄弟姐妹都欺负他?(因为他长的难看。) 为什么他们说小鸭子长得难看? (因为他们是以鸭子的标准来衡量的，所以他们说小鸭子长的难看。) (2)指名读第二自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么? (小鸭子离开了家。) 最后使小鸭子下决心离开家的是谁的态度?什么样的态度? 理解“冷漠”，指导朗读妈妈的话，读出冷漠的语气。 如果你听到妈妈用冷漠的语气赶你出家门，你的心情回怎样?(非常伤心、难过) 指导朗读小鸭离家出走的句子，读出非常伤心、难过的语气。 (3)快速默读阅读12自然段，用一句
23、 话概括本段内容。(小鸭子不愿忍受兄弟姐妹的欺负而离开了家。) 2.学习3、4、自然段。 (1)指名分自然段读课文，思考：这一段主要讲的是什么? (讲小鸭子离开家后遇到的种.种磨难。) (2)指名读第3自然段，思考：这一自然段讲的是什么? (讲过沼泽地时差被猎狗咬死，在婆婆家遭到母鸡和猫的嘲笑。) 母鸡和猫为什么要嘲笑他?(因为他不会生蛋。) 母鸡和猫是用什么标准来衡量小鸭子的?(以自己的标准，猫会捉老鼠，母鸡会下蛋，所以鸭子也应该下蛋。) 理解“嘲笑”，指导朗读母鸡和猫的话，读出嘲笑、讥讽的语气。 他听到别人的嘲笑就离开了，这说明了什么? (他的自尊心受到伤害，人要活的有尊严，没有尊严的生活
24、不是他想要的，他还要去追寻属于自己的美好生活。) (3)指名读第4自然段，思考：这一自然段讲的是什么? (冬天小鸭子差点被河水冻死以及遭到孩子们的追打。) 当小鸭子看到大雁妈妈带领孩子们往南飞时，他的心情怎样?(羡慕) “羡慕”是什么意思? 小鸭子羡慕他们什么?这说明什么?(羡慕他们能在蓝天展翅高飞，说明小鸭子虽然历经苦难，可是他并没有放弃生活的勇气，没有放弃对美的追求，对生活依然充满希望。) 指导朗读，读出小鸭对天鹅的羡慕。 (4)指名读第5自然段，思考：这一自然段讲的是什么? 3.指名读第5自然段，边读、边看图、边思考：这一自然段讲的是什么? (经历种.种磨难的丑小鸭终于变成了一只美丽的白
25、天鹅。) 当丑小鸭发现自己是美丽的只天鹅时心情怎样?(欣喜、高兴、快乐)从那些句子读出来的? 指导朗读，读出高兴、欣喜的语气。 三、有感情的朗读全文，总结全文。 四、质疑。 五、拓展引申。 选择故事中的一个人物，把对他们想说的话写下来。 我想对丑小鸭说：_。 我想对鸭妈妈说：_。 我想对丑小鸭说：_。 我想对猫说：_。 我想对猎犬说：_。 我想对孩子们说：_。 丑小鸭人教版优秀教案5 教学目的 情感目标：初步感受故事的积极意义，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。 知识目标：朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇，朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。
26、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点 引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。 学习准备：辅助课件;相关的补充资料：“冬天昏迷”、“作者简历”。 一、复习词语，初悟文情 (一)课件出示词语，采用多方式读词语。 目的：低段词句教学是十分重要的一环，学习新课前理应进行词语的复习。 (二)用“丑小鸭”与“天鹅”连起来说话。 目的：简单回顾课文写了什么，整体感知文意。 二、感知课文，披文入情 (一)学习第一、二自然段 课件出示小鸭出壳的画面，配上轻音乐，教师根据画面内容引读课文。 瞧，鸭妈妈正在孵小鸭，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了。怎么就剩下一个特别大的蛋呢?过了好几天，这
27、个蛋才慢慢裂开，一个小家伙从里面钻出来了，咦，怎么这个样子?他的毛_，嘴巴_，身子_，难怪大家叫他_。(画线部分由学生读) 目的：感悟小鸭的独特模样，明白人们为什么管它为丑小鸭。 (二)学习第三、四、六自然段 1.家，对于我们来说就是幸福，就是温暖，然而，这只小鸭子因为模样，来到世界上，在家里过得会怎样呢?请自由读课文第3自然段。 交流时预设：找“孤单”;根据文本语句感悟小鸭的“孤单”;回味自己是否有过“孤单”的感觉，并和小鸭进行比较;如果你就是这只孤单的丑小鸭，心里会想些什么;丑小鸭的苦、痛，我们看在眼里，痛在心上，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗? 目的：逐层地引导学生品味丑小鸭在家生活
28、得究竟有多么孤单，并通过换位体验(如果你就是这只小鸭，你心里会想些什么)以及多方式(试读、课件助读、指名读、范读等)的感情朗读激起学生表达自己的内心世界，产生强烈的感情共鸣，自发地为小鸭所悲、所痛、所想。 2.在家里，丑小鸭孤独极了，谁都欺负他，讨厌他。他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢?请拿起笔来，在文中画出你最替丑小鸭难过的地方。 交流时预设：交流课本第四自然段内容;孤单、可怜的丑小鸭只会来到树林这一个地方吗?想象一下，丑小鸭还会来到哪里?将会遇到什么;丑小鸭来到这么多地方，他在寻找什么，他最希望得到了什么(朋友、温暖的家、伙伴、自由、幸福);然而他不
29、但什么都没得到，反而有更大的遭遇在等着他!日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，可怜的丑小鸭面对的又是什么呢?(学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上”;)丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，出示课件(画面，文字材料)，配上音乐(舒伯特：小夜曲)教师激情吟诵补充材料：冬天越来越冷!为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气地游来游去。然而他游动的范围依然越来越小。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了;引读四、六自然段。
30、丑小鸭人教版优秀教案 【以下为精品推荐，可删改！】 【推荐一：春一课时精简教案】 春一课时精简教案1 学习目标： 1、学会细致地观察并生动地描写自然景物; 2、学习文章严谨而精美的结构安排 3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法 德育目标： 培养学生热爱祖国河山的思想感情。 教学重点： 1、领会语言的准确性、生动性 2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力 教学方法： 情境教学法、重点切入法 学法指导： 精读、摘录 教学工具： 多媒体、录音机 课时安排： 两课时 教学步骤： 第一课时 创景导入： 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我
31、们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的春夜喜雨(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春(投影出示课文题目及学习目标)。 一、师生共赏： 1、师生同读 (配乐配画)师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后说说文章的行文线索 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们 2、师生同赏 小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。(师生分组同时进行以春草图的描写为例) 喜欢的词语嫩嫩的、绿绿的、
32、偷偷地、钻理由：写出了春草嫩绿的特点写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感 喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。 分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由(老师参与在一个小组内) 全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。 3、师生同写 师生读最后一组排比句，仿照“春天像”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。 4、师生同绘 出示画板，共同描绘美好的春
33、景图。(重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画) 二、精彩展台 同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天应该是怎样的(描绘你眼中的春天)?(口头作文) 三、友情链接 作业布置：课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。在网上查阅并摘抄描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进行整理。 第二课时 链接交流;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛 作者简介 作者朱自清(18981948)是中国现代诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的
34、美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。 写作训练： 以“家乡的春”为话题写一篇写景散文 词汇参考： 朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托(见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语) 交流创作： 选出佳作，全班范围内进行交流赏析。 板书设计： 春 一、盼春。 盼、来、近(总领全文，开启下文) 二、描春 春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山(朗润)水(涨)太阳(红) 细致描写：(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图) 春草图(草报春)：偷、钻、嫩、绿、满草 坐、躺、打、踢、赛、捉人 春花图(花争春)：态桃、杏、梨，赶趟儿。
35、色像火，像霞，像雪 味甜味 (野花遍地是像眼睛，像星星) 春风图(风唱春)：触：抚摸 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮 春雨图(雨润春)：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋 迎春图(欢迎春)：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春 三、颂春：三个比喻句(春天像) 课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，教师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。 春一课时精简教案2 教学目标： 1.通过学生的朗读，感知春意; 2.通过多角度品读，感受春
36、趣; 3.通过质疑析读，感悟春情。 教学重点： 通过多角度品读，感受春趣; 教学难点 通过质疑析读，感悟春情。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入新课 出示金文“春”，让学生猜这是个什么字?(春)，然后出示解释： “春，推也。”草字头中间一个屯字下面一个日字。屯字像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。草长出的季节就是春，表示万木生长，充满生机。今天这节课，就让我们跟着朱自清先生走近春，去感受春的魅力、春的神韵吧。 二、朗读，知春意 1.自由朗读课文，思考：作者描绘了春天的哪些景物?是带着什么感情描绘这些景物的? 明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的
37、人。是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。 2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢? 明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。 朗读节奏是应该轻快还是缓慢呢? 明确：朗诵节奏是由文章的思想内容决定的。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容节奏可以轻快一些;平静、庄重、悲伤、沉重的内容节奏可以缓慢一些。 这篇文章处处充满着轻松、明快的气息，应该带着欣喜的语气去读，整体节奏是轻快的，中间又有舒缓的地方，这样就给人回环往复的美感。 3.老师范读其中一段。如1-2段。 4.选择自己喜欢的段落读一读。 5.指名读课文段落。 三、品读，感春趣 1.(过渡语)同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，平时由于
38、习惯，我们对此视而不见，知而不新，但通过刚才的朗读，我们会发现朱自清先生把这些表现的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢? 散文学会会长林非曾说：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。 古文字学家、语言学家朱德熙曾说：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。 2.同学们，我们在你最喜欢的段落中找找哪些句子通过精确的观察、讲究的用词写出了春天的新鲜、可爱、温和，叫人欢欣，令人惊喜? 3.生来交流，老师作评价。 4.同学们，你们读的真认真(读的还不细)，我认为文中对风的描写是最精彩的。风是无形的，课文里的作者却把风写得有
39、形，有情。我们一起来找一下写风的句子。 3-6段，全班分成四个组，每个组找一句段。 5.交流句子，学生画在课本上，老师及时板书：轻悄悄眨抚摸 泥土的气息，青草味，花的香轻斜 6.同学们，根据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器官来写风? 7.生：视觉、听觉、触觉、嗅觉 8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点? 如：”轻悄悄”，形容声音很低，写出了风的轻柔。用词是又采用了ABB式，第一个悄用来修饰轻，第二个悄强调前一个悄，不仅形象生动的写出了小草轻柔的特点，而且读起来韵律很美，这就是作者的妙处。例如：上课了，小明轻悄悄的走进教室。 “眨”字写出了春风的轻柔和可爱，采用了拟人的修辞手法，形象生动
40、的写出了春风晃动小草的调皮可爱。跟小草在玩耍。 “抚摸”写出了春风的温和。后面还写出了春风的传味，传声功能。多情。 “斜”字，没有风的出现，却写出了春风的柔和。 9.对比阅读林斤澜春风 同学们，品着这些语言，我们如临其境，如感其形，江南的春风是那样的温暖、可爱、多情。我们来读一段文字来看看选段与本文有什么不同。出示选文，学生齐读。 一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。 明确：课文突出春风的温暖和柔情;选文突出北方春风的猛烈，粗犷。 小结：同学们，两位大师的成功之处源于用心的观察和遣词造句，源于他对自然的热爱，对春天的赞美。本文的作者不禁借物表达了对春天的喜爱，更是在文章最后直接赞美了春天。我们一起来读一下最后三段。 四、析读，悟春情 1.学生齐读 2.可是，老师有个疑问，这三个句子
