2015-2016学年高中历史 第一单元 从“朕即国家”到“主权在民”（课件+习题）（打包8套）岳麓版选修2.zip

当堂检测合作探究自主预习第一 单 元 从 “朕即国家 ”到 “主 权 在民 ”当堂检测合作探究自主预习第 1课 欧洲的君主专制当堂检测合作探究自主预习当堂检测合作探究自主预习知识 点一 知识点二 知识点 三中世纪的封建制度1.形成 :公元 476年 ,西 罗马 帝国 灭 亡 ,欧洲 进 入封建社会 阶 段。2.特点(1)在欧洲封建社会 ,土地所有 权 和 政治 权 力 都是分散的。(2)天主教会的 势 力遍及欧洲各地。3.表现(1)天主教会 拥 有精神 权 力 和世俗 权 力 ,王 权 受到 教皇 的制 约 。(2)国王只是王国里的最大 领 主 ,不能在 贵 族 领 地 内直接向人民征税。(3)国王的 军队规 模很小 ,遇有 战 争 时 ,需要召集 贵 族封臣 带领 他 们 的士兵参战 。(4)一些取得自治 权 的城市 ,拥 有独立的 司法 权 和 财 政系 统 ,内部管理不受国王或大封建 领 主的干 预 。当堂检测合作探究自主预习知识 点一 知识点二 知识点 三自主思考 “卡 诺 莎事件 ”说 明了什么 ?中世 纪 的欧洲 ,封建君主的 权 力受到哪些因素制 约 ?提示 :王权受到教权的制约。封建君主的权力受到天主教会、教皇、封建贵族领主和一些自治城市的制约。当堂检测合作探究自主预习知识 点一 知识点二 知识点 三新君主国1.兴起从 15世 纪 开始 ,西班牙、 英国 、法国成 为 最早一批走向集 权 的国家 ,被称 为 “新君主国 ”。2.特征(1)打破了 封建割据 局面 ,在 历 史上第一次确立了比 较 明确的 国家疆域 。(2)英国、法国、西班牙等 领 土明确的国家开始形成 ,出 现 了 “英国人 ”“法国人”“西班牙人 ”等民族概念 ,这 些国家后来被称 为 “民族国家 ”。(3)开始建立起 常 备军 ,是 近代国家 兴 起的一个重要 标 志。3.重大影响扩 大并巩固了 王 权 ,对 民族国家 的形成和 经济 的 发 展起到了非常重要的推 动作用。当堂检测合作探究自主预习知识 点一 知识点二 知识点 三自主思考 “新君主国 ”新的表 现 有哪些 ?说 明了什么 ?提示 :王权加强 ;明确了国家疆域 ;实现了政治统一 ;民族国家形成 ;实行重商主义。说明了统一和王权的强化与集中成为大势所趋。当堂检测合作探究自主预习知识 点一 知识点二 知识点 三“朕即国家 ”及沙皇专制1.路易十四的专制统治当堂检测合作探究自主预习知识 点一 知识点二 知识点 三2.沙皇 专制 当堂检测合作探究自主预习知识 点一 知识点二 知识点 三自主思考 路易十四和彼得一世的 统 治有何 积 极 历 史影响 ?提示 :促进了近代民族国家的形成和强大 ;有利于早期资本主义工商业的发展 ;有利于文化艺术和科学的繁荣。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二君主专制产生的历史背景史料 导 入教皇还利用德意志内部的矛盾 ,挑动诸侯推翻亨利四世 ,结果亨利四世众叛亲离。 1077年 ,迫不得已 ,亨利四世和他的妻子亲自到了意大利的卡诺莎 ,跣足免冠 ,立于教皇居所的门外 ,请求准许忏悔、恢复教籍。—— 摘编自齐思和《世界中世纪史讲义》互 动 探究 史料 说 明了天主教会在欧洲具有怎 样 的地位 ?提示 :天主教会教权高于王权 ,垄断了世俗权力。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二名 师 精 讲君主专制产生的背景(1)政治 :权 力分散① 教会 拥 有精神 权 力和世俗 权 力。② 国王 拥 有最高的世俗 权 力 ,但王 权 受教皇的制 约 ,受封建 贵 族 领 主的制 约 ,受一些封建自治城市的制 约 。 贵 族在 领 地内 权 力 较 大 ,国王不得随便干 预 ;取得自治的城市内部管理不受国王和大封建 领 主的干 预 。(2)经济 :土地所有 权 分散① 主要有国王 领 地和 贵 族 领 地。② 封建庄园是主要的 经营 方式。(3)思想文化 :教会 垄 断教育、思想、文化和 舆论 机构。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二【例题 1】 阅读 下列材料 ,回答 问题 。材料一 格列高利七世将亨利四世逐出教会并废除了他的皇位 ,对 11世纪的基督徒来说是件惊天动地的大事 ,同时也将日耳曼诸国对萨利尔王朝中央集权郁积已久的敌视也彻底释放了出来。许多日耳曼人 —— 包括教士和世俗贵族 —— 都拒绝为一个被逐出教会的君主效力。日耳曼贵族甚至试图革命性地新立一帝 ,取代亨利四世 ,以冲击由来已久的世袭选举制。—— 《欧洲中世纪史》当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二材料二 佛兰德斯 商人获得城市自治特许状城市是中世纪的工商业中心。一些城市获得了自治权 ,拥有独立的司法权和财政系统。这些城市的内部管理不受国王和大封建主的干预。(1)材料反映了中世 纪 王 权 居于怎 样 的地位 ?(2)据材料 ,分析中世 纪 封建社会的基本政治特征。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二题目立意 :本题考查君主专制产生的历史背景 ,主要培养提取有效信息的能力及知识的迁移运用能力。解题指导 :第 (1)问要通读两则材料 ,紧扣材料中的信息点分析 ,如根据材料一中 “格列高利七世将亨利四世 …… 废除了他的皇位 ”“日耳曼贵族 …… 取代亨利四世”“城市的内部管理不受国王 …… 干预 ”,分析可知王权受到教权、大贵族及自治城市的制约。第 (2)问在分析第 (1)问的基础上 ,从教权、王权、贵族权力及城市自治权等方面归纳出中世纪封建社会的基本政治特征是政治权力分散。参考答案 :(1)王 权 屈从于教 权 ,受到天主教会、教皇、 贵 族及自治城市的制 约。(2)政治 权 力分散。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二欧洲封建君主专制的形成和典型史料 导 入15世纪以来 (如路易十一以来的法国和亨利七世以来的英国 ),西欧各封建国家都在加强中央政府权力 ,等级君主制在向专制君主制转化。火炮把封建城堡炸得粉碎 ,市场经济又使墨守成规的贵族日益贫困化。这些专制君主在完成国家统一、维护领土完整 (法国君主追求国家的所谓 “自然边界 ”)、建立常备军、实施行政及司法统一 ,在培育国内统一市场 (如 1834年德意志关税同盟 )、统一度量衡和币制、取消内地关卡 (英国在这些方面最为成功 )、保护民族工商业并支持本国商业公司向海外扩张等方面都发挥了重要作用。—— 张跃发主编《近代文明史》互 动 探究 (1)史料反映了 15世 纪 以来的哪一政治 趋势 ?(2)据史料和所学知 识 ,归纳专 制君主 对 社会 发 展的 积 极作用。(3)结 合所学知 识 ,说 出 15世 纪 以来欧洲君主 专 制的典型。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二提示 :(1)君主专制权力不断强化。(2)① 巩固了王权 ,巩固了国家统一 ,促进了近代民族国家的形成 ;② 有利于工商业的发展。(3)法 :路易十四君主专制。俄 :彼得一世君主专制。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二名 师 精 讲1.“新君主国 ”的含义、形成原因及评价(1)含 义 :王 权 由分散到集中 ,由分 权 到集 权 的君主国。(2)形成原因 :中世 纪 后期 ,欧洲工商 业 的 发 展和各地区 间联 系的加 强 ,客 观 上要求 结 束封建割据 ,实现 政治上的 统 一 ,王 权 的 强 化与集中成 为 大 势 所 趋 。(3)评 价 :① 促 进 了近代民族国家的 兴 起和 强 大 ;有利于早期 资 本主 义 工商 业 的 发 展 ;有利于文化、 艺术 和科学的繁荣。② 随着 资 本主 义 的 发 展 ,阻碍作用日益明 显 ;受君主个人因素影响大 ,积 极作用难 以持久。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二2.路易十四和彼得一世统治的异同 点 当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二【例题 2】 识读 下列两幅 历 史人物 图 片 ,请 完成 :(1)法王路易十四和沙皇彼得一世都是欧洲君主 专 制的典型代表。指出两人在治国理念及其影响上有何相同之 处 。(2)由于具体国情和 发 展水平的差异 ,彼得一世的政策 举 措又有哪些不同于路易十四的地方 ?当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二题目立意 :本题考查中世纪欧洲的君主专制。重在培养从图中获取有效信息 ,并迁移运用所学知识、比较归纳历史问题的能力。解题指导 :第 (1)问结合 “治国理念 ”和 “影响 ”及所学知识比较回答。第 (2)问 ,注意解读 “国情 ”“发展水平 ”。参考答案 :(1)治国理念 :专 制集 权 ,削弱 贵 族和教会的 权 力 ,加 强 军备 ,发 展 经济。影响 :使其国家成 为 欧洲 强 国 ,首都成 为 欧洲文化中心。(2)俄国落后 ,彼得一世注重向西方学 习 ,改革内政 ;俄国 农 奴制盛行 ,彼得一世 强化 农 奴制 ;对 外极力 扩张 。当堂检测合作探究自主预习2 3 4 511.教皇英 诺 森三世 说 :“教皇 权 力好比太阳 ,国王 权 力犹如月亮 ,它的光是向太阳借来的。 ”这 句 话 反映了 ( )A.封建君主的 权 力是从教皇的 权 力中分化出来的 B.天主教迫使各国 统 治者听命于教皇 ,取得政治上的神 权统 治C.罗马 教会 统 治一切 ,影响世俗社会的每一个方面 D.人 们 既是国家的臣民 ,也是教会的子民解析 :从材料中可以看出 ,国王的权力来自教皇 ,体现了教权高于王权的思想。答案 :B当堂检测合作探究自主预习2 3 4 512.从 15世 纪 开始 ,西班牙、英国、法国成 为 欧洲最早一批走向集 权 的国家 ,被称 为“新君主国 ”。 “新君主国 ”的本 质 内涵是 ( )A.宗教 势 力被 驱 逐B.贵 族 势 力被 彻 底摧 毁C.正在形成中的王 权专 制的 统 一的民族国家D.君主 专 制 统 治达到极盛解析 :“新君主国 ”是相对于原来的封建割据王国而言的。 “新 ”就是体现在此类国家开始走向中央集权 ,开始形成明确的国家疆域 ,国家居民的民族意识逐渐增强等。 C项反映了这些特征。答案 :C当堂检测合作探究自主预习2 3 4 513.(原创 )列宁 说 :彼得一世改革是 “跳出落后圈子的一种独特 尝试 ”。 这 种 “独特 尝试 ”( )A.是指用野蛮手段 废 除 农 奴制B.引 进 了西方先 进 成果C.推行 资 本主 义 制度D.仿效西方政治 废 除沙皇 专 制解析 :彼得一世改革的目的是维护沙皇专制 ,其改革加强了农奴制 ,并未废除农奴制 ,故 A、 C、 D三项错误。其改革注意学习西方 ,引进了西方的先进成果 ,故 B项正确。答案 :B当堂检测合作探究自主预习2 3 4 514.圣彼得堡和巴黎能分 别 成 为东 欧和西欧的文化中心得益于 ( )① 伊凡四世改革 ② 彼得一世改革 ③ 路易十四改革 ④ 天主教会改革A.①②③ B.②③④C.①③④ D.①②④解析 :经过伊凡四世和彼得一世的改革 ,圣彼得堡成为东欧文化中心 ;经过路易十四的改革 ,巴黎成为西欧文化中心。答案 :A当堂检测合作探究自主预习2 3 4 515.(图文探究 )材料一 中世纪时 ,国王登基要经过教皇加冕才算有效。查理 大帝加冕仪式材料二 英王亨利七世 (1485—1509 年在位 )、法王路易十一 (1461—1483 年在位 )、西班牙王斐迪南二世 (1479—1516 年在位 ),是近代国家的 “三个智者 ”。—— 弗朗西斯 ·培根当堂检测合作探究自主预习2 3 4 51材料三 那幸福的时代 ,标志着放纵自由。那时候 ,狂妄像匹野马 ,响着小铃铛 ,轻快的步子跑遍整个法兰西的国土 ;那时候 ,没有一个凡人甘愿虔诚超度 ;那时候 ,万事可为 ,只除开反省自守。—— 伏尔泰请 回答 :(1)材料一反映了中世 纪时 期王 权 与教会的何种关系 ?(2)材料二中弗朗西斯 ·培根 为 何称英国、西班牙、法国的三位君主 为 近代三个国家的 “智者 ”?(3)材料三反映了法国怎 样 的 历 史 现 象 ?当堂检测合作探究自主预习2 3 4 51参考答案 :(1)天主教会 势 力 强 大 ,国王是最高的世俗 统 治者 ,但国王的 权 力受到教皇的制 约 。(2)这 些 “新君主 ”打破了封建割据局面 ,在 历 史上第一次确立了比 较 明确的国家疆域 ,成 为 名副其 实 的 “一国之君 ”。(3)它反映了路易十四 时 代法国君主 专 制 统 治达到极盛 ,法国成 为 欧洲 强 大的国家 ,巴黎引 领 着欧洲文化的潮流。当堂检测合作探究自主预习第 2课 为君权辩护当堂检测合作探究自主预习当堂检测合作探究自主预习知识 点一 知识点二“君权神授 ”1.托马斯 ·阿奎那的 “君权神圣 ”说(1)产 生背景 :中世 纪 以来 ,人 们 相信君 权 来自神 权 ,教 权 高于王 权 。(2)基本特点 :把 理性 引 进 神学 ,用 “自然法 则 ”来 论证 “君 权 神圣 ”说 。(3)主要内容 :国家由一个 君主 来治理 ,才是最好的政体 ,也才最符合 上帝 的本意。2.詹姆士一世的 “君权神授 ”说(1)主要目的 :从神学中 寻 找君主 专 制的依据 ,推行极端 专 制的君主 统 治。(2)基本内容 :国王 是上帝的代理人 ,是 尘 世 间 的最高 权 威 ;除 上帝 之外 ,国王无须对 任何人 负责 ;人民 对 国王必 须绝对 服从 。甚至把国王称作神 ,与 上帝 相提并论 。(3)影响 :詹姆士一世将 专 制主 义 理 论 付 诸实 践 ,导 致 王 权 与 议 会 之 间 的冲突尖 锐 ,引 发 了 资产阶级 革命。当堂检测合作探究自主预习知识 点一 知识点二自主思考 “君 权 神圣 ”和 “君 权 神授 ”的相同点是什么 ?在提出目的方面有何不同?提示 :相同点 :神化封建王权。目的方面 :前者调和封建社会内部教权与王权的矛盾 ,强化基督教神学的统治地位 ;后者神化封建君主专制统治。当堂检测合作探究自主预习知识 点一 知识点二“君权至上 ”1.马基雅弗利(1)代表作 :《 君主 论 》。(2)论证 “君 权 至上 ”的角度 :从 世俗 权 力 角度出 发论证 。(3)主 张 :① 最早提出 “新君主国 ”的概念 ,认为 “新君主国 ”君主的 权 力是靠 自己获 得的 ;② 提出 为 了 维护 手中的 权 力 ,君主可以放弃 传统 “美德 ”而不 择 手段 ;③ 希望完成意大利的 统 一 ,斥 责 罗马 教廷 是造成意大利四分五裂的罪魁 祸 首。2.霍布斯(1)思想特点 :用近代 自然科学 的方法 ,论证 了君主 统 治的合理性。(2)代表作 :《利 维 坦》。(3)主 张 :① 国家是 人 造的 ,不是神造的 ;② 应该 建立一种 强 大的 公共 权 力 ,以 维护稳 定和保障生命安全 ,强 调 建立 集 权 的国家。当堂检测合作探究自主预习知识 点一 知识点二3.对 “为君权辩护 ”思想的评价(1)进 步性 :都 强 调 国家 权 力 的集中和 统 一 ,符合从中世 纪 晚期到近代早期西方君主 权 力 上升的潮流 ,也符合 民族国家 形成的潮流。(2)局限性 :这 些学 说 无 视 或蔑 视 民众 的基本 权 利 ,最 终变 得不合 时 宜。自主思考 霍布斯的理 论为 什么成了 “过 街老鼠 ,人人喊打 ”?提示 :霍布斯反对 “君权神授 ”,遭到了教会反对 ;主张君权至上 ,建立集权国家 ,遭到争取民主政治的议会的反对 ;他不主张极端君主专制和世袭君主制 ,又为王党所不容。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二比较 “君权神圣 ”“君权神授 ”两学说史料 导 入“世俗权力之服从宗教权力 ,犹肉体之服从灵魂。所以 ,如果一位主教就世俗权力受其支配的那些事情对世俗事务发生兴趣 ,或对世俗权力交其处理的问题发生兴趣 ,那并不算是越权。 ”“根据既为祭司又为国王的基督的启示 ,教皇的权力在世俗问题和宗教问题上都是至高无上的。 ”—— 托马斯 ·阿奎那互 动 探究 (1)据上述史料 ,归纳 阿奎那的 观 点。(2)结 合所学知 识 ,分析阿奎那的 “君 权 神圣 ”学 说 与詹姆士一世的 “君 权 神授 ”学 说 在性 质 上有何相似点。并分析 这 两个学 说产 生的 历 史作用。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二提示 :(1)世俗权力服从宗教权力 ;教皇的权力至高无上。(2)相似点 :都是维护西方君主专制制度的工具。历史作用 :“君权神圣 ”学说维护了教会的神权统治 ,确立了世俗政治的一定地位 ;“君权神授 ”学说激化了议会与国王的矛盾 ,最终导致资产阶级革命的爆发。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二名 师 精 讲比较 “君权神圣 ”与 “君权神授 ”(1)相同点 :① 从内容上看 ,都宣 扬 君主的 权 力来源于上帝 ,是神圣的。② 从性 质 上看 ,都是 维护 西方君主 专 制制度的工具。(2)不同点 :① 背景不同。阿奎那宣 扬 “君 权 神圣 ”时 ,西欧 资 本主 义 尚未萌芽 ;詹姆士一世 时期 ,封建 专 制 统 治 严 重阻碍 资 本主 义 的 发 展。② 目的不同。前者旨在 维护 神学 权 威 ,调 和封建 统 治 阶级 内部教 权 与王 权 的矛盾 ;后者以神化封建君主 专 制 统 治 为 目的。③ 内容不同。前者更 侧 重于教 权 高于王 权 ;后者宣 扬 “王 权 至上 ”,国王只 对 上帝负责 。④ 影响不同。前者 维护 了教会的神 权统 治 ,确立了世俗政治的一定地位 ;后者成为 封建 统 治 阶级镇压 民众的精神武器 ,激化了社会矛盾 ,最 终导 致 资产阶级 革命爆 发 。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二【例题 1】 詹姆士一世与托 马 斯 ·阿奎那思想主 张 的共同点是 ( )A.极力尊崇自然法 则B.宣 扬 君主 权 力无限C.利用神 权 巩固王 权D.利用王 权 巩固神 权题目立意 :本题旨在考查詹姆士一世 “君权神授 ”说及与托马斯 ·阿奎那思想的比较 ,考查比较分析能力。解题指导 :A项是阿奎那的思想主张 ,B项是詹姆士一世的政治观点 ,D项与阿奎那和詹姆士一世的思想主张均不符合。答案 :C当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二关于 “君权至上 ”学说与 “君权神授 ”学说的比较史料 导 入“一个合格的君主应当兼具狐狸与狮子的性格 ,应当根据环境的需要对德行和恶行作出明智的和强有力的灵活运用。 ”“对于政治家来说 ,首要的问题是国家的安危 ,为此要勇于作出必要的决策。至于决策的道德评价并不重要 ,诸如是否公正、人道或残忍 ,光荣或耻辱 ,都可置之不顾。 ”—— 马基雅弗利互 动 探究 (1)史料体 现 了 马 基雅弗利的哪一思想 ?其目的是什么 ?(2)结 合所学知 识 ,指出 马 基雅弗利的 “君 权 至上 ”说 和詹姆士一世的 “君 权 神授”说 在 论证 角度方面有何不同。目的方面有何相同点 ?当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二提示 :(1)体现了马基雅弗利的治国之道 :君主应抛弃 “美德 ”政治观念 ,可以不择手段地维护君权。维护君权。(2)“君权至上 ”:从世俗角度 ;“君权神授 ”:从神学角度。目的 :都主张实行君主制 ,为君主辩护。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二名 师 精 讲比较 “君权神授 ”说与 “君权至上 ”说当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二【例题 2】 阅读 下列材料 ,回答 问题 。在欧洲中世纪的漫长历史中 ,封建制度笼罩着西欧大地 ,基督教神学在意识形态中占据支配地位 ,教权制约着王权。到了近代 ,“新君主 ”以其强有力的手段 ,结束了封建的混乱局面。随着欧洲君主专制的形成和发展 ,鼓吹 “君权神授 ”和 “君权至上”的政治学说兴起。(1)中世 纪 最著名的神学家及其代表作是什么 ?他在 论证 “君 权 神圣 ”时 有何特点 ?(2)“君 权 神授 ”与 “君 权 至上 ”学 说 的相似点是什么 ?阐 述君主 统 治合理性的角度有何不同。(3)“君 权 神授 ”和 “君 权 至上 ”学 说 都 顺应 了怎 样 的 时 代潮流 ?当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二题目立意 :本题考查对 “君权神授 ”和 “君权至上 ”两种思想的比较分析能力 ,以深入理解在为君权辩护方面的不同之处。解题指导 :本题基础性强 ,解题的关键是把握两种思想的背景、目的、内容、评价等基础知识 ,然后依据设问点解答。参考答案 :(1)托 马 斯 ·阿奎那 ,《神学大全》。他把理性引 进 神学 ,用 “自然法 则 ”来 论证 “君 权 神圣 ”说 。(2)都 论证 了君主 统 治的合理性 ;都 强 调 国家 权 力的集中和 统 一 ,并 为 君主的 权威 辩护 。前者从神学的角度 ;后者从近代科学和世俗的角度。(3)顺应 了中世 纪 晚期到近代早期西方君主 权 力上升和民族国家形成的潮流。当堂检测合作探究自主预习2 3 4 511.(原创 )“国王完全有理由被尊称 为 神 ,因 为 他在人 间 行使 类 似神 权 那 样 的 权 力…… 国王是神在人世 间带 着呼吸的翻版。 ”材料出自 ( )A.马 基雅弗利 B.霍布斯C.詹姆士一世 D.托 马 斯 ·阿奎那答案 :C当堂检测合作探究自主预习2 3 4 512.詹姆士一世推行极端 专 制的君主 统 治 ,他特 别 强 调 个人的 权 威。下列思想 观 念,与詹姆士一世君 权 思想不一致的是 ( )A.国王是 尘 世 间 的最高 权 威B.国王与上帝平等 ,无 须 尊崇上帝C.人民必 须绝对 服从国王D.人民没有 选择 国王的 权 力解析 :詹姆士一世宣扬 “君权神授 ”,意即君权来自上帝 ,国王是上帝的代理人 ,那就必然要对上帝负责。答案 :B当堂检测合作探究自主预习2 3 4 513.马 基雅弗利直接挑 战罗马 教会的 现实 目 标 是 ( )A.实现 意大利的完全 统 一B.蔑 视 世 袭 君主国C.放弃 传统 “美德 ”政治 观 念D.鼓励君主自己 获 得 权 力解析 :B、 D两项是马基雅弗利对 “君权神授 ”理论的否定 ,C项属于马基雅弗利推崇的治国之道。答案 :A当堂检测合作探究自主预习2 3 4 514.用近代自然科学的方法 论证 君主 统 治合理性的近代思想家是 ( )A.托 马 斯 ·阿奎那B.马 基雅弗利C.斯 宾诺 莎D.霍布斯解析 :结合所学知识 ,可以判断该思想家是《利维坦》的作者霍布斯。答案 :D当堂检测合作探究自主预习2 3 4 515.阅读 下列材料 :材料一 必须理解 :一位君主 ,尤其是一位新的君主 ,不能够实践那些被认为是好人应做的所有事情 ,因为他要保持国家 ,常常不得不背信弃义 ,不讲仁慈 ,悖乎人道 ,违反神道。—— 马基雅弗利《君主论》材料二 他 (马基雅弗利 )那些歌颂强者 ,宣扬暴力的主张 ,都是围绕着一个中心思想 —— 为了实现统一的意大利这个最高目标 ,可以不择手段 …… 不仅如此 ,透过这些似乎骇人听闻的言论 ,我们还可以发现他的政府思想中的合理内核 ,这就是马克思所指出的 ,马基雅弗利使 “政治的理论观点摆脱了道德 ”,而把 “权力 ”“作为法的基础 ”。—— 王锐生《马基雅弗利》译序当堂检测合作探究自主预习2 3 4 51请 回答 :(1)材料一体 现 了什么思想主 张 ?其目的是什么 ?(2)据材料二 ,分析 马 基雅弗利的主要思想主 张 。 该 思想代表了哪一 阶级 的何种要求 ?参考答案 :(1)政治不受道德 约 束。 为 新君主国君主 专 制 辩护 。(2)宣 扬 暴力 ;权 是法的基 础 。代表了新 兴资产阶级 建立独立 统 一 (意大利 )国家的要求。当堂检测合作探究自主预习第 3课 近代民主思想的发展当堂检测合作探究自主预习当堂检测合作探究自主预习知识 点一 知识点二17世纪荷兰、英国的民主思想1.斯宾诺莎的民主政体最优论(1)历 史背景 :① 16世 纪 末 ,荷 兰 最早 发 生 资产阶级 革命 ,成立了共和国。② 17世 纪 ,荷 兰 成 为 欧洲最自由的地方 ,实 行 宗教 宽 容 。③ 荷 兰 共和国的自由是 富人特 权阶级 的自由 ,议 会代表 垄 断共和国和城 镇 的权 力 ,普通人不能自由 发 表意 见 。(2)基本主 张 :① 主 张 “在一个自由的国家每人都可以 自由思想 ,自由 发 表意 见 ”。② 认为 只有 民主政体 才能保 证 思想和言 论 自由。③ 反 对 君主 专 制 ,认为 民主制 是最 优 越的。(3)意 义 :开启了近代民主思想的先河。自主思考 民主政体最 优论产 生的最主要条件是什么 ?提示 :16世纪末 ,荷兰通过资产阶级革命确立起资产阶级统治。当堂检测合作探究自主预习知识 点一 知识点二2.洛克的天赋人权论(1)历 史背景 :① 1688年 光荣革命 结 束。② 1689年洛克 发 表《政府 论 》 ,为 新秩序提出理 论论证 。(2)主要思想 :① 第一次系 统 地提出 天 赋 人 权 学 说 ,包括 自由 权 、生命 权 和 财产权 。② 强 调 自由和 法律 不可分 ,认为 只有 实 行 法治 ,人民才能充分享有 自由 。③ 认为 政府是 为 了保 护 人 权 而 设 立的 ,主 张 限制 政府 的 权 力 ,实 行 分 权 。(3)历 史意 义 :洛克提出的自由、法治与分 权 的政治原 则 ,对 启蒙 运 动 、 美国独立 战 争 和法国革命以及 西方政治制度 产 生了深 远 的影响。自主思考 洛克提出了人人具有什么人 权 ?为 保障人 权 ,他主 张 采取哪些措施 ?提示 :自由权、生命权和财产权。一是实行法治 ,二是实行分权 ,限制政府权力。当堂检测合作探究自主预习知识 点一 知识点二18世纪法国的民主思想1.孟德斯鸠的 “三权分立 ”学说(1)实 行分 权 原因 :① 西方社会早已存在的分 权 思想 ,到 启蒙运 动 时 期成 为 普遍的主 张 。② 民主制 、 贵 族制和 君主制 都可能是合理的政体 ,但合理的政体也可能腐化 ,其 结 果都是 导 致 专 制 。③ 只有 分 权 才能使 权 力相互制 约 ,防止 专 制 ,保障自由。(2)“三 权 分立 ”学 说 :主 张 把国家 权 力划分 为 立法 权 、行政 权 和 司法 权 三部分 ,分属于 议 会 、国王和 法院 。(3)历 史 评 价 :吸收和 发 展了洛克、斯 宾诺 莎等人的思想 ,创 立了 三 权 分立 学 说,为 西方民主政治 的 实 践提供了重要的理 论 依据。自主思考 孟德斯 鸠 的 “三 权 分立 ”学 说 体 现 了怎 样 的原 则 ?有何影响 ?提示 :原则 :权力间的制约与平衡。影响 : ① 起到防止专制、保障自由的作用 ;②后来成为资产阶级政治制度的基本原则。当堂检测合作探究自主预习知识 点一 知识点二2.卢梭的人民主权论(1)背景 :启蒙运 动 深入开展。(2)内容 :① 以 平等 为 追求的首要目 标 ,不 仅 要求 法律 上的平等 ,而且主 张 事 实 上的 经济平等 。② 主 张 通 过 一种新的 社会契 约 ,建立起新的 人民主 权 的政府。(3)意 义 :① 人民主 权 思想具有 开 创 性 的意 义 。② 对 法国大革命起了指 导 作用 ,产 生了巨大社会反响。自主思考 卢 梭的人民主 权 思想具有明 显 的开 创 性 ,其主要表 现 是什么 ?这 一思想 对 法国有何影响 ?提示 :表现 :按社会契约 ,建立人民都有参政权的共和政府。影响 :成为法国大革命的理论武器 ,对法国大革命起了指导作用。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二洛克、孟德斯鸠的分权学说及核心思想史料 导 入洛克认为国家应该分权治理 ,这是保障自由、平等和私有财产 ,防止专制压迫的最好办法。他把国家的权力分成立法权、行政权和处理外交事务的权力 ,它们分别由议会和君主掌握。互 动 探究 (1)据史料 ,分析洛克 “分 权 ”学 说 的基本内容。(2)孟德斯 鸠对 洛克的 “分 权 ”学 说 作了 发 展 ,其学 说 与洛克的 “分 权 ”学 说 有何差异 ?(3)孟德斯 鸠 “三 权 分立 ”学 说 的核心是什么 ?有何 历 史 进 步意 义 ?(4)说 明 “三 权 分立 ”原 则 在美国政治制度中是如何体 现 的。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二提示 :(1)认为国家权力有三种 :立法权、行政权和处理外交事务权。立法权属于议会 ,行政权和外交权属于君主。(2)洛克对行政权和外交权加以区分 ,并把两者均归于君主 ;孟德斯鸠则把行政权和外交权加以合并 ,统称为行政权 ,同时增加了司法权 ,并主张人民集体享有立法权,司法权独立 ,君主享有行政权 ,从而使三权之间真正形成了三足鼎立并互相监督、制约的关系。(3)核心 :权力的制约与平衡。进步意义 :推动了西方反对封建专制制度的斗争 ,为西方民主政治的实践提供了重要的理论依据。(4)美国将国家权力设置为立法权、司法权和行政权三个部分 ,分别由国会、最高法院和总统执掌 ,三权相互制约、监督。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二名 师 精 讲1.洛克的分权学说(1)内容 :国家 权 力分 为 立法 权 、行政 权 和 处 理外交事 务 的 权 力。立法 权 属于议 会 ,行政 权 和外交 权 属于君主 ,前者高于后者。(2)影响 :对 启蒙运 动 及法国革命和西方政治制度 产 生了深 远 影响。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二2.孟德斯鸠的 “三权分立 ”学说(1)目的 :防止政府 专 制 ,保障自由民主。(2)基本内容 :把国家 权 力分 为 三个部分 :立法 权 、行政 权 和司法 权 ,并 规 定三 权分 别 属于 议 会、国王和法院。(3)与洛克 “分 权 ”学 说 的关系 :孟德斯 鸠 是在洛克分 权 学 说 的基 础 上提出 “三 权分立 ”学 说 的 ,洛克只是 笼统 地提出政府的 权 力不能太大 ,必 须实 行分 权 ,而孟德斯 鸠则 完整地、系 统 地提出 ,是最 为 系 统 的分 权 理 论 。(4)影响 :为 后来 资产阶级 革命及各国政治制度的建立奠定了理 论 基 础 ,成 为资产阶级 政治制度的基本原 则 。(5)核心思想 :权 力的制 约 与平衡。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二【例题 1】 阅读 下列材料 :一切有权力的人都容易滥用权力 ,这是万古不易的一条经验。 …… 从事物的性质来说 ,要防止滥用权力 ,就必须以权力约束权力 ,形成一种能联合各种权力的政体,其各种权力既调节配合 ,又相互制约。—— 孟德斯鸠《论法的精神》请 回答 :(1)材料体 现 了孟德斯 鸠 怎 样 的思想主 张 ?结 合所学知 识 分析其渊源。(2)试举 一例 说 明 该 思想的 实 践 ,并分析 这 一思想主 张 提出的本 质 目的。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二题目立意 :本题考查孟德斯鸠 “三权分立 ”学说的提出渊源、本质目的、实践 ,考查分析归纳材料和迁移运用所学知识分析、理解问题的能力。解题指导 :第 (1)问中的 “主张 ”可依据材料一中 “以权力约束权力 ”等信息进行归纳 ,“渊源 ”可结合孟德斯鸠思想主张的历史背景进行分析。第 (2)问结合美国政府权力的设置及紧扣 “本质 ”方面分析。参考答案 :(1)主 张 :实 行分 权 ,防止 专 制。渊源 :西方 长 期存在的分 权 思想 ;洛克的分 权 主 张 。(2)美国 1787年 宪 法确立了三 权 分立的原 则 。 (言之成理即可 )本 质 目的 :否定君主 专 制 ,保障 资产阶级 民主。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二关于卢梭等近代民主思想家的共性思想及追求的永恒法则史料 导 入人们应自由签订社会契约 ,组成国家。 …… 社会契约就是共同意志的体现 ,代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权 ,不可侵犯 ,不得转让 ,不受限制,不准分割。—— 卢梭《社会契约论》互 动 探究 (1)史料体 现 了 卢 梭怎 样 的思想主 张 ?其提出的目的是什么 ?(2)据史料和所学知 识 ,分析 归纳卢 梭、斯 宾诺 莎及洛克思想的共同之 处 。(3)结 合所学知 识 ,分析 卢 梭等近代民主思想家的民主思想 对 民主制度建 设 的意 义 。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二提示 :(1)通过社会契约建立人民主权的国家。目的 :实现平等的社会。(2)主张社会契约、自由平等 ,反对封建君主专制 ,实行资产阶级民主政治。(3)奠定了近代资产阶级民主政治制度的基本原则 ,为民主政治的发展提供了政治蓝图。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二名 师 精 讲卢梭、洛克、斯宾诺莎民主思想的共同点(1)背景方面 :随着 资 本主 义 的 发 展 ,资产阶级 的力量不断壮大 ,与封建 统 治者之 间 的矛盾日益尖 锐 。(2)内容方面 :① 都具有天 赋 人 权 的精神。斯 宾诺 莎从天 赋 人 权 的角度 论证 思想自由的重要性 ;洛克第一次系 统 地提出了天 赋 人 权 学 说 ;卢 梭以天 赋 人 权为 前提 论证 人民主 权 思想。② 都包含社会契 约论 的思想。斯 宾诺 莎 认为 人 们 通 过 契 约 建立国家的目的在于保障人的生命和社会的安全 ;洛克 认为 人民有 权 以武力推翻 违 背社会契 约的国王或政府 ;卢 梭 进 一步完善社会契 约 理 论 并提出了人民主 权论 。(3)影响方面 :沉重打 击 了封建君主 专 制制度及其思想体系 ,成 为资产阶级 民主革命斗争的思想武器 ;成 为 西方近代民主政治的核心内容和 资产阶级 民主制度的根本原 则 ,为 民主政治的出 现 提供了可操作的政治 蓝图 。当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二【例题 2】 阅读 下列材料 :材料一 斯宾诺莎说 :“如果强迫有不同思想的人只能按照最高当局的命令说话 ,就必然造成可悲的结果。 ”…… 人越自由 ,便越自觉遵守他的国家的法令。洛克认为 ,在自然状态下 ,人人都是自由、平等的 ,任何人都不能侵犯他人的生命和自由。材料二 洛克认为 ,财产权是通过劳动获得的。 …… 谁运用自己的体力和智力去采摘大自然的果实 ,谁才有权享用。 …… 我耕种的土地及其成果都是我的 ,甚至“我的马所吃的草 ,我的仆人所割的草皮 ”都是我的财产。这样的财产权是上帝赋予的基本权利 ,是神圣和不可剥夺的。请 回答 :(1)归纳 材料一反映的 观 点。(2)谈谈对 材料二 观 点的看法。(3)对 于 财产权 的保 护 ,洛克主 张实 行怎 样 的手段 ?当堂检测合作探究自主预习探究点一 探究点二题目立意 :本题考查近代民主思想的发展及提取材料信息归纳分析问题的能力。解题指导 :第 (1)问 ,材料一中斯宾诺莎强调思想自由的重要性 ,洛克强调了自由权、平等权和生命安全权的思想 ;第 (2)问 ,主要突出了私有财产的神圣不可侵犯 ,体现了天赋人权的思想 ;第 (3)问可结合教材所学知识 ,从实行法治、建立政府、实行分权等方面归纳。参考答案 :(1)思想自由 ,行 动 守法 ;自由、平等和生命安全是人不可侵犯的 权 利。(2)主 张 只有通 过劳动 才能 获 得果 实 ,享用果 实 ,这 是 对劳动 的尊重 ,是 进 步的 ;私有 财产 不可侵犯的主 张 能保障私人的 财产权 ,但 对 一无所有靠 劳动 生存的人们 是很不利的。(3)实 行法治 ,建立 实 行分 权 的政府。当堂检测合作探究自主预习2 3 4 511.近代民主思想家斯 宾诺 莎明确提出 “思想自由 ,行 动 守法 ”的 观 点。下列相关的解 释 不正确的是 ( )A.思想自由是天 赋 人 权 的基本要求B.思想自由是政治民主的重要体 现C.行 动 守法才能保 证 人的自由 权 利D.人的思想和行 动 不能完全 统 一解析 :法律是理性的体现 ,人越自由 ,便越自觉地遵守国家的法令。人的思想与行动必须做到统一 ,才能真正地保证人的自由。答案 :D当堂检测合作探究自主预习2 3 4 512.(原创 )“君主和政府的 权 力来源于人民 ,立法 权 、行政 权 和外交 权 分属不同部 门掌握。 ”下列人物思想与材料相符的是 ( )A.斯 宾诺 莎 B.卢 梭C.洛克 D.孟德斯 鸠解析 :材料反映了分权思想 ,故排除 A、 B两项。孟德斯鸠的三权分立思想所体现的三权是指立法权、行政权与司法权 ,故选 C项。答案 :C当堂检测合作探究自主预习2 3 4 513.孟德斯 鸠说 :“自由就是做法律所 许 可的一切事情的 权 利。 ”他主要 强 调 ( )A.用法律保 护 人民的自由B.人民自由不容践踏C.自由和 权 利受制于法律D.法制面前人人平等解析 :据材料 “法律所许可的 ”,可以看出孟德斯鸠强调自由和权利应受制于法律。答案 :C当堂检测合作探究自主预习2 3 4 514.“国王是上帝派到世 间 的最高 权 威 ,有无限的 权 力。 ”从国家起源的角度否定了这 一 观 点的理 论 是 ( )A.天 赋 人 权 B.三 权 分立C.社会契 约 D.君主立 宪解析 :本题考查启蒙思想家的思想主张。根据所学知识可知 ,社会契约论从国家起源的角度阐述了权力的产生、传承都是基于社会契约和人们的意志 ,这就从理论上否定了君权神授的观念。答案 :C当堂检测合作探究自主预习2 3 4 515.(图文探究 )阅读 下列材料 :材料一 我们已经看到 ,只有立法权是属于人民的 ,而且只能是属于人民的。—— 卢梭材料二 下图是一幅反映民主与专制激烈斗争的漫画。当堂检测合作探究自主预习2 3 4 51请 回答 :(1)材料一反映了 卢 梭的哪一主 张 ?其主 张 与 专 制理 论 有何根本区 别 ?(2)结 合材料二和所学知 识 ,分析 为 反 对 国王 专 制 权 力 ,孟德斯 鸠 和 卢 梭提出了哪些思想主 张 。(3)材料二反映了哪一主 题 思想 ?参考答案 :(1)人民主 权 思想。根本区 别 在于国家 权 力的来源是主 权 在民 还 是君权 神授。(2)孟德斯 鸠 :三 权 分立思想。 卢 梭 :社会契 约 、人民主 权 思想。(3)近代民主思想的 兴 起。