1、1抓好两纲，对症下药黄石三中 岳国精2015 届高考在即，正是“八仙过海，各显神通”之时，我有理由相信各地高考名师、专家，各路考生都已经做好了充分准备，作为一名长期战斗在高三备考战线上的老兵，也想就 2015 届高三最后的备考浅显地谈一下我们对这个阶段备考的看法，我姑妄言之，各位姑妄听之，如果能说到一点半点有用的东西，我将无比荣幸。我们整体看法是，要落实现阶段高三语文备考，就应该做到：“抓好两纲，对症下药。 ”大家知道，2015 年是我省高考自主命题的第 12 年，也是实施新课标高考的第 4 年。作为我省的第四份高考语文试卷，我们不能忘记我省高考出题遵循的一个命题约定：一年一小步，三年一大步。
2、自新课程高考以来，语文高考的均分较前几年呈现出回落的趋势。在考生层面，感觉语文不是特别难，但做题不易；在老师层面，教起来有规可循，但学生得分不易。其实这正是新课程语文高考对语文教学与考试走向的引导，因此，我们除了高一、高二上课必须按照新课程大纲去做以外，还要在高三复习备考时依照这个考纲及考试大纲的要求去做。只有遵守教书人、命题人都必须遵守的依据，才有可能在高考中立于不败之地；也只有把握了对 2012 年、2013 年、2014 年湖北高考命题规律的分析，我们才有可能找到 2015 年高考复习的有效策略，才有可能做到心中有数、游刃有余。下面，我从两个方面就此次高考复习备考谈谈个人看法。一、201
3、2 年、2013 年、2014 年高考语文试卷的特征回顾。1.基础知识：常规与教材并重。2012 年、2013 年、2014 年一贯式保持优良传统，既立足教材，又合乎常规。如试卷第 1 题考查“识记现代汉语普通话字音”的能力，主要是考查常见字的读音，设题取向在我省的方言辩证、前后鼻音、平卷舌音、同音字读音、多音字读音等。2012 年 A 项三个读后鼻音“lng” ，一个读前鼻音 “ln”。D 项三个读平舌音 “z” ，一个读卷舌音“zh” 。B项为正确的选项，全部为形异音同的字，都读“s” 。虽然考题是以汉字的形式来测试的，但是都是我省大众容易错读的方言，因为我省读音普遍分不清前后鼻音、平卷舌
4、音、鼻音边音的。2013 年、2014 年考试，虽然把汉字形式改换为语音形式，但并未改变考方言辩证这种模式。2013 年 B 项的“ xi”与“xu”,C 项的“sn” 与“xn” ，涉及的是方言中韵母容易错读的情况。2014 年的 A 项“m”与“m” ，D 项“ji”与“xi”也是如此，只不过是把声母和韵母结合起来考而已。这当然是方言辩证的问题。另外，2012 年的 C 项“担当”2013 年的 D 项“青苔”2014 年的 B 项“脂肪” ，有的是多音字，有的是易错读音，都是我省多数人乃至考生平常容易错读的。字形考试基本以形似字、同音字的形式出现，2012 年、2013 年都是三个形似字
5、错别字；2014 年则是两个同音字错别字，一个形似字错别字。病句题基本上是六类病句类型中的三种情况。这是从常规的角度上看。从教材的角度上看，2012 年的语音虽不是出自教材，但字形则完全出自教材的第一册第一单元的沁园春长沙 、第二册的第一单元的 荷塘月色 故都的秋和绿 。2013 年的字音、字形完全出自教材，你譬如 A 项出自第五册第一单元的边城 ，D 项出自第一单元的大堰河我的保姆 ；字形 A 项出自第一册第一单元的雨巷 ，B 项出自第二册第四单元的就任北京大学校长之演说 ，D 项出自第一册第三单元的记梁任公先生的一次演讲 。2014 年的考查字词不是像前两年直接源自教材或集中在某几篇课文，
6、而是以教材为依托的延伸和拓展，其中考查的字音、词语、熟语，勾连教材的林黛玉进贾府 包身工等篇目以及梳理探究和表达交流的相关文字内容，将音形义三者结合仔细辨别，重在引导学生正确使用母语，对教材的重视也可见一斑。第 5 题考查“识记必修 15 模块和两个选修模块文学常识” ， “识记附录三中文学2名著的故事情节和理解附录三中名著的主要内容、艺术特色”等。2012 年、2013 年、2014 年所选的名著孔乙己 、 明天 、 狂人日记 、 红楼梦 、 桥边的老人 、 老人与海 、 骑桶者 、 论语 、 孟子等。或者取材于全部教材，或者与教材关系密切。如2013 年高考第 5 题 B 项的 红楼梦 ，
7、 “世事洞明皆学问，人情练达即文章”这副对联学生不一定熟悉，但贾宝玉的为人在必修三第 1 单元林黛玉进贾府及该册红楼梦导读中已经有明确的指向，即贾宝玉是鄙弃功名富贵及其相关的世俗观念的，由此考生可以判断出该项是不正确的。又如 2014 年的第 5 题 C 项对雷雨情景的考查， “于是这个陷入绝望的青年（周冲）选择与四风一同触电而亡” ，关于这个情节，一般高中语文老师在上第四册第 1 单元雷雨这一课时，应该要介绍道周冲这个人物，更何况 2013 年语用题的21 题又考过，考生差不多应该知道周冲的死因。以上的简单勾勒，我们不难发现，教材与常规是高考语文基础知识的题库，是“万变不离其宗”的“宗” ，
8、那些脱离教材与常规搞“题海战役”是终究要吃亏的，虽然听说从2016 起，有可能出现全国统考的局面，但是我个人认为，仍然要紧紧抓好教材与新课程标准这个纲，才能将平时的训练转化为学生高考战时的得分。2.文本阅读：规范与灵巧齐飞湖北高考阅读题，是指论述类文本阅读、古诗文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读。不管是阅读材料的选用还是题目的设置，均体现出命题人的良苦用心，体现出既规范严谨，又灵活巧妙的特征。2012 年、2013 年、2014 年论述类文本阅读分别是冯友兰先生的中国哲学家表达自己思想的方式 、费孝通先生的乡土本色 、宗白华先生的艺术与中国社会 ，都是大家的作品。这些作品观点客观，朴实稳重
9、，深入浅出，层次清晰，是命题的极佳材料。三道考题分别考查考生的“理解” “筛选与整合” “分析综合”能力，三年的题干几乎相同，平实而不失灵巧，出错的形式也都是常见的“无中生有” “张冠李戴”等，既能考出学生的水平差异，又不故意刁难，可以说近乎完美。文言文阅读，2012 年、2013 年、2014 年分别选自世说新语 、 元朝名臣事略 南村辍耕录以及吴德基传 ，都属于人物传记类，相对于传统的史传文学，又有一些细微的变化。从选材上看，三篇文章都是经过命题人精心删改整合而成的，目的是方便命题，做题，是一种建设性的创造；从命题上看，难度适中，利于考查学生。选择题第 9 题考查“常见文言实词在文中的含义
10、”的能力，本题设置的实词都是平常的文言词语，2012 年的是“就” ，这在高中语文必修 15 中就有 5 次之多，在劝学中的意思就是“靠近、接近”的意思。即使像 2013 年的“凂”字，看似生僻，但在必修 5 第 1 单元林教头风雪山神庙的课下注解就有，就算是 2014 年的“脱”字，也在高中必修中出现过 4 次，例如鸿门宴中就有“脱身独骑” ，只不过意思不同而已，这可见命题人的用心不可谓不灵巧。近三年的第 10、11 题考查“筛选并整合信息” ， “分析和概括文章内容”的能力，题干上并无变化，且都在文中找到有力的证据支撑。理解并分析文言语句也非常恰切，多数得分点词语或教材中有所见，或根据文意
11、可以推断出来，极个别的词语学生不一定都能翻译正确，如 2012 年的“调” ，2013 年的“亿” ，2014 年的“少”等，但就整体而言，可谓四平八稳，规范严谨，灵活巧妙。文言断句就更能体现出这一点：三年的三个断句片段，基本上是从原文抽调出来，是对原文理解的有力补充，这在全国各地高考试卷中绝无仅有，令人拍案叫绝。古诗文阅读，三年分别选择的是唐诗、宋词、唐诗，诗歌一律为律诗。其规范与灵巧也体现在题目的设置上：2012 年为形象特点和语言（炼字） ，2013 年为感情概括和风格赏析，2014 年事件概括（诗眼）和语言（炼字） 。这样的命题是紧扣着考纲中的“鉴赏文学作品的形象” “思想内容” “语
12、言风格” ，是极其规范的命题，但又变化迁移，富于灵活变化。3命题人牢牢把握诗歌鉴赏的起点、过程、终点，紧紧锁住诗歌鉴赏的命门，实在不能不说是既实在又灵活，既富于挑战又易于操作。大阅读呈现出文学类阅读、实用类阅读的变化。2012 年散文耳边杜鹃啼 ，2013 年人物传记罗曼罗兰 ，2014 年微型小说六指猴 。由于这样的变化，使得命题人在选材方面变得灵动起来。但命题人并没有抛弃大纲，而是很好地体现了大纲中文本阅读要抓住体裁“基本特征及主要表现手法” ，重视了文学类文本的“艺术表现力”及“探究民族心理和人文精神” ，实用类文本的探究也紧扣住了“探讨文本反映的人生价值和时代精神” 。这样的命题不可谓
13、不规范而又不失灵动。3.语言运用：知识与能力共舞语言文字运用在我省高考中是改革的“试验田” 。这三道题是高考中最容易得失分的，也是最容易拉开差距的。如果说我省语文试卷所谓的难，可以说这几道题是作了巨大贡献的。看似貌不惊人的题目，实则暗藏玄机，因为每道题都是对考生综合能力的考查，既有对知识储备的考查，更有对审题能力、表达能力的考查。就知识层面而言，这三道题涉及到学生对对偶、比喻、比拟、押韵、句式等知识的掌握；还有一些知识，也应当引起我们足够的重视，如 2012 年的宝黛初会 ，2013 年的雷雨 ，2014 年的论语交友会，无不是与教材名著导读相关，像这样的考查学生对教材及名著的熟悉程度，很大程
14、度上决定了考生分数的高低；另外还有一些知识，更应该引起我们相当的重视，如 2012 年涉及的史记与楚辞 ，2013 年的莫言与郭敬明，2014 年的象形字与会意字，奔马等，它们或出现于教材，或出现于现实生活中。就能力层面而言，审题能力、表达交流能力，就是题干中的各项要求，如简明、得体、字数、图文转换等，综合性对学生进行全面考查，教师指导学生答题时，要求观点不偏颇，描绘不过头，表述应精炼、准确等。4.作文表达：人文与审美同光湖北高考作文题历来都关注考生的成长过程，关注时代的脉搏，关注文化的传承，关注社会的进步。90 后的考生在成长过程中，面对现代科技进步的加速，文化的多样性，文明的丰富性以及因为
15、数字技术的发展带来的时空无限性的现实，必然会在人生理想、价值观念、道德规范、情感依托、责任意识、社会交往、个性展示等方面呈现多元化的特征。针对这一特点，试题的命题方向直击考生的生活时代实际，引导学生从多角度观察事物，发现问题，透过现象看本质，对社会、人生、文化和时代进行深入思考，从理性的高度辨析“变”与“不变”所蕴含的意义、哲理和价值观，激发考生文化的、审美的自觉意识。要求考生“文以载道，以情动人，以理服人” 。在这里我们不妨举出近几年高考作文的例子，除了 2011 年高考作文是命题作文以外，其他从 2010 年起，都是新材料作文。2011 年作文是于幻想与现实的关系，突出以“幻想”为主旨的开
16、放式的作文。 “虚实结合”是一大亮点，有利于学生发散思维。 “幻想” 、 “孙悟空” 、 “哪吒”等为“虚” ， “万国会”为“实” ，很好的切合世博会召开的这个热点，贴近生活。2012 年作文是谈科技发展与传统的关系，提出了科技与人文之间的二元关系，比 2011年的命题更加直白，有利于引导学生学生关注时代，关注人文。2013 年作文是谈“方与圆”的关系，它秉承了我省命题一贯重视传统文化、古朴典雅的风格，引导学生探讨“方与圆”的二元关系，考查了学生对文化历史、人生成长的理解，富有浓郁的“文化气”和“思辨味” 。2014 年作文是登山与看风景的关系，一个很有趣的现象，除我省以外，有趣的是，辽宁、
17、山东高考作文也差不多这种“风景”类型题，虽然题面略有不同，但主旨殊途同归。这样的作文命题，回归本真，符合教育部制定的普通高中语文课程标准中的要求：重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。与前几年相比，2014 年作文题目比较务实，更强调学生独立的思考能力和清晰的语言表达能力。题目贴近生活，有利于培养学生自己独立人格，4独立思考，独立处事的能力。纵观近几年的高考作文题，作文作为新课标理念实施的一个平台：激励学生自由表达，有个性表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供更广阔的写作空间。这些作文题目，具有鲜明的传统和时代特征，散发着浓郁的“语文味” 。以“书信”为材料也好，以“方圆器物”为材料也好，
18、以“登山看风景”也罢，都与考生的生活实际及语文学习实际紧密联系，以真实的课堂情境或生活情景作为支撑，以文化现象或生活现象作为切入点，以审美的或感悟的笔法作为目标追求，力求在新课程理念的引导下，切实提高学生的表达能力。那些将中学作文教学等同于文学创作，或者将作文教学简单的等同于文本教学的做法，必将难以适应今天高考作文的要求。二基于近三年湖北高考卷以上特点，后一阶段教师指导复习应注意的事项。现在高考的脚步已经很近了，现阶段慌不择路不行，放任自流也不好，那么应该怎么处理呢？在这里，我进行一个简单的梳理，仅供参考：1.狠抓常规，落实教材“九层之台，起于累土。 ”如果将语文素养和成绩看作成一座大厦的话，
19、教材就应该是这座大厦的坚实基石，因为教材是语文学科的主阵地。面对大量的复习资料和各地纷繁的试卷，是引导学生陷入试题的汪洋大海，还是狠抓常规，落实教材，我想各位专家会做出明智的抉择。要把常规、教材落到实处，我们应重点关注课本的字音、字形、名著导读、文学常识、古诗文背诵默写、文言实词，还要关注生活、学习中易于出现错误的词语。在翻阅词典的同时，也应重点关注课文下面的注解，至于少见、偏僻词语可以提醒回避。对于文言文的诵读，经典篇目、常考篇目、今年加星号的初中选背篇目，帮助学生做到有的放矢，熟读成诵。高考“万变不离其宗” ，考查的虽然是课外文言文，但其知识点多在课内。看一看20122014 年的 8 个
20、实词，除“氏” “多”以外，其余均在课内出现，最多的像“若”字就有 12 次之多，文言翻译也是如此。可以这么说，有时深入理解背诵课内一篇文言文，要胜于多做很多篇课外试题，即使在离高考几十天乃至考前突击复习，教材永远是我们必须看重的大后方。并且课本的复习绝不应该走过场，要有“咬定青山不放松”的决心，要让学生吃熟吃透，尤其以往高考试题还没有涉及内容，即使是梳理探究、表达交流部分也不要放过，要知道 2014 年高考试卷就有涉及。对于高考要求的七本教材能做到成竹在胸，就有获得高考语文的最大优势。这就是对症下药的“症”与“药” ，也是抓好两纲的“纲” 。2.规范训练，熟能生巧湖北卷规范严谨的命题风格启示
21、我们，一定要严格遵循考试要求，做好后一阶段扎实稳健的复习备考。其他省份有不少优秀试题，命题思路也亮点多多，但不少题目的命题风格和思路并不见得适合我们训练，我们如果不关心湖北 2014 年 12 月湖北考试说明和试题样卷，不关注近三年高考的考试说明和试题样卷，那么就容易“拣了芝麻丢了西瓜” 。较好的做法是多做高考真题，尤其是近几年湖北高考试卷的真题，帮助学生总结我省命题的基本原则与规律，把握今年高考命题的大致走向，提高复习质量效率，避免盲目做题。做到掌握各种文体的基本特征，发掘其内在规律，坚信“课外阅读功夫在课内” ，用扎实的功底迎接各类文体的考查检验。高考复习备考进入到现阶段，就必须有精细化、
22、规范化的训练意识，明确语文高考与其他学科高考一样，一定语文自己的相对标准的答案。这些标准式的训练，就是这个阶段提高学生得分的重要手段，坚决杜绝“野路子” ，坚决拒绝“牧羊式”的答案。举 2014 年高考诗歌鉴赏为例，题干是“这首诗是如何表现早发之早的？请做简要分析。 ”通过规范训练可以形成这样的答题思路：题干的切入点在诗歌的什么位置，以此来确定与它关联的答案范围；题干中标示的分数是多少，答案要点通常会有几个；抓住诗句中的关5键词语，特别是修饰类词语，结合题干，领会命题人的意图，从“灯残” “离程” “鸡唱”“独行” “微有路”等词语中，不难看出“早发”之意；变诗歌散文，细致体会；紧扣题干，拟写
23、答案。如果学生有了这样规范的答案思路训练步骤，命题者的意图和灵巧之处都会尽收眼底，一览无余，自然就会写出合乎要求的答案。在完善知识体系的同时，学生的答题技巧和应试能力就能得以提升。学生练“熟”了， “巧”自然就有了。这还是对症下药的“症”与“药” 。3.协助积累，厚积薄发“冰冻三尺，非一日之寒。 ”语文素养和能力的提升源于平时的点滴积累，积累多了自然就能厚积薄发。高三这个阶段，不少学生的课内知识点有了一定的储备，但是由于不少学生平时“两耳不闻窗外事，一心只读高考书” ，因而对课外的某些与课内、与生活相关的知识知之甚少。如 2012 年第 20 题有关我省“荆楚书香，文化湖北”全民读书月活动，2
24、013 年的第 20 题有关莫言与郭敬明两位作家，2014 年的第 20 题的象形字组成的会意字，以及 22 题的马年奔马等。因为部分学生对这些内容的积累不多，所以造成做这些题目时感觉不容易上手。在这个时候，我们不能只是感叹命题者的独具匠心，而是要协助学生训练一些与语文相关、与文化相关、与生活相关的热点时事题目，做到“工夫在平时” 。尽管高三这个阶段学生时间紧，任务重，压力大，但是“磨刀不误砍柴工” ，我们不妨将任务分解，每个时间段给学生准备一两个小问题，像梳理探究中“汉字文化” “网络新词” “逻辑推理” “文化常识”等，像社会上一些文化现象、建设项目、生活常识等，有时哪怕有意提醒学生的是一
25、个字、一个读音、一个片段，都会给学生有意或无意提供帮助。只有这样，让学生在点滴的积累、纠错、改错的过程中，高考时他们必将以分数的形式呈现出来。4.审题训练，亟待加强高考作文是高考所有题目中分数是最多的，也是我们老师最为关注的，但是由于作文训练不容易在短期时间内达到好的效果，因而高三某些老师虽然知道它的重要，但是喜欢以考代练。从常理上说，我们的这种做法也无可厚非，因为我们的学生在高一高二历经了各种文体的训练，但是因为没有专门作文训练的教材，也没有固定的作文课，所以一些教师在处理作文课未免有点随意，效果可想而知。殊不知高考作文命题和平时的联考月考大不相同，根据我和某个某届高考命题专家交流，得知高考
26、命题实际上受到很多限制，他们在选择什么材料作为作文材料时，是经过多方考虑的，由此可知我们的训练方向其实也是可以确定的。根据我省前几年命题的大致规律与走向，我们可以看出，高考作文命题有一些遵循的原则，就内容而言，就是要“关注自然，关注社会，关注人生” 。以 2014 年高考为例，这个作文材料就紧扣了这个原则，是一个关于“人生问题”的命题。相同的景点，对于不同游者，各有看法，各有取舍。由此推之，不同的人，由于社会阅历、兴趣爱好、文化素养、立场观点的不同，对事物会有很大的不同的取舍与看法。就试题与考生的贴近度而言，该试题做到了易而不俗，新而不涩。易，就是要贴近学生生活实际与认知能力的实际，让学生有活
27、可说，有事可写，不能逼着学生在空中楼阁里面闭门造车；不俗，就是要不落俗套，不老生常谈。新而不涩，就是试题新颖又不至于艰涩，考生浏览过后，顿时产生新鲜感与润滑感。此外，该试题意境优雅，文字优美，阅读了试题文字，会让考生产生审美兴趣，美感由此而生。我一直认为，语文试题，尤其是作文试题，对于考生来说应该是一种审美体验。新材料作文，早就打破了“旧材料”作文，立意上单一的束缚，在立意与角度方面解读为：“没有最佳立意，只有最佳角度。 ”要想在选取角度上得较高的发展等级分，就要做到“角度新颖” 。此外，材料作文审题时首先要分析清楚材料中的“要素”与“关系” 。这则材料包含的要素有：“下山的人” 、上山游客、
28、风景、路途（山下、山腰、山顶） 。而6风景这个要素有一个由由近及远，由小到大的渐进关系；路途这个要素有一个远与近，难与易的关系。弄清了材料的要素与关系，一般学生的立意角度也就来了：从“下山的人”要素，可以选取的角度有“不同的人对事物不同的观点与态度” ； 从“上山游客”的要素，可以选取的角度有“百闻不如一见” 、 “耳听为虚，眼见为实” 、 “只有不断攀登，才能到达峰顶”等；从风景的要素，还可以写“无限风光在顶峰”但这样的审题恐怕很难写出新颖别致的好文章来，因为最先看到最先想到的未必是最佳的。我们不妨放开思路，从分析要素的关系与要素的比喻义、象征义入手，深入思考，另辟蹊径，换一些角度思考问题呢
29、？从人生境界的角度，三重境界？从做学问的角度，抑或三重境界？从学习的角度，学习如登山？从认知的角度？从审美的角度？如果平时我们有意识对学生进行多角度深入的引导，何愁学生的作文不深刻别致？另外，这几年以二元论的形式命题还少吗？我们为什么不从思辨的角度对学生作文审题加以指导？这样看来，帮助学生从浅显的文字中快速进入材料情境，准确把握材料内涵，尽快确定立意方向，是我们在这个阶段应该而且是必须做的，也是我们能够做到的。也许今年的高考是我省自主命题的最后一年，这一年大概不会也不应该有翻天覆地的变化，更何况我省的语文高考命题规律在此，我想我们的工作重点应该转向了，朝全国命题的路子迈步了，该思考全国大纲和新课程大纲了。在此预祝来我校参加的会议的各兄弟学校学生们考出理想的成绩。谢谢各位！
