1、 找拱形教学反思 找拱形教学反思 “找拱形”一课选自教科版科学六年级上册 “形状与结构” 单元（第四课），找拱形教学反思。在第三课“拱形的力量”探究活动中，学生已经通过实验研究认识了拱形受力的特点。本课“找拱形”就是要在圆顶形、球形、不规则弧形结构中找出拱形的特征和异同，使学生对拱形结构的认识进一步扩大和加深。试图引导学生在经历“解释圆顶形、球形承受压力特点” “推理塑料饮料瓶形状设计中的科学道理” “寻找生物体中的拱形”等探究活动中用已有知识解读物体的形状与结构，对弧形结构的物体作出合理的解释，发展学生的联想和逻辑推理能力。 本节课的设计思路还是紧贴教材，侧重于“找”拱形，希望通过一节课的课
2、堂教学，激发学生的活跃思维，积极寻找建筑中的拱形、生活物品中的拱形、以及生物体中的拱形，并且认识到拱形结构对我们生活的影响。 教学活动中有几个亮点，其中一个环节是请一位勇敢的孩子上来测试圆顶形能承受多大压力，结果同学们呼声很高地选出了班上最壮最高的男生，其实学生是聪明的，并不是因为勇敢等于壮，但他们希望能用最重的同学来测试，以此才能心服口服地说服自己，原来圆顶形真的能够承受这么多力啊，好厉害。圆顶形也确实不辜负众望地撑起了壮壮男生的体重，其他同学发自内心地鼓掌。 另一个环节是小组观察抽屉内的“神秘物体”，找拱形。因为有悬念的设计，所以孩子们异常兴奋，我们小组是勺子、你们小组是鼠标、他们小组是透
3、明塑料瓶然后就要求细致的观察，记录和小组合作交流。最终派选代表上到讲台的位置，拿着我们小组的“神秘物体”，边展示边介绍给全班同学，同时实物投影展示小组的活动记录，学生都以掌声鼓励着交流同学，教学反思找拱形教学反思()。学生们很质朴很扎实地参与着每一个活动，尽管不善于积极发言，但是我看得到，大家都在课堂中收获到了知识和欢乐，我也跟着很快乐，一直微笑着。 但课堂当中也留下了一些遗憾之处。前面观察感受圆顶形塑料壳和球形塑料壳的时间过长，使得后面生物体中拱形的认识时间紧张，很多好的想法没有足够的时间表达了。例如，原本希望是可以让小组讨论 2 分钟，看一看、摸一摸人体当中的拱形，并交流小组共识。也希望通
4、过人体模型的呈现更直观地，来总结介绍，从上到下，头骨、耳廓、牙齿、下巴、肋骨、脊柱、关节、足弓等部分的拱形，以及他们的作用。其他生物体中的拱形也不能很好的扩展，只是把自己准备材料的鸡蛋和大葱中的拱形展示给学生，但其实蜗牛、贝壳、海螺、螃蟹等很多海洋生物中都存在拱形。 对于圆顶形是否会产生外推力的猜想，学生很多都认为会产生，这是我未预料到的，还好先前鲁冬菊的课堂中我看到了一种很好的活动处理，因此我马上现学现用了，请了 4 个孩子当讲台前围成圈，呈现不拉手可以无限外退，但拱足之间其实是紧紧相连的，所以学生手拉手，一旦双手紧拉，那就很难向外退了，因此也很好得解决了难点，圆顶形不产生外推力。 其他还有
5、不足的是，多媒体的使用不熟练，以后要多加练习；ppt 要两手备份。活动记录（一）的设计，原本想借鉴测试的固有模式（1 进入 2，2 进入 3），尽管有趣味性的部分但没有得到最大的课堂效益，学生只是发现了，觉得还好玩，但事实和不写的效果是相同的。教学需要花哨的部分，但要花哨到点子上，这样的设计可以有，但是要再琢磨、再推敲。很多物体中拱形的设计并不是纯粹为了能承受更多力，有些是因为美观，有些是因为生物进化的需要，所以选择“神秘物体”的时候，最好是从生活当中拱形能增加抗弯曲能力、增加强度的角度来寻找物品。还有，小组的汇报交流其实是团队成果的展现，所以不能光是请某某同学来发言，而应该是请第几小组的代表
6、来发言，这样更能体现出小组的团队概念，也是尊重学生主体的一种体现。教师在课堂中要相信学生、迎合学生，多给孩子参与的机会。 找拱形教学反思 2 第 2 篇 认识图形教学反思预览认识平面图形这个教学内容是在一年级上册认识立体图形之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。这节课我的安排是这样的：1、让学生准备好学具并看书预习。我先让学生在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，把自己的发现与父母分享，然后把
7、准备好的学具带到学校。2、课堂上我先让学生复习立体图形，通过立体图形引入到本节课要学习的内容平面图形。在学习新课的过程中，我又先让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。3、新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。第三个教学环节就是让学生找一找生活中各个物体的面。在上面的环节中学生的观察能力、动手操作的能力都得到了锻炼。学生通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得比较理想。4、动手设计美丽的图案，并且
8、在小组里面说一说自己的设计。学生兴致很浓，个个都参与其中，乐此不疲。找拱形教学反思 3 第 3 篇 认识正方形教学反思预览认识正方形蔡教材分析：我今天说课的内容是培智二年级生活数学第三册第三单元认识图形中的第二节“认识正方形”。因为几何图形的认识比较抽象、单调。所以本节课以游戏为主。学情分析：本班共有学生 12 人，男生 6 名，女生 6 名。多为中度智力障碍学生，其中有说话不清晰的，有不会书写的，并且注意力不稳当，而且普遍记忆力差，所以知识需要反复练习，并通过不断的巩固来加强其认知能力。教学目标：A 类 ：认识正方形，知道正方形是由四条边组成，会数正方形的边。并且了解正方形的四条边都相等。B
9、 类：认识正方形，知道正方形是由四条边组成以及了解其四条边都相等。C 类：认识正方形。在老师的帮助下，学会数正方形的边。教学重点：学生认识正方形教学难点：学生们知道正方形有四条边以及其四边都相等一、组织教学 1、清点人数 2、师生问好二、导入新课 1、出示神秘袋师：同学们你们看看老师给你们带来了神秘东西师：他是什么形状的？师：这是正方形，今天我们就一起来认识一下正方形宝宝们。三、新授（一）认识 1、认识正方形师板书：认识正方形（全班齐读）师：刚刚同学们都读得很棒，声音很响亮。现在请同学们仔细观察一下这个正方形，它有几条边呢？分发正方形：边发边说出其名称。2、学数正方形的边（1）师示范师：那现在
10、我们一起来数数吧。（出示正方形，边摸边说：“一条边，两条边，三条边。四条边”）我找拱形教学反思 4 第 4 篇 扇形教学反思预览扇形教学反思（原创：2016.12.3）本节课的内容是在学生学习了圆的知识的基础上进行学习的，主要使学生认识扇形，掌握扇形的一些基本特征，也为后面学习扇形统计图打下基础。成功之处：，1.准确把握扇形教学的基本要求。扇形的内容是教材中新补充的必学内容，以往教材中都是作为选学内容。如何把握教材对于扇形的基本要求，就要仔细阅读教学参考书，明确教学的内容有认识扇形，知道弧的定义扇形的定义、圆心角的定义，还要明确扇形的基本特征是圆心角和半径都在变化时，扇形的大小也随着变化，扇形
11、的大小与圆心角的大小密切相关，也与所在圆的半径大小有关。对于特殊的扇形要引导学生在理解的基础上知道：半圆为弧的扇形对应的圆心角是 180，以 1/4 圆为弧的扇形对应的圆心角是90。2.及时补充扇环知识。在教学扇环的面积时，引导学生把扇环转化成圆环的 1/2 或者圆环的 1/4 等，在求出圆环的面积基础上再解决问题。通过此知识的教学，学生能够体会到新旧知识的联系。不足之处：学生对于扇形的形状、圆心角的定义掌握比较清晰透彻，但是对于扇环的计算往往只计算出圆环的面积就为止，没有求出最后扇环的面积。再教设计：在以后的教学中，要让学生体会到当圆心角相等时，扇形的大小与半径的长短有关，半径越长，圆心角越
12、大；当半径相等（在同一个圆中），扇形的大小找拱形教学反思 5 第 5 篇 数与形教学反思预览数与形教学反思（原创：2016.12.2）数形结合是一种非常重要的数学思想，把数与形结合起来解决问题，可使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得直观。在前面学过的知识中，有时候是利用图形来直观地解释一些比较抽象的数学原理与事实，让人一目了然。如分数乘法、分数除法、乘法分配律及完全平方公式。还有的时候，数与形密不可分，可用“数”来解决“形”的问题，也可用“形”来解决“数”的问题。如正反比例的图像。成功之处：1.引导学生多角度思考问题。在例 1 的教学中，教材先引导学生观察正方形中的小正方形数的规律，并把正
13、方形图与下面的算式对照，学生发现等式左边的加数正好等于正方形图中包含的小正方形数，也就是每边小正方形数的平方，然后再让学生通过让学生计算 1=（ ） 1+3=（ ） 1+3+5=（ ），从而得出 1 、2、3 ，进而发现 1+3+5+7=4 1+3+5+7+9+11+13=7，最后得出从 1 连续的奇数的和等于这串数字个数的平方，即从 1 开始，几个连续奇数相加，和即是几的平方。实际上，此题是等差数列问题，而等差数列的公式是S=n(a1+an)/22.注重数学思想的渗透。在例 2 的教学中，如何让学生理解 1/2+1/4+1/8+找拱形教学反思 6 第 6 篇 平行四边形教学反思预览从学生上课
14、情况、作业等多方面发现，本节课所取得的教学效果是值得肯定的，但也有需要改进的地方为此，本人针对本节课的教学，从内容设计、新课标理念、教法等几个方面作了如下的反思：1、流畅的教学设计、精心的内容编排、巧妙的时间运用是上好一节新课标理念下的新授课的大前提要开展多元化的探究活动，要学生在合作探索中体现和发现新知识，就必须在有限的45 分钟时间里尽可能挤出时间和空间，让学生有更多的动手、动口、思考和尝试的机会因此，整个新授课的教学设计必须很流畅，教学内容与练习的选取必须衔接连贯，不允许有任何时间上的点滴浪费在教学过程中，本人通过创设情景、引入课题，出示学习目标重难点、自学指导，引导学生探究新知等教学环
15、节既培养学生的合作意识，又重视学生数学思想方法的学习，合理调整教学内容，使学生的学习目标更加明确，让学生在动中学培养学生展示的意识。2、能否以探究活动的形式，让学生通过自主探索、合作交流去发现和体验新知识是上好一节新课标理念下的新授课的关键数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中去这一节课学生已通过旋转操作的探究方式发现平行四边形是一个中心对称图形，进而探索得出“平行四边形找拱形教学反思 7 第 7 篇 平行四边形教学反思预览理想是美好的，现实是骨感的始丰小学邢袁玫“平行四边形的面积”是人教版新
16、教材五年级上册第六单元的第一课时。学生已经学习了长方形的面积和平行四边形的特征等知识的基础上进行教学的。通过学习平行四边形的面积，能够使学生对面积有进一步的认识，对使用“转化”的数学思想进行学习有一定的理解，同时，也为接下去学习三角形的面积和梯形的面积打下良好的基础。本节课我主要通过让学生进行观察，猜想，操作，剪拼，比较验证等活动经历平行四边形的面积公式推导过程，从而得到平行四边形的面积公式，并利用公式计算平行四边形的面积。对比新旧教材可以发现，教材几乎没变，仍旧呈现数方格的形式和割补法探究验证的活动，说明教材注重学生的动手操作，让学生经历推导的过程。同时新教材更重视学生严谨的数学语言的表达，
17、能够用较完整的语言描述剪拼过程和转化后的长方形和原来的平行四边形之间的等量关系。在导入环节中，我应用本单元的主题图，唤起学生对图形的回忆，再用比较花坛的大小直接引入平行四边形的面积。然后呈现三年级下册长方形的数方格的面积推导内容，引发学生的思考，研究平行四边形的面积也可以借助方格图，从而呈现数方格的形式。在通过质疑“不数方格，能不能计算平行四边形的面积呢”，“是不是所有平行四边形的面积都和底与高有关”等问题激起学生的思考。学生找拱形教学反思 8 第 8 篇 平行四边形和梯形教学反思预览平行四边形和梯形教学反思 任永成 前几天，我上了一节数学课平行四边形和梯形，上课的过程及课堂上发生的一切，都让
18、我很难忘，感触也很多。现在回想起来，主要有以下几个方面需要我反思： 一、加强操作，让学生体验数学。 一个生动学习情境的营造，可以引起学生的新鲜感和亲和感，使他们情不自禁注入自己的热情，主动、积极地参与学习活动，在轻松愉悦的环境中收到事半功倍的教学效果。本节课学生的动手操作、自主学习比较多，这充分体现了以学生为主体的思想，让学生在玩中学、乐中思，学生借助三角形、平行四边形的框架，在动手游戏中、在充分探索和交流的基础上，感悟、体会到三角形的稳定性以及平行四边形易变形的特性。 二、以小组合作为主，让学生自主探究新知。 数学新课程标准中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖于模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。是啊，学生是课堂学习的主人，应该把课堂的主动权交还给学生。因此，我在设计这节课的时候，也着重考虑到了这一点。在讲授到将已经认识的这些四边形进行分类的时候，我先让学生想一想可以怎样分类时，学生考虑到可以按边分，按角分，这时，我顺势让学生以小组为单位借助手中的工具进行分类。在分类的过程中，学生出现了多种分类的方法，再让学生逐一汇报的过程中，我们 找拱形教学反思
