1、 运用联想把石壕吏改成 400 字的生动故事篇一：理解性默写填空初中阶段语文古诗词理解性背诵默写汇编七年级（上）理解性背诵默写? （一） 观沧海 （曹操）1 观沧海中，最能表达作者博大胸襟的句子是: 日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。2 观沧海一诗中，描写草木景色的句子是：树木从生，百草丰茂。3 观沧海一诗中写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。4 观沧海一诗中对景物作总写的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。5 观沧海一诗中详细写诗人见到的景象的句子是：树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。6 观沧海一诗中描写诗人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其
2、里。7 观沧海一诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：东临碣石，以观沧海。? （二） 次北固山下 （王湾）1王湾在次北固山下一诗中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的句子是：潮平两岸阔，风正一帆悬。2 次北固山下一诗中，表现时序变迁，新旧交替这一自然规律的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。3 次北固山下一诗中游子思乡情深的诗句是：乡书何处达？归雁洛阳边。? （三） 钱塘湖春行 （白居易）1白居易在钱塘湖春行中，借莺燕的活动来传达春天来临的信息并表达自己喜悦之情的句子是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。2白居易在钱塘湖春行中描绘春花初绽，春草吐绿的诗句是：乱花渐欲迷人眼，浅草才
3、能没马蹄。? （四） 西江月 （辛弃疾）1辛弃疾的西江月中，以动衬静，使用对偶手法，描绘乡村夏夜恬静之美的句子是：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。2 西江月中，作者通过侧面烘托表现农村丰收景象和人们喜悦心情的诗句是：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。3 西江月中与陆游的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意境相同：旧时茅店社林边，路转溪头忽见。? （五） 天净沙秋思 （马致远）1 天净沙秋思中写农村晚景的句子是：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。2马致远在天净沙秋思中渲染萧条冷落凄凉气氛的写景的句子是：枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马。3马致远在天净沙秋思中写游子孤寂愁苦之情的名句是：夕阳西下， 断
4、肠人在天涯。4该曲的主旨句是：（夕阳西下， ）断肠人在天涯。? （六） 龟虽寿 （曹操）1人们常引用曹操龟虽寿中的诗句：“老骥伏枥，志在千里。 ”来比喻人虽老了却仍有雄心壮志。2曹操的龟虽寿中表达诗人积极奋发的精神和伟大抱负的诗句是：老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。? （七） 过故人庄 （孟浩然）1孟浩然过故人庄中描写农村优美风光的句子是：绿树村边合，青山郭外斜。2孟浩然过故人庄中表现对朋友，对乡村的依恋之情的句子是：待到重阳日，还来就菊花。3陆游在游山西村后与友人相约：“从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门”异曲同工，孟浩然与故人“把酒话桑麻”后约定：待到重阳日，还来就菊花。4孟浩然过故人
5、庄中表现恬静的农家生活：开轩面场圃，把酒话桑麻。? （八） 题破山寺后禅院 （常建）1唐代诗人常建在题破山寺后禅院中描写禅院幽静的句子是：曲径通幽处，禅房花木深。2大自然美丽的湖光山色涤荡了我们的心胸，让我们心清如水，愉悦了百鸟的性情，使它们在山林中尽情歌唱。这真是：山光悦鸟性，潭影空人心。 （用题破山寺后禅院中诗句回答。 ）3常建的题破山寺后禅院中有两句诗各含一个成语，这两句诗是：“曲径通幽处” “万籁此俱寂” 。? （九）李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 （李白）李白在闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中，把明月人格化，表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀的名句是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。? （十
6、） 夜雨寄北 （李商隐）1 夜雨寄北中思念之情，亘古不变，千百年来为人们所传唱，潇潇夜雨中，李商隐客居寂寞，倚窗伫立，将相思之情转化为了重逢的希冀：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。2 夜雨寄北中暗示诗人仕途失意，羁旅他乡思归不得的抑郁愁苦之情：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。? （十一） 泊秦淮 （杜牧）1 泊秦淮一诗中，诗人借“商女”而批评沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者的一句诗是：商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。2杜牧的泊秦淮中描写秦淮河特有的夜间景致的句子是：烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。? （十二） 浣溪沙 （晏殊）1晏殊浣溪沙一词中构成“新”与“旧”对比的词句是：一曲新词酒
7、一杯，去年天气旧亭台。2晏殊在浣溪沙一词中表达对春光逝去的惋惜，怅惘之情的名句是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。3. 晏殊的浣溪沙一曲新词酒一杯：词人由景触情，由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物及难以忘怀情事的流连，流露出对光阴流逝的无限惆怅的句子是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。? （十三） 过松源晨炊漆公店 （杨万里）过松源晨炊漆公店中用生动形象的比喻含蓄地说明了许多生活中看似容易的事，其实做起来并不容易的道理的句子是：正入万山圈子里，一山放过一山拦。? （十四） 如梦令 （李清照）1翠绿的荷花和旭日中，嫣红的荷花，给人以凉爽幽静，清香扑鼻的感觉，诗人杨万里赞其是“
8、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” ，而词人李清照却在如梦令中嗟叹：兴尽晚回舟，误入藕花深处。2 如梦令中景色迷人，乐不思“宿”的句子是：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 ? （十五）在观书有感（朱熹）朱熹在观书有感中与成语“源头活水”有关且强调只有平时多积累，才能写出好文章的诗句是：问渠那得清如许，为有源头活水来。七年级（下）理解性背诵默写? （一） 木兰诗 （南北朝乐府北方民歌）1 木兰诗中写木兰从军的原因是的诗句是：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。2 木兰诗中面对可汗大点兵，木兰作出的决定是: 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。3 木兰诗中写木兰出征前紧张准备的句
9、子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。4 木兰诗中写木兰奔赴前线思念亲人的句子是：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。5 木兰诗中的“朔气传金柝，寒光照铁衣。 ”这两句诗，通过环境描写，渲染出十年军旅生活悲壮严酷的气氛，烘托出木兰勇敢坚强的性格。6 木兰诗中描写木兰战功显赫的句子是：策勋十二转，赏赐百千强。7 木兰诗中从“归来见天子”一段里你揣摩一下木兰希望过什么样的生活？ 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。8 木兰诗中概括木兰十年征战生活的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士
10、十年归。9出自木兰诗的成语“扑朔迷离”比喻事情错综复杂，不易辨清真相，其原话是：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌！”#10 木兰诗中描写边塞军营夜景，借星夜哨兵为战场上的木兰做了一幅剪影式勾勒的诗句是：朔气传金柝，寒光照铁衣。#11 木兰诗中描写木兰万里迢迢，奔赴战场的诗句是：万里赴戎机，关山度若飞。 #12 木兰诗中与成语“扑朔迷离”有关且用生动而通俗的比喻，道出全诗主旨的诗句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌！#13 木兰诗中说明战争旷日持久，战斗激烈且概括了木兰多年征战经历的名句是：将军百战死，壮士十年归。#14 木兰诗中表现木兰凯旋而归后的强烈愿
11、望诗句是：愿驰千里足，送儿还故乡。 ? （二） 山中杂诗 （吴均）吴均山中杂诗一诗中，反映山中屋宇地势高峻且富有情趣的两句是：鸟向檐上飞，云从窗里出。? （三）王维竹里馆王维竹里馆一诗中，写夜静人寂，明月相伴情景的两句是：深林人不知，明月来相照。 ? （四） 峨眉山月歌 （李白）1李白峨眉山月歌一诗中，点明远游游线，抒发依依惜别之情的两句是：夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。2 峨眉山月歌中表现月光柔柔，波光粼粼的诗句是：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。（五） 春夜洛城闻笛 （李白）李白春夜洛城闻笛一诗中，表达诗人对家乡的依恋和思乡之情的两句是：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！? （六） 逢入京
12、使 （岑参）篇二：石壕吏教学案例石壕吏教学设计学校：满市九中年段：九年级五、六班姓名:龙伟迎邮箱：电话：15147075077石壕吏教学设计杜甫教学设计：这是一首古诗，诗就要多读，在读中整体感悟诗的内容，在读中自然成诵。教学中我首先让学生听教师范读，听准教学目标：知识目标：223德育目标：深切感受诗人忧国忧民的思想感情。教学重点：2字音，听清节奏，自己再读。为了让他们读的不厌烦，我设计了齐读、个人读、分角色读、自由读。这又是一首叙事诗，还需要学生对诗的内容及诗人的思想进行理解。课堂上以学生为主体，教师点拨为辅。我让学生互动，小组讨论，发挥他们的联想和想象力，展示他们的表演才能，在表演中理解课文
13、的内容，感悟诗人的思想感情。 1、了解诗歌的创作背景。 、了解这首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅的背诵这首诗。 能力目标：1、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品位诗中的美点。 、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 、激发学生的联想与想象。 1、准确流畅地背诵这首诗。 、激发学生的联想与想象教学难点: 体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。教学方法：1、朗读教学法。 2、讨论法与点拨法相结合。 课时安排：一课时教学过程：一、 导语设计（背景导入）我们已经学习杜甫诗三首中的前两首诗望岳 春望全班背诵。读了春望这首诗，我们深切体会到战争诗残酷的，战争带给人们的
14、只能是灾难。唐肃宗乾元元年冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡，可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城打败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州，一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。著名的三吏三别就是根据这番经历写成的。其中石壕吏因构思巧妙和情节生动而流传最广。今天，我们就来学习石壕吏 。二、 播放音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。1、 学生用自己喜欢的方式读课文，注意字音、节奏、语调、停顿。2、 找学生配乐读课文，找学生简单评价。3、 全班齐读。三、 引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。1、 请
15、同学们默读诗歌，借助书下注释及工具书，整体感知诗意，并充分发挥你的想象力，把它变成故事复述给大家。 （小组讨论）2、 检查学习成果，解释加点词句。暮投石壕村 吏呼一何怒 妇啼一何苦 听妇前致词 存者且偷生 出入无完群请从吏夜归 犹得备晨炊 急应河阳役 天明登前途（古今异义） 3、 找学生复述故事情节（两人）4、 男女同学分角色朗读诗歌并想象画面。5、 赏析本文的艺术构思，体会作者的思想感情。 师：我们读了这么多遍，我想同学们对这首诗也应该有个初步的了解了，想一想，这首诗有哪些人物形象？生：老妇、老翁、诗人、官吏。 （板书）师：主要人物是谁？他们各有什么特点？（板书 吏呼 妇啼）师：官吏的一呼，
16、一怒，他们的形象跃然纸上，我们可以看出他们对待百姓是怎样的态度？生：蛮横、凶残、粗暴、凶狠。 （板书 蛮横残暴） 师：妇人的一啼，一苦，又可以看出她是怎样的？找出文中妇啼的内容，可以看出老妇是怎样的苦？ 生：悲伤、凄惨、痛苦、悲哀。 （板书 悲惨凄苦） 师：由此可见二者的形象形成了鲜明的对比。师： 老妇在“致词”时，官吏一直在静静地倾听吗？生：不是师：那他们在做什么？生：在不断的发问师：怎么问的，请同学们小组讨论，把问题设计出来，一组派两人一问一答来表演。（两名学生表演）甲生：你们家的男人都到哪儿去了？快交出来！（大声地，气势汹汹状，边问边往门里看）乙生：（用衣袖擦眼泪，哭状）我们家哪还有男丁
17、，我的三个儿子都当兵守邺城去了。一个儿子刚刚捎来一封信，信中说，另外两个儿子已经牺牲了!甲生：（上下大量老妇，怀疑的看着老妇）都去邺城了？乙生：（赶忙拿出一封信，递给官吏）你看这是信? 甲生：（接过信，看了一眼）难道你家里再没有别人篇三：石壕吏说课稿尊敬的评委老师，你们好！我是 38号，我说课的题目是石壕吏 。这节课我的教学设计总的指导思想是：以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习模式，以学生学习需求为出发点，真正让学生成为课堂的主体，在民主和谐的氛围中有兴趣的获得知识提高能力。下面我就教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程五个方面作如下说明。一：说教材：（地位、内容、作用）石壕吏出自
18、八年级语文上册第五单元第 25课杜甫诗三首 ，是一篇教读课文。本单元主要是借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，积累一些常用文言词语。本文是唐代伟大的现实主义诗人杜甫以“安史之乱”为背景，抒写民间疾苦最为深刻、传诵最广的名篇。语言凝练质朴， ，故事情节生动，叙事巧妙，是学生所喜闻乐读的文学作品。一定能对学生产生有益的影响，起到熏陶作用。二：说学情：学生已学习了望岳和春望两首诗，在此基础上，翻译学习难度不大，对作者也有了一定的了解，但对杜甫的现实主义和沉郁顿挫的文风认识尚浅，需要教师引导。对诗人忧国忧民的感情理解只是一般性的，感受不深。在品味诗中精炼的语言
19、上还有待于老师点拨。三：说教学目标：知识目标：了解作者和写作背景，借助注释和工具书感知课文大意。能力目标;培养学生的想象和联想能力，体会本文精炼的语言。情感态度和价值观目标：体会诗人忧国忧民的伟大情怀，树立“国家兴亡，匹夫有责”的信念。教学重点：有感情的朗读并背诵课文，诵读品味精美的语言。教学难点:引生入境，体会诗人的情感。四：说教法、学法：通过创设情境法、朗读品味法、探究发现法、情境表演法等推动实现教学目标的达成。在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法让学生实现从“学会”到“会学”的转变。五：说教学过程：结合课文的特点和学生的实际，体现语文实践这一新课标的
20、精神，我采用“创设情境，导入新课朗读课文感知大意品味语言感受人物形象情境表演深悟情怀质疑探究明确主旨”五个环节的教学程序。具体安排是：（一）由人物画像导入，同时播放二胡名曲江河水 。根据两幅对联 请学生猜出人物“杜甫”先由学生介绍已知的杜甫生平及创作，教师补充强调要点，引出课题并板书。然后屏显诗歌背景，明确体裁“叙事诗” 。（二）学生听范读，解决字词读音问题，把握朗读节奏、语气、情感。开展示范读、自由读、齐读、男女生比赛读等活动，并鼓励评价。然后生生互提互答，师引导读语境，译读诗歌，总结板书内容要点。 “观官吏之举怒；听老妇之言苦；感诗人之情忧（三）品味诗中富有表现力的词句，跳读诗歌，感受人物
21、形象。学生自由寻词摘句表达认识体会。这里采取自主学习方式，教师授以品味语言“三步走”之法，能体会出“官吏的横暴，老妇的可怜、深明大义，诗人的同情忧虑形象。（四）思读第三段，结合老妇之苦想象官吏会怒呼什么，补全对话，小组成员合作，分配角色，在组内演习，可文可白，然后让 12个小组代表全班表演，使学生体悟战事的危急、百姓的痛苦、战争的残酷。进一步体会杜甫诗“现实主义风格。（五）质疑探究：杜甫耳闻目睹了悲剧的发生却一直躲着不出来，对石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧对“诗圣”的称号？师引导学生讨论，通过“有国才有家” “覆巢之下安有完卵”体会诗人对时局的忧虑和对劳动人民的深切同情。最后在理解感悟的基础上齐诵诗歌。以“少年智则国智、少年强则国强、少年雄于地球则国雄于地球”激励学生结课。布置作业：背诵默写全诗。（六）板书设计：石壕吏诗 观差吏之举怒听老妇之言苦史 感诗人之情忧我的说课完毕，谢谢！杜甫诗圣
