1、作文指导课教学案一体化设计（教案）借景抒情及景物描写周矶中学 刘华训练目标：通过学习能了解借景抒情的写作方法及景物描写的方法。训练重点：明确借景抒情的写作方法及景物描写的方法。训练难点：借景抒情的写作方法的运用。课前准备：留意初中所学课文中有景物描写的文章。课时建议：23 课时训练过程：一、活动导入：师：回顾这一单元的内容，我们能从诗中领略到诗情画意、品味到诗歌的语言美、感受到诗歌的意境美、感悟到诗人澎湃的内心激情，那么诗人是如何来把自己的思想情感蕴含其中的呢？（学生发言略）师：作者借助于借景抒情，象征等表现手法，运用联想和想象，通过含蓄、精炼、优美的语言来传达诗人的情感，那么今天就如何借景抒
2、情,如何写景,大家来展开讨论，学习。二、例文导学1、教师质疑：什么是借景抒情的写法? 2、学生讨论。3、教师谈话：借景抒情又称寓情于景，是指文学作品中作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情，是一种写作手法。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。如杜甫的春望：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。又如沁园春 雪中的写景，词上半阕写北方的雪景，先写眼前的实景，再写想象的虚景，词的意境开阔，气魄宏大，句句写景，句句又都洋
3、溢着热爱祖国山河的豪情。实是作者胸中先有情，然后通过景抒发出来。在 写 作 中 ， 抒 情 而 不 直 写 情 ， 绘 景 而 不 止 写 景 ，借 景 抒 情 ， 情 以 景 兴 ， 能 使 文 章 含 而 不 露 ， 蕴 藉 悠 远 ， 情 丰 意 密 ， 深 切 动 人 。4、教师质疑：下面是一段借景抒情的文字，请大家读一读，悟一悟，看它是借什么景、抒发什么情，怎样借景抒情（先有情，再确定借什么景），有哪些地方是值得我们学习的？例文从百草园到三味书屋节选不 必 说 碧 绿 的 菜 畦 ， 光 滑 的 石 井 栏 ， 高 大 的 皂 荚 树 ， 紫 红 的 桑 葚 ；也 不 必 说 鸣 蝉
4、 在 树 叶 里 长 吟 ， 肥 胖 的 黄 蜂 伏 在 菜 花 上 ， 轻 捷 的 叫 天 子 （ 云 雀 ）忽 然 从 草 间 直 窜 向 云 霄 里 去 了 。 单 是 周 围 的 短 短 的 泥 墙 根 一 带 ， 就 有 无 限 趣味 。 油 蛉 在 这 里 低 唱 ， 蟋 蟀 们 在 这 里 弹 琴 。 翻 开 断 砖 来 ， 有 时 会 遇 见 蜈 蚣 ；还 有 斑 蝥 ， 倘 若 用 手 指 按 住 它 的 脊 梁 ， 便 会 啪 的 一 声 ， 从 后 窍 喷 出 一阵 烟 雾 。 何 首 乌 藤 和 木 莲 藤 缠 络 着 ， 木 莲 有 莲 房 一 般 的 果 实 ， 何
5、 首 乌 有 臃 肿的 根 。 有 人 说 ， 何 首 乌 根 是 有 像 人 形 的 ， 吃 了 便 可 以 成 仙 ， 我 于 是 常 常 拔 它起 来 ， 牵 连 不 断 地 拔 起 来 ， 也 曾 因 此 弄 坏 了 泥 墙 ， 却 从 来 没 有 见 过 有 一 块 根像 人 样 。 如 果 不 怕 刺 ， 还 可 以 摘 到 覆 盆 子 ， 像 小 珊 瑚 珠 攒 成 的 小 球 ， 又 酸 又甜 ， 色 味 都 比 桑 葚 要 好 得 远 。5、学生讨论。6、集体交流：这 一 段 文 字 是 围 绕 一 个 “乐 ”字 展 开 的 ， 正 是 作 者 对 百草 园 这 个 儿 时
6、 的 乐 园 喜 爱 有 加 ， 才 通 过 写 景 把 对 它 的 热 爱 之 情 自 然 的 流 露 出来 ， 同 时 写 景 也 相 当 精 彩 ： 作 者 用 “不 必 说 也 不 必 说 单 是 就 有 ”这 样 一 组 词 语 ， 引 出 13 种 景 物 （ 菜 畦 、 石 井 栏 、 皂 荚 树 、 桑 葚 、鸣 蝉 、 黄 蜂 、 叫 天 子 、 泥 墙 根 、 油 蛉 、 蜈 蚣 、 何 首 乌 藤 、 木 莲 藤 、 覆 盆 子 ） 、4 件 趣 事 （ 找 蜈 蚣 、 按 斑 蟊 、 拔 何 首 乌 根 、 摘 覆 盆 子 ） ， 前 两 个 “不 必 说 ”略 写 百
7、 草 园 概 貌 ， “单 是 就 有 ”则 比 较 详 细 地 写 百 草 园 一 角 “短短 的 泥 墙 根 一 带 ”。 先 用 两 个 “不 必 说 ”宕 开 一 笔 ， 突 出 “单 是 ”的 内 容 。既 然 “单 是 ”已 趣 味 无 穷 ， 可 见 园 子 里 佳 趣 俯 拾 皆 是 ， 渲 染 了 百 草 园 是“我 的 乐 园 ”的 感 情 色 彩 。 写 景 层 次 井 然 ， 条 理 分 明 。 前 一 个 “不 必 说 ”写 景 物 由 低 到 高 ， 后 一 个 写 动 物 由 高 到 低 。 整 个 段 落 由 整 体 到 局 部 ， 整体 部 分 从 植 物 写
8、 到 动 物 ， 局 部 部 分 则 由 动 物 写 到 植 物 。 这 一 段 除 了 脉 络清 晰 的 特 点 ， 作 者 还 抓 住 景 物 特 点 ， 围 绕 一 个 “乐 ”字 ， 对 百 草 园 作 了 细致 的 描 写 。 这 段 文 字 井 然 有 序 地 着 重 描 绘 了 百 草 园 在 春 夏 季 节 的 景 色 ， 写 得精 彩 生 动 而 富 有 情 趣 。 在 抓 景 物 特 点 时 ， 作 者 调 动 自 己 的 全 部 感 官 ， 使 百 草园 的 景 物 有 形 有 色 ， 有 声 有 味 。 春 末 的 菜 花 ， 盛 夏 的 鸣 蝉 ， 秋 天 的 蟋 蟀
9、 ， 加上 捕 鸟 的 冬 季 这 一 切 综 合 在 一 起 ， 构 成 了 丰 富 而 美 丽 的 四 季 风 采 。 作 者 写 景 用 词 准 确 ， 语 言 生 动 形 象 。 菜 畦 的 “碧 绿 ”， 桑 葚 的 “紫 红 ”，石 井 栏 的 “光 滑 ”， 黄 蜂 因 为 肥 胖 而 “伏 ”在 菜 花 上 ， 叫 天 子 因 为 轻 捷 而 能从 草 间 直 “窜 ”向 云 霄 里 去 了 。 这 些 描 写 体 现 了 鲁 迅 先 生 用 词 的 准 确 、 生 动 ； 油 蛉 的 “低 唱 ”， 蟋 蟀 的 “弹 琴 ”， 这 样 拟 人 化 的 写 作 手 法 同 时
10、让 我 们 听出 了 作 者 对 百 草 园 由 衷 的 喜 爱 之 情 。7、教师谈话：明 确 了 这 些 ， 不 仅 对 于 学 习 描 写 景 物 的 方 法 有 很 大 帮 助 ，而 且 对 于 阅 读 写 景 的 文 字 ， 加 深 对 文 章 的 理 解 都 有 好 处 。 作 者 在 描 写 景 物 时 ，抓 住 了 石 井 栏 的 “光 滑 ”， 黄 蜂 的 “肥 胖 ”等 诸 多 景 物 的 特 征 。 要 做 到这 点 ， 必 须 做 到 用 眼 看 ， 细 细 观 察 ； 用 心 想 ， 慢 慢 揣 摩 。 还 要 注 意 写 景 的 顺序 。 作 者 对 百 草 园 景
11、 物 的 描 写 采 用 了 由 低 到 高 再 由 高 到 低 的 写 景 顺 序 ， 这 样 ，就 能 把 百 草 园 给 人 的 总 的 印 象 交 代 得 清 清 楚 楚 。 再 其 次 ， 还 要 注 意 作 者 如 何做 到 了 多 角 度 地 观 察 。 例 如 ： 从 听 觉 角 度 写 “油 蛉 在 这 里 低 唱 ”， 而 从 视觉 角 度 写 “碧 绿 的 菜 畦 ”、 “紫 红 的 桑 葚 ”、 “像 小 珊 瑚 珠 攒 成 的 小 球 ”等 景 物 。 这 些 描 写 从 形 状 、 颜 色 、 味 道 等 方 面 把 百 草 园 在 一 个 儿 童 眼 里 的 感受
12、 写 得 有 声 有 色 ， 加 之 动 静 结 合 ， 动 中 有 静 ， 静 中 见 动 ， 静 动 交 错 变 化 运 用 ，叫 人 读 来 有 滋 有 味 ， 整 个 画 面 才 能 给 人 生 机 勃 勃 、 如 临 其 境 的 感 觉 。 另 外 ，写 景 离 不 开 抒 情 的 支 撑 ， 在 对 百 草 园 的 描 绘 中 ， 作 者 正 是 将 自 己 童 年 时 对 百草 园 的 喜 爱 之 情 融 进 对 景 物 的 描 绘 中 ， 让 读 者 受 到 强 烈 的 感 染 。三、要点点拨：要较好地运用借景抒情方法，必须做到如下要求：一、所写景物要与自身情感一致。自然景物是
13、客观存在的，人的心情、情感是经常变化的。不同的心情，对同一景物的感受也就不同。所以，写景时对景物要有选择，选择能够表现自己心情和情感的景物去写。如心情感伤，你选莺歌燕舞、百花盛开就不恰当；心情激动，你选杨柳依依、晓风残月更不合适。因而，写景与心情一定要一致，才能做到情景相应，情因景生。以景衬人，以人带景，心情好环境就美丽的，心情不好环境就暗淡的。示例“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”我的叔叔于勒前句写了出游时高兴愉快的心情，后句写出了归来时失望沮丧。二、写景要抓住景物特点。自然景物也各有其独特的特
14、征，互不相同，要抓住景物的特征来描写，才能真正的表现出景物的与众不同。写景又是抒情的基础，要抒发作者的思想感情，自然先要写好景物。抓住要描写的景物与别的景物不同的独特特点，带着自己强烈的主观感情色彩去精心描绘，做到景物特点突出，个性鲜明。三、抒情要真挚自然。借景抒情，总是以抒情为宗旨的。无论是寓情于景的间接抒情，还是写景基础上的直接抒情，都要做到感情真挚，不能虚假。虚假的感情不能引起读者的共鸣。在感情真挚的基础上，抒情方式还要自然，要有水到渠成的感觉。千万不能牵强附会，或给景物强加上一些生硬的情感，或没有写景基础的空洞抒情，这些都是借景抒情法最忌讳的。描写景物时要注意的几种方法一：五觉法 “五
15、觉法”就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表达方式（光、声、味、嗅、触等）对物体的多重感知。我们观察景物，习惯用视觉去感受描摹，其结果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作。如果能调动多种感官，从不同角度去描摹景物，那麽文章会生动许多。著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。”写景状物时，视觉描写和听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。如果我们对所需要描写的相对静止的状态加以每一种感觉的分解、描摹便会联想得更加丰富多彩，描写得更加生动形象。示例每天潮来的时候，听见海涛冲击岩石的声响，看见空际细雨似的，朝雾似
16、的，幕烟似的飞沫升落，有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，润湿着房中的一切。听潮 朱自清在春一文中，先用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。这样一幅立体的春花图就展现在眼前，活生生的“满园春色关不住”！ 二：分解法 写景状物一般要对所写植物、动物、自然景物，建筑物、社区环境作“镜头特写”，特写不能太笼统，要逼真、有层次，这就必须把一个整体的东西分解为右干细部来描写。如白杨礼赞，就是把白杨树分解成为“干、枝、叶、皮”来写。分解有序，抓住特征描绘，就把事物描写得形象、具体、可感。无论是描写人物的
17、外貌，还是写动植物形状，迹或是写景，如果想写得逼真、具体，就可利用分解法，使人物特征更加突出，使动物五官肢体活动起来，使景物层次分明，使结构有条理，也就完成了物、意、文的多重转化。示例那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加过人工似的，一丈之内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加过人工似的，成为一束，绝无旁斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向中，几乎没有斜生的，更不用说倒垂的了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出青色。这是虽然在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。白杨礼赞 三：烘托法 有时候，描写的对象很单调，不适宜用分解法，可运用
18、联想、打比方多方烘托，突出其特征，表现其神韵。示例这可是个好瓜。在青蔓绿叶的掩映下，透露着碧绿的瓜皮，反射着几点柔和的阳光。拔开枝蔓，你看吧，好大的个儿啊！它静静地躺在那儿，仿佛远古留下的一颗未曾孵化的恐龙蛋。瓜皮上的浅绿和深绿布成了许许多多奇异的图案，深绿的似“漫江碧透”的湘江，浅绿的似朱自清先生眼里的“女儿绿”。它映着阳光像是在用离合的神光招引着你：快来欣赏，快来品尝这造化为你为我为他奉献的神出鬼奇的甜密的“圆”。西瓜四：组合式 描写景物时，既有“特写”，又有背景式的画面“广写”。所谓“广写”，就是把众多的场景艺术地组合起来，展现出一幅生动广阔的画面。常见的组合方式有“由远及近”、“由上到
19、下”、“由周围到中心”等空间组合式，还有“春夏秋冬”、“晨午昏夜”、“四季四时”等时间组合式。示例临河的土场上，太阳渐渐地收了他通黄的光线了。场子边靠河的乌柏树叶，干巴巴的才喘过气来，几个花脚蚊子在下面哼着飞舞。面河的农家烟囱里，逐渐减少了炊烟，女人孩子们都在自己门口的土场上泼些水，放下小桌子和矮凳：人知道，这已经是晚饭时候了。老人、男人坐着矮凳，摇着大芭蕉扇闲谈，孩子飞也似跑，或者蹲在乌柏树下赌玩石子。女人端出乌黑的蒸干菜和松花黄的米饭，热蓬蓬冒烟。河里驰过文人的酒船，文豪见了，大发诗兴，说“无忧无虑”，这真是田家乐呵！风波 写景的方法多样，它的作用也是多样的，除借景抒情外还可以交代故事发生
20、的时间、地点，揭示作品的时代背景；渲染气氛；烘托人物心情，展示人物性格；推动情节的发展等。我们学过的变色龙我的叔叔于勒智取生辰纲羚羊木雕观沧海等文章中都有体现，课下要好好品味。可见，写景可因文而异，因需要而异。 四、实战演练雨在不同的季节里会呈现出完全不同的情致，请你选择一个季节中的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感受，写一篇抒情文章。题目自拟，600 左右。五、拓展阅读阅读提示：下面二篇文章都是借景抒情的佳作。仰望飞雪一文中作者借飞雪抒发了怎样的情感？找出文中写景的句子，仔细品味它的作用。雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。在雨的四季中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼
21、妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊，却飘飘洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。值得好好品读。仰望飞雪陕西省一考生记得有一种思念，叫做魂牵梦绕，记得有一种关怀，叫做无微不至；记得有一种分别，叫做刻骨铭心。又是一个寒冬，雪儿落了，从灰蒙蒙的苍穹，透过刺鼻的寒气，和着西风，卷起一股白茫茫的擎天柱。轻轻抬头仰望飞雪，我仿佛在迷乱的雪花中看到了母亲。2005 年雪也是这么大，在那个最寒冷，风雪最猛烈的日子里，妈，您无情地丢下我们父子三人，远去了。任凭我如何撕心裂肺地哭喊，你冰冷的躯体早已没有反应。还记得，那天的地上结成一层层厚厚的雪，雪花很大，仿佛疯狂地吞噬着这
22、支小小的队伍。妈，送您远去的队伍，我是站在最前的，儿子想为你最后一次送行，虽说没有什么千里挽联，万里花环，但儿子的哭声已能代表一切。妈，儿子大声的哭喊您，您听见了吗？风大了，雪在簌簌地下落，仿佛催命鬼在急切地躯赶着您的灵魂。妈，儿子不想让你走，那天，您躺在病床上时，不是答应过儿子，不会走吗？而今为什么，您却要狠心地远去？那年秋天，我们一起掰玉米时，您用粗糙的双手抚摩我的脸蛋，我笑着，您也笑着，如今，您的手是多么的冰凉，您的笑容，还会在吗？妈，还记得吗？那次我跑进邻居的果园里，您双手拧着我的耳朵，骂个不停时，您又是多么严厉，在您临终前，儿子已向您保证不会再偷东西了，可您为什么还要远去？妈，您是怕
23、儿子说话不算数吗？那您不必担心，儿子的保证书早就给你写好了。雪更大了，田野里稀稀落落的队伍早已经成了图画里的墨迹，妈，从此以后，儿子再也听不到您没完没了的唠叨，再也看不到您明亮的笑脸，也听不到您关怀的语言，而心中只有对您无尽的思念西风呼啸，雪花飞舞。妈，沉睡在泥土中的您听到儿子的呼唤了吗？仰望飞雪，我似乎看到了您的音容，您笑了，儿子也笑了。雨的四季刘湛秋我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂
24、也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠固然能保
25、持住身上的干净。可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。
26、成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧，使人怀想，使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊!雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这
27、时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶而造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水
28、银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少!只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!作文指导课教学案一体化设计（学案）借景抒情及景物描写训练目标：通过学习能了解借景抒情的写作方法及景物描写的方法。训
29、练重点：明确借景抒情的写作方法及景物描写的方法。训练难点：借景抒情的写作方法的运用。课前准备：留意初中所学课文中有景物描写的文章。课时建议：23 课时训练过程：一、活动导入：师：回顾这一单元的内容，我们能从诗中领略到诗情画意、品味到诗歌的语言美、感受到诗歌的意境美、感悟到诗人澎湃的内心激情，那么诗人是如何来把自己的思想情感蕴含其中的呢？（学生发言略）师：作者借助于借景抒情，象征等表现手法，运用联想和想象，通过含蓄、精炼、优美的语言来传达诗人的情感，那么今天就如何借景抒情,如何写景,大家来展开讨论，学习。二、例文导学1、教师质疑：什么是借景抒情的写法? 2、学生讨论。3、教师谈话：借景抒情又称寓
30、情于景，是指文学作品中作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情，是一种写作手法。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。如杜甫的春望：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。又如沁园春 雪中的写景，词上半阕写北方的雪景，先写眼前的实景，再写想象的虚景，词的意境开阔，气魄宏大，句句写景，句句又都洋溢着热爱祖国山河的豪情。实是作者胸中先有情，然后通过景抒发出来。在 写 作 中 ， 抒 情 而 不 直 写 情 ， 绘 景 而
31、不 止 写 景 ，借 景 抒 情 ， 情 以 景 兴 ， 能 使 文 章 含 而 不 露 ， 蕴 藉 悠 远 ， 情 丰 意 密 ， 深 切 动 人 。4、教师质疑：下面是一段借景抒情的文字，请大家读一读，悟一悟，看它是借什么景、抒发什么情，怎样借景抒情（先有情，再确定借什么景），有哪些地方是值得我们学习的？例文从百草园到三味书屋节选不 必 说 碧 绿 的 菜 畦 ， 光 滑 的 石 井 栏 ， 高 大 的 皂 荚 树 ， 紫 红 的 桑 葚 ；也 不 必 说 鸣 蝉 在 树 叶 里 长 吟 ， 肥 胖 的 黄 蜂 伏 在 菜 花 上 ， 轻 捷 的 叫 天 子 （ 云 雀 ）忽 然 从 草
32、间 直 窜 向 云 霄 里 去 了 。 单 是 周 围 的 短 短 的 泥 墙 根 一 带 ， 就 有 无 限 趣味 。 油 蛉 在 这 里 低 唱 ， 蟋 蟀 们 在 这 里 弹 琴 。 翻 开 断 砖 来 ， 有 时 会 遇 见 蜈 蚣 ；还 有 斑 蝥 ， 倘 若 用 手 指 按 住 它 的 脊 梁 ， 便 会 啪 的 一 声 ， 从 后 窍 喷 出 一阵 烟 雾 。 何 首 乌 藤 和 木 莲 藤 缠 络 着 ， 木 莲 有 莲 房 一 般 的 果 实 ， 何 首 乌 有 臃 肿的 根 。 有 人 说 ， 何 首 乌 根 是 有 像 人 形 的 ， 吃 了 便 可 以 成 仙 ， 我
33、于 是 常 常 拔 它起 来 ， 牵 连 不 断 地 拔 起 来 ， 也 曾 因 此 弄 坏 了 泥 墙 ， 却 从 来 没 有 见 过 有 一 块 根像 人 样 。 如 果 不 怕 刺 ， 还 可 以 摘 到 覆 盆 子 ， 像 小 珊 瑚 珠 攒 成 的 小 球 ， 又 酸 又甜 ， 色 味 都 比 桑 葚 要 好 得 远 。5、学生讨论。6、集体交流：这 一 段 文 字 是 围 绕 一 个 “乐 ”字 展 开 的 ， 正 是 作 者 对 百草 园 这 个 儿 时 的 乐 园 喜 爱 有 加 ， 才 通 过 写 景 把 对 它 的 热 爱 之 情 自 然 的 流 露 出来 ， 同 时 写
34、景 也 相 当 精 彩 ： 作 者 用 “不 必 说 也 不 必 说 单 是 就 有 ”这 样 一 组 词 语 ， 引 出 13 种 景 物 （ 菜 畦 、 石 井 栏 、 皂 荚 树 、 桑 葚 、鸣 蝉 、 黄 蜂 、 叫 天 子 、 泥 墙 根 、 油 蛉 、 蜈 蚣 、 何 首 乌 藤 、 木 莲 藤 、 覆 盆 子 ） 、4 件 趣 事 （ 找 蜈 蚣 、 按 斑 蟊 、 拔 何 首 乌 根 、 摘 覆 盆 子 ） ， 前 两 个 “不 必 说 ”略 写 百 草 园 概 貌 ， “单 是 就 有 ”则 比 较 详 细 地 写 百 草 园 一 角 “短短 的 泥 墙 根 一 带 ”。
35、先 用 两 个 “不 必 说 ”宕 开 一 笔 ， 突 出 “单 是 ”的 内 容 。既 然 “单 是 ”已 趣 味 无 穷 ， 可 见 园 子 里 佳 趣 俯 拾 皆 是 ， 渲 染 了 百 草 园 是“我 的 乐 园 ”的 感 情 色 彩 。 写 景 层 次 井 然 ， 条 理 分 明 。 前 一 个 “不 必 说 ”写 景 物 由 低 到 高 ， 后 一 个 写 动 物 由 高 到 低 。 整 个 段 落 由 整 体 到 局 部 ， 整体 部 分 从 植 物 写 到 动 物 ， 局 部 部 分 则 由 动 物 写 到 植 物 。 这 一 段 除 了 脉 络清 晰 的 特 点 ， 作 者
36、还 抓 住 景 物 特 点 ， 围 绕 一 个 “乐 ”字 ， 对 百 草 园 作 了 细致 的 描 写 。 这 段 文 字 井 然 有 序 地 着 重 描 绘 了 百 草 园 在 春 夏 季 节 的 景 色 ， 写 得精 彩 生 动 而 富 有 情 趣 。 在 抓 景 物 特 点 时 ， 作 者 调 动 自 己 的 全 部 感 官 ， 使 百 草园 的 景 物 有 形 有 色 ， 有 声 有 味 。 春 末 的 菜 花 ， 盛 夏 的 鸣 蝉 ， 秋 天 的 蟋 蟀 ， 加上 捕 鸟 的 冬 季 这 一 切 综 合 在 一 起 ， 构 成 了 丰 富 而 美 丽 的 四 季 风 采 。 作
37、者 写 景 用 词 准 确 ， 语 言 生 动 形 象 。 菜 畦 的 “碧 绿 ”， 桑 葚 的 “紫 红 ”，石 井 栏 的 “光 滑 ”， 黄 蜂 因 为 肥 胖 而 “伏 ”在 菜 花 上 ， 叫 天 子 因 为 轻 捷 而 能从 草 间 直 “窜 ”向 云 霄 里 去 了 。 这 些 描 写 体 现 了 鲁 迅 先 生 用 词 的 准 确 、 生 动 ； 油 蛉 的 “低 唱 ”， 蟋 蟀 的 “弹 琴 ”， 这 样 拟 人 化 的 写 作 手 法 同 时 让 我 们 听出 了 作 者 对 百 草 园 由 衷 的 喜 爱 之 情 。7、教师谈话：明 确 了 这 些 ， 不 仅 对 于
38、 学 习 描 写 景 物 的 方 法 有 很 大 帮 助 ，而 且 对 于 阅 读 写 景 的 文 字 ， 加 深 对 文 章 的 理 解 都 有 好 处 。 作 者 在 描 写 景 物 时 ，抓 住 了 石 井 栏 的 “光 滑 ”， 黄 蜂 的 “肥 胖 ”等 诸 多 景 物 的 特 征 。 要 做 到这 点 ， 必 须 做 到 用 眼 看 ， 细 细 观 察 ； 用 心 想 ， 慢 慢 揣 摩 。 还 要 注 意 写 景 的 顺序 。 作 者 对 百 草 园 景 物 的 描 写 采 用 了 由 低 到 高 再 由 高 到 低 的 写 景 顺 序 ， 这 样 ，就 能 把 百 草 园 给
39、人 的 总 的 印 象 交 代 得 清 清 楚 楚 。 再 其 次 ， 还 要 注 意 作 者 如 何做 到 了 多 角 度 地 观 察 。 例 如 ： 从 听 觉 角 度 写 “油 蛉 在 这 里 低 唱 ”， 而 从 视觉 角 度 写 “碧 绿 的 菜 畦 ”、 “紫 红 的 桑 葚 ”、 “像 小 珊 瑚 珠 攒 成 的 小 球 ”等 景 物 。 这 些 描 写 从 形 状 、 颜 色 、 味 道 等 方 面 把 百 草 园 在 一 个 儿 童 眼 里 的 感受 写 得 有 声 有 色 ， 加 之 动 静 结 合 ， 动 中 有 静 ， 静 中 见 动 ， 静 动 交 错 变 化 运 用 ，叫 人 读 来 有 滋 有 味 ， 整 个 画 面 才 能 给 人 生 机 勃 勃 、 如 临 其 境 的 感 觉 。 另 外 ，写 景 离 不 开 抒 情 的 支 撑 ， 在 对 百 草 园 的 描 绘 中 ， 作 者 正 是 将 自 己 童 年 时 对 百草 园 的 喜 爱 之 情 融 进 对 景 物 的 描 绘 中 ， 让 读 者 受 到 强 烈 的 感 染 。三、要点点拨：
