1、作文评语的重要性篇一：议论文作文评语逻辑性、思辨性的训练，“言约意深”的“理趣”发展思维的严密性、深刻性和批判性以负责的态度陈述自己的看法语言脱离思维议论文“言之有体 ”，就必须在文中体现论点、论据、论证这三要素。单有“论题（话题） ”，围绕“话题”东拉西扯，却没有形成自己的观点，更不用说有意识地运用事实论据和道理论据来论证观点了。 “体”的缺失，思维也就变得零散甚至混乱“言之有物”通篇花哨的文字，却没有一个确凿的论据。论文的“言之有物” ，至少要表现在确凿有效的论据上，以充足的论据支持观点，这是写作态度上的“求真务实” 。积累历史与现实素材，而不随手拿“小神探柯南” “哈里波特”的故事做文章
2、，这是一种理性分析的严谨要求；虚构的人物、情节，也许能折射一定的社会现象，但毕竟是虚构的，不足为据。“言之有理” ，则集中体现在对论据的分析，这也是思维能力的反映。从事实中分析出道理来，需要的是逻辑与思辨。言之有序，体现在语言局部，是语言的逻辑性，体现在文章大局上，则是谋篇布局的思路，亦是逻辑思维的体现。文章张合有度，论证有力且有序，使人清晰地把握了作者的观点与思路。文章在思路上呈现层层深入的特点，各部分间构成文意的递进，逻辑的递进， 剥笋般接近问题的核心，提出问题、分析问题进而解决问题。掌握思考分析的规律，逻辑谨严地展开论述，文章就可能导向深刻。而现在中学生中常犯的“无序” ，表现为将与论题
3、相关的素材无序地叠加，“言之有文” ，本该是为文章的内容配以最恰到好处的形式。“言之有新” ，则是新课标中反复强调之“创造性” ，鼓励学生在平时作文中敢于出新，而经过砥砺之后的“创见” 。思想真有个性创见，欲与人争鸣的一种“不吐不快” 。 “创新”是一个“思考- 切磋 -再思考 ”的过程，而非心血来潮，标新立异。这样的训练过程，也能培养学生追求真知的精神，是议论文训练特有之功能。“言之有新”不仅是观点之新，还包含语言表达的清新、论据的新鲜。鼓励学生关注现实社会，从新闻中积累素材，或是在温故时发现新的角度，用不落俗套的语言表达出来，也是一种创新。篇二：学生议论文作文评语大全学生议论文作文评语大全
4、学生议论文作文评语大全小学生议论文评语这是一篇很不错的议论文，文章开门见山提出了观点：生命是宝贵的，我们应该热爱生命，论证层次鲜明、清晰，麦克的论据很有说服力，语言流畅，结构完整。这篇议论文以理取胜，观点辩证，语言灵活多变，富有自由灵动的色彩。文章开头摆出看法：相信自己不意味固执己见;听取意见也不代表亦步亦趋。 。接着阐述我们为什么要听取别人的意见。文章语言简练，重点突出;恰当的引用更使中心得到突出;文末的问句发人深省。本文题目若能改成相信自己，相信他人 ，效果会更好。开篇即点明了核心价值观在历史上的重要作用，很有分量。接下来作者说历史，说现在，此为面的交代;又写香港回归的这件事，是点的突破。
5、这样写来，点面结合，更易把道理讲得清楚。题记今日欢呼诚信在，只缘妖雾又重来，揭示了本文的创作意图针对现实中缺乏诚信的现象进行鞭挞，呼吁诚信。 全文用文言写成，既显古朴典雅之风，又彰针砭时弊之志。本文开门见山引出本文的主要内容，小作者密切关注现代社会的热点问题，善于思考，紧密结合生活实际，向我们提出了环保的倡议，立意浅显而耐人寻味，引人思考。这篇议论文阐述了人要不断地追求新目标，不断地去认识新的世界，所以就要一次次车发，赶往心中的下一个目的地。此文多用排比句，使感情更加强烈，语言富有节奏感。这篇短小的议论文论理深刻，手法多样，精彩语句迭出，结构非常严谨。议论的角度也很关键。不妨学习一下：二段从人
6、都需要磨练勇气的角度议论，三段以课堂为例举例论证，四段从万事开始时需挑战的角度议论，五段道理论证、举例论证兼有，六段从不要后悔的角度论述。这篇文章作者以舍弃为话题，通过列举亚历山大、小男孩以及服务员的例子，告诉我们要懂得在合适的时候舍弃一些东西。文末点题， 成功往往蕴涵于取舍之间。一句，简洁而富有丰富的意蕴，耐人寻味。文章开头引用名言独特新颖，具有先声夺人之效，接着从读书能享受人间的无穷乐趣和读书是一种信念两方面来写，结尾总结全文点明中心。文章层次清楚，语言流畅，称得上是一篇佳作。这篇文章以信任协作为话题，开门见山，表明了作者的观点。然后，作者选取拿破仑、释迦牟尼、f4 和巴西队等经典事例来论
7、证自己的观点，论证层次清晰，论据多样，论述语言有理有据、有力。文末再次点题，再次表明作者的观点。这篇文章作者以宁静为话题，以一组排比开篇，不仅写出了宁静的美好，而且写出了宁静对人的心灵的净化。文中作者选取自然的宁静、繁华与战火中的宁静等，表达了作者对宁静的独特的理解和热爱之情。本文是一篇议论文，开篇点题，全文围绕勤奋这一进行探讨，用儿童的视角写出了自己的惨痛经历，我们可以看出小作者是一个能从日常小事中总结出人生道理的人。初中生议论文作文评语这是一篇精彩的议论文，作者从安步以当车这句话谈起，开门见山提出了论题。接着解释含义，引人思考。过渡自然，举例典型。论证层次清晰，结构明朗。由个人到国家，论述
8、深刻、发人深省。这篇议论文观点明确，开门见山提出了我们做事情关键在于合作 观点。作者在论述时举实例，讲道理。正反两方面论述合作的重要性，特别是作者过渡自然，最后联系实际论述学习也应该讲究合作，这样才会有长久的进步。这篇议论文题目提出生命价值的论题，开头运用一组排比句引出下文，正文部分运用比喻论证、举例论证的方法具体有力地进行论证，结尾又用一组排比句呼应开头，说服力强，有教育意义。这篇文章采用心灵对白的方式，巧设人生课题，多方引用哲理性很强的论述，比较深刻地阐明了一个道理：善待自己，战胜自我，也就把握了人生航标的方向。综观全文，描述真切，情理交融，既注意了辩证性，又不乏较强的感染力。这篇议论文，
9、开门见山亮明论点，议论过程入情入理、甚见精纯，论据新颖、丰富、典型。文气充沛、段落分明。按照是什么、为什么、怎么样结构全文，不失为一篇议论文的典范之作。牵挂，是一种萦绕心头的情丝，剪不断，理还乱;可是没有了牵挂，人还能称之为人吗? 本文谈古论今，表达了对牵挂的深刻理解。作者对比古今人们表达牵挂之情的方式变化，表现了对质朴纯真感情的怀念之情。这是一篇关于挫折的议论文，开门见山，以反问的形式提出中心论点。论证层次清晰，结构明朗，引起读者的思考，先后有序，层次分明，层层深入，结尾再次强调中心论点。本篇议论文乍一看从结构上不甚明了，但是纵读全篇，小作者内心中的这一份安排却是自有丘壑。文章中充斥着丰富的
10、古语引用，大量的道理论证手法亦为增彩。本文内容非常有深度，语言极富哲理性，全篇隐约蕴含着东方的古老禅意和独特的价值观念。充分显示了小作者思想的深度和学识的丰富。这篇议论文开篇解释生活是什么，自然引出下文。论述部分注重道理论证，善用比喻说理，也通过对比论证将面对同一境遇的不同表现与结果论述得非常清楚。作者结合自身的经历论述，有说服力。这篇议论文观点明确，题记就亮明自己的看法，正文部分运用引用论证、举例论证、道理论证等论证方法有力的论证了自己的观点，论述条理清晰，是一篇成功的习作。这是一篇规范的议论文。开篇语言整齐，颇为简练。论述部分先总后分，中心句之下运用的主要是举例论证，事例典型，角度不一，很
11、有分寸。结尾思想意义积极，催人进取。高中生议论文作文评语本篇议论文，闪光之处有三。一、语言精练、富有极强的逻辑论证力量。高山毕竟留寸土，故能高耸入云;大海终须纳细流，故能浩瀚无边。二、事例典型、具有集中的说服力。三、道理合理，逻辑论证力量强。本文熟练化用高中教材中的文言名篇，表达了人人都要做好本职工作的意思。 信手拈来的能力，体现了作者非凡的语言驾驭能力;高妙意境的营造，表现了作者不同凡响的才情。如此佳作，当与众共享!本文是一篇较为精彩、规范的议论文。语言与结构都很善用整齐的语句或语段，不妨认真学学作者凝练生动的举例论证以及其后的画龙点睛式的提炼语句，更有文学色彩极浓的典雅书面语辅之，怎一个好
12、字了得!本文是一篇典型的采用并列式结构的议论文，全文以生命需要疼痛，有痛才有希望。一句统领全文，结构清晰，内容深刻，举例丰富、简洁、有力。丰富的例证手法值得借鉴。开门见山提出了信念终究会战胜一切的观点，中间又以简洁凝练的语言，举例论证了意志的巨大力量，尤其可贵的是，每个事例之间都有一段恰如其分的语言，过渡巧 妙自然，论述语言有理有据、有力、富有文采、形象生动具体。这是一篇精彩的议论文，作者从安步以当车这句话谈起，开门见山提出了论题。接着解释含义，引人思考。过渡自然，举例典型。论证层次清晰，结构明朗。由个人到国家，论述深刻、发人深省。这篇议论文观点明确，开门见山提出了我们做事情关键在于合作 观点
13、。作者在论述时举实例，讲道理。正反两方面论述合作的重要性，特别是作者过渡自然，最后联系实际论述学习也应该讲究合作，这样才会有长久的进步。这篇议论文题目提出生命价值的论题，开头运用一组排比句引出下文，正文部分运用比喻论证、举例论证的方法具体有力地进行论证，结尾又用一组排比句呼应开头，说服力强，有教育意义。高考满分优秀议论文及点评1、话题作文珍“ 惜拥有和懂得舍弃 ”：拥有的方式自幼就听说猴子摘果子的故事，淘气的小猴摘了苞谷丢了桃子，丢了苞谷去摘西瓜，结果却一无所获，年幼的我们都对那只可爱的小猴付之一笑。匆匆间我们都已长大，奔忙于晨夕之间，明白了很多道理，却依然在上演一幕幕小猴摘果子的现代剧。有人
14、忙碌于追求自己的梦想，却认为失去的才最珍贵；有人怀揣着许多的获得，却身心疲惫，不敢放弃。静心去想，其实我们并不快乐。(用简洁的故事切入话题，引出文章的观点。)如果说拥有是宝贵的财富，我们因为拥有知识和能力而骄傲自豪，因为拥有亲情和友情而幸福快乐；而不知道珍惜却使它埋没于凡庸，就会分文不值。花开绚烂，只因有爱花的蜂蝶才倍加美丽；漠视它，只会在花败英残后哀叹感伤。日出灿烂，只因有热爱阳光的人才倍加温暖；藐视它，只会在黑夜里孤寒后悔。(用对举的语言形式，从正反两个方面对比论证拥有和珍惜的关系和表现。)饥饿者视粮食贵于金钱，寒冷者视衣帛重于珠玉，只因他们真正体会到衣食的重要。成功的人珍惜自己的成功，失
15、败的人珍惜自己的付出，因为他们知道成功的不易，付出的辛劳。而智者，居陋室而自娱，无得失而自乐，他们珍惜自己所拥有的一切。因为他们知道，只有现在的拥有才最值得珍惜，失去的和将来的只是水中月镜中花，虽美却虚幻。悟已往之不谏，知来者之可追。古风悠悠中陶渊明吟唱于田园菊下，坦然恬然笑嘲一切务幻望虚之子。(使用古诗，便于说理。 )也有哲人说，人如负筐采石者，于岁月的崎岖蜿蜒间采撷心爱的珍宝，载着越来越重的行囊，追赶流逝着的光阴而怀揣曾经希冀的未来。当衣食使人沦于琐屑庸俗，成败使人堕为钩心斗角，拥有，竟成了累赘。或许，让昨天随风而逝，让明天姗(转载于:议论文作文评语)姗而至，失去些拥有，我们会更轻松。(用
16、名人名言证明观点，有说服力。)有登山者不幸将腿夹于两石间，呼唤、推石都不得救，他竟勇敢地用刀剪将腿卸下，血流殷红，浸润石土，他忍痛爬行找人帮助。后来他得救了，虽丢失了健壮的肢体却保住了完整的生命。面对强权富贵的逼迫诱惑，职位荣耀都成了陷阱上的屏障。李白愤然甩袖而去，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！他超凡于名利之上，慨然摆脱拥有的羁绊，名垂千古。 壁虎能断尾，所以弱小的它们勇敢地长存于世；蜗牛不舍壳，所以只能缓慢地爬于尺寸之地。(连续用事例证明，增强了文章的气势。)舍弃，不是浪费。当前进的步伐因行囊而蹒跚，舍掉偌重的负荷，脚步才会更坚实。甚至舍弃比拥有需要更多的勇气，拥有是我们曾经辛苦的汗水
17、、心爱的珍品，弃之，几许依依之情丝痛心呵！(对所列举的事例进行分析，证明自己的论点。)许多的选择与行为都令人难以左右，处于昨日与明朝，总会有几多惆怅几多憧憬。人生就似乘车，于一站站的聚合离别而或喜或悲，成熟就在选择中成就。珍惜自己的拥有，学会割舍自己的拥有，才能真正拥有自我。【 感悟赏评】文章先通过一个故事引出观点，然后用对举的方式用事理、事例证明，结构完整。作文前，注重了对生活本身的思考和反思，激发了写作的灵感，在选材上下了一番功夫，材料正反对比，有事例有分析，所以文章显得很有生活性，有说服力。2、莫把情云遮慧眼湖北 /一考生人生活在世上，是在无数的感情里度过的。有人说一个人的生命从笑声中开
18、始又在哭声中结束，这一笑一哭，莫不饱含着浓浓的人情，浸透了感情的一生，使生命有了支柱、目标、希望，使生命真正饱满、充实，使人性有了耀眼的光华。人们重感情，人类也许永远也无法理解在一头饥饿的雄狮面前，它的孩子与猎物没有区别的那种无情兽性。然而深深浅浅的感情织成的云却又常常成为一种遮蔽，让人们原本智慧的眼蹿无法看到青天。司马迁说，人情莫不念父母、顾妻子。人在很多时候都会自然而然地因情感的砝码将公正的天平偏向自己更在意更关心的人，就像俗话所说的“胳膊肘哪能朝外拐” 。于是古代有了智子疑邻的寓言而今人也仍旧在走着这条老路，甚至走得很偏很远。一个年轻的女职员在她本该拥有幸福家庭，拥有灿烂前途之时却因贪污
19、公款被投入监狱，当人们问她为什么要做这种傻事时，她的回答只有三个字:“为了爱。 ”一位母亲，因年幼的儿子身患绝症无药可治，竟抱着儿子一起踏上了黄泉路。一个老实的农民，却也知道讲哥们儿义气，将儿时同学偷盗来的赃款藏在了自己的被褥下，稀里糊涂地便成了窝藏犯?人们所犯的错误，小到考试时帮助作弊，大到杀人放火，有的只是一时的情不自禁，美好的情感却真的成了道家所说的“情劫” 。也有很多人认识到这一点，于是情似乎又变得可恶了。杀熟，在很多不同的地方，不同的领域冒出头来。一样的顾客，陌生人就可以得到全面周到的服务，而熟人却被晾到了一边儿;有次品卖不出去，就联系一个熟单位做职工福利。反正是亲不见怪，抑或是熟人
20、自然能够体谅，熟悉的人碍着面子不好说，只管让他们自咽苦水。感情又一次左右了人的态度，甚至还成为了一种被利用的工具。我们景仰包公，不只是因为他不畏强权，更因为他大义灭亲，铡了自己的亲侄儿。而事实上，每个人在感情占了上风的时候，只要能再有一刻的冷静，就能摆脱情感的纠葛，不论是偏向亲近的人还是故意杀熟，都不再会成为人们心中对错的评判。人是有感情的，但更是有理智的。当我们注视感情时也切记:莫把情云遮慧眼。【 点评】多角度扣击主旨围绕在认识事物时必须控制感情纠葛这个主题，文章先写了感情之客观存在与重要，接着第三自然段举出了与智子疑邻材料主旨一致的大量事例。行文至此，作者的思维没有满足于对话题材料主旨的简
21、单图解，而是深入进去，指出了现代社会普遍存在的杀熟现象，这是因为利益驱使，使得感情变为被利用的工具由于从多个角度扣击主旨，阐释话题，至此收束全文就水到渠成。没有对话题的;住确把握，没有对社会、生活的广泛关注，没有多角度思考的认识能力，文章就不会写得立意如此深刻，主旨如此鲜明。3、公则生明江西一考生朱熔基总理将公则生明，廉则生威这句话作为他的人生信条，于是，我们看见了一个公正无私、威严廉洁的高大形象。公则生明，单单四字，意韵深远。公正，不偏私地想问题、办事情，则处理问题明智正确;反之，带有主观色彩，便不能公正无私地认识和处理问题。而人往往受主观影响，难以对事物做出正确深刻的认识，所以要做到公则生
22、明并非易事。人们首先得克服感情上的亲疏远近才能客观地认识事物。 韩非子中一则寓言日:宋国一富人，一日大雨把他家墙淋坏了，他儿子认为不修好，一定会有人来偷窃，邻家老人也如此认为，是夜，果然富人被窃。富人于是觉得他儿子很聪明，而怀疑邻家老人为窃贼。可见，富人对被窃一事，完全受感情亲疏所左右，自己的儿子、偏私地认为聪明，邻翁却是怀疑对象，这样不客观，很难认识到真相，或许，事情的真相恰恰相反也未可知。所以，感情上的亲疏远近在很大程度上影响着人们的判断，要想获得正确的认识，必须理智客观地分析研究事物，不带一丝感情色彩。历览古来圣贤人，无不在对事物做出客观公正的评价，在处理事情上力求做到公正不偏私。我们要
23、向包拯学习，他公正廉洁，不包庇一切罪行。他的铡刀上斩昏君，下斩黎民，只要是真相，就能在他面前闪光，只要有罪恶贪婪，一律逃不过他公正无私的眼睛，于是，才在青史上永远携刻着他的名字。我们要向岳飞学习，他训练的岳家军，行军迅猛，杀敌勇武，这与他的公正无私是分不开的，儿子岳云，犯军规违纪按军法处置，不因他是自己的儿子而有所偏颇，于是全军上下，无人不服，元人不赞，因此，岳家军才使金军闻风丧胆，才使得北宋得以保全，岳飞的精神一样在历史的长河中熠熠生辉。篇二：浅谈优化作文评语的作用浅谈优化作文评语的作用苏州市相城区黄埭中心小学 张卫红【内容摘要】：传统作文教学中对学生作文要求较高,教师评语生硬、刻板、冷冰冰
24、的，如“语句不通顺，条理不清楚，中心不明确”等等，挫伤了孩子的写作积极性；或空洞、含糊的评语，如“文章很生动、层次清楚，内容具体,想象丰富”等，抽象的评语让学生无法真正把握作文之法。本文就如何优化作文评语,促进师生交流,提升学生的人文素养进行探讨。【 关键词】： 优化 作文评语 人文素养【 正文】：当我们的学生满怀着一颗对生活的热爱之心，写下一篇篇不太完美的作文，交给老师批阅时，他们在期待着老师用一颗喜爱之心去赏识他们的作文，真诚地指出作文存在的不足，以待有所提高。然而我们有的老师却如同法官一样，冷冰冰地给学生的作文做出了如下的“判决” 。好的作文统一是：中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺
25、。中等的作文统一是：中心较明确，内容较具体，条理较清楚，语句较通顺。差的作文统一是：中心不明确，内容不具体，条理不清楚，语句不通顺。老师冷冰冰的态度和这标签一样的评语，使学生那一颗火热的心也渐渐地冷却下来，他们不爱看老师的评语，久而久之他们写作文的热情也渐渐地冷却下来。其实，小学生作文不但是小学生作文能力的体现，也是其在生活实践中的亲身体验。所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。因此教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师作为说教者的形象，与学生进行平等的对话，耐心地进行心灵交流，激发学生的写作热情。为此，一
26、定要优化作文评语，从而提高学生的素质，提升学生的人文素养。一、赏识性的评语，有利于激发学生的写作兴趣。赏识学生，就是要教师俯下身来看学生，细心捕捉学生的闪光点。孩子的世界是丰富多采的，充满着幻想，充满着期待，需要教师细心地去发现，精心地去呵护。由于认知、环境、所受的教育不同，每个孩子的个性都存在着差异，我们应该用孩子的眼睛去观察他们的世界，用孩子的心灵去体验他们的喜怒哀乐，允许每个孩子都有自己的思考、发现和表达。我们班有一位胖胖的小男孩叫丁志明，他写作文并不是很优秀。但在一篇日记中他写过这样一段精彩的话：“现在，我发现冬爷爷懒了，刚刚晚上 5 点，他就早早地拉上黑色的窗帘睡觉了，令我们这些贪玩
27、的孩子们不得不早早地回家。早晨，他又在睡懒觉，都 7 点了，还没拉开黑色的窗帘，真让人心急?”这就是孩子眼中的冬天，他用他们特有的语言来描述自己的感受，这种感受、这种语言是那样的可爱。我读完后，在他的日记下面写到：“老师也写不出这样精彩的句子，老师为你喝彩。让老师读给同学们听，也让同学们为你喝彩！”日记本下发后我注意他的表情，他先是认真读评语，而后抱着日记本欢跳，接下来就是”爱你无商量”地塞给每一位同学看他的日记，看他的评语，他是那样的兴奋。其他同学在他的影响下，也都相继打开自己的日记本，在寻找着老师对自己的评价。一个个“好” 、 “棒”加着大大的感叹号映入学生们的眼帘，他们兴奋了，他们感动了
28、。他们开始喜欢老师的评语了。学生的写作兴趣被激发起来。学生一旦对作文产生兴趣，作文就成了一种乐趣，而不是一种负担。学生说：现在老师很喜欢我的作文，我也很喜欢写了。学生的作文反映了学生的童心、童趣、童真。学生每次作文都是他们创造性的劳动，他们都期待得到老师的肯定和表扬，所以在作文评语中要多写赏识性、肯定性的评语。让学生因老师赏识而愉悦，因老师赏识而优秀。二、商榷式的评语，有利于培养学生的自主意识。其实，小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，如果用一种商榷式的评语，他们更易于接受。学生也是有思维的
29、人，他们有迫切的成人意识，人格尊严，他们多么渴望得到别人的尊重和认可。读了评语后，觉得老师是在和自己商量，油然而生对自身的价值的认识。如:这个词是不是可以换一个？这句话太长了，用标点把它分开行吗？你说对吗？你再去看看，还会看到些什么等等。这样学生就有了写作的热情，才会畅所欲言。商榷式的评语既充分发挥了教师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性。对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据老师的指导去修改作文，去调整自己的言行，收到了显著的效果。同时，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。三、对话式评语，有利于增强学生作文真实性。作文要写真事、说真话、抒真情。现在的学生
30、作文由于引导不当，教师忽视了从学生生活中挖掘题材，学生找不到写作的素材，只好编一些空洞的、虚假的内容。因此出现了写我的爸爸都是警察，写事则一个班捡到二三十个钱包等诸多笑话。如四年级的一位学生，一次写了一篇我的爸爸的作文，我发现文中有抄袭的成份，但我并没有在评语中简单否定，而是评：你的爸爸在哪儿工作？你们村有煤矿吗？有机会老师和同学们去你们村去参观好吗？学生看了评语之后犯难了。后来，她主动向我承认了错误。我也没有批评她，而是鼓励她写真实的爸爸。原来他的爸爸是下岗工人，现在在小区卖水果。他爸爸每天早晨蹬车出去，很晚才回来，风雨无阻。有一次，她和同学回来时正好遇到了爸爸，她主动请同学吃水果。这样的文
31、章真实、感人。通过对话，教师有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事，鼓励学生去观察，去寻找写作的素材，大大丰富了作文的素材。只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也要及时地予以鼓励。四、激励性的评语，有利于促进学生的创新思维。著名教育家齐佛说过：“什么叫创造？我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可称得上创造。 ”因此，我们在作文评语中，也要尽力去挖掘这样的内容。只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都要予以充分的肯定。如写我的妈妈 ，有位学生没有写妈妈怎样关心她的学习和生活，而写了她妈妈对她的严厉。我在评语中说：妈妈的严厉
32、与慈爱形成了鲜明的对比，母爱显得真实、充分。此文可以试投苏州日报 。后来此文果然发表。从此该生作文的积极性一直很高。四年级作文XX ，我想对你说中，一位学生写道：每当你在全班同学面前指名批评我时，你知道我心里有多难受呀！老师，请你改一改你的教育方法好吗？我在旁边评道：我的教育方法是欠妥当，请原谅，好吗？这个同学看完以后还主动找我，承认上课时不注意听讲的错误，并希望老师能帮助他。真是一石多鸟。评语中我还经常写上：如果你有作家一样善于观察的眼睛，你简直就是小作家！这篇文章写得太好了，张老师很想读你的下一篇文章等激励性的语言。一位著名的作家在给他小学语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文评语中
33、写下激励我不断努力的话，我至今还记得您说我会成为作家的话，是你的话让我做起了作家梦，没想到现在梦想成真了。我要感谢您的鼓励。 ”我想这就是作文评语的魅力。作文本身是富有创造性的过程，因此，如何在作文教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要。在作文教学中培养学生创新思维的途径很多，如命题上的创新，选材上的创新等等，但不管是哪种途径，教师评语中的引导都是非常关键的。总之，优化作文评语，教师要转变原有的教育理念。要赏识学生的创造性劳动，尊重学生的真实的体验，使他们喜欢表达，喜欢写作，觉得那是一种快乐。教师要站在与学生平等的角度，尊重理解学生，就学生作文中表现出来的各种问题进行交流，让学生感到亲切、自然
34、，从而愿意敞开心灵与老师交流。优化作文评语不仅有利于提高学生的作文水平，更有利于增强学生的主体意识，达到提升学生的人文素养。篇三：作文评语【 摘要】 “做人作文”教学理念告诉我们，作文评语必须改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者进行心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的作文评语感染，领悟写作技巧，磨炼意志品质，逐步提高写作能力。【 关键词】作文评语激励交流批评期待【 中图分类号】g632【文献标识码】a 【文章编号】16744810（20
35、12）11 0097 02话题引导、自主表达、批改撰写评语、讲评修改是作文教学的四大环节，而在这四个过程中，教师的评语显得尤为重要。很多时候，我们习惯地写上“条理清晰、语句通顺、用词优美、层次分明、中心突出”这样框架式、模糊式的评语。或者是“优、良、中、差”或一个简单的“阅”字等。而学生最反感教师这样的评语。学生看到这样的作文评语时，常常是随便把作文本扔到书桌上，不认真阅读老师的评语。与此同时，作为语文教育工作者也深知作文的评语对于学生提高写作水平的重要性。“做人作文”教学理念告诉我们，作文评语必须改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。也就
36、是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者进行心灵的上交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的作文评语感染，领悟写作技巧，磨炼意志品质，逐步提高写作能力。那么，究竟应该怎样为学生的作文写评语呢？一 摒弃抽象的、程式化的套话、废话，注重运用激励性语言我国文坛巨匠茅盾，小学时代的两本作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造。其竭力用功，勉成大器。 ”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。 ”这些极富鼓舞性的评语，无疑给了少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。可见，有时老师在学生
37、作文中写下的一句话可能会影响他的一生。“数子十过不如奖子一长” 。作文是学生劳动的成果，教师要善于发现学生作文中的优点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。一些学生在写作中总能出现许多让人眼前一亮的语句，如：一位同学在写家乡巨变时，开头就写道：时间如一双魔术师的手，只要给它足够的时间，它就能令美酒更加醇香，令钻石更加夺目，令璞玉更有价值?而我的家乡就是一壶未发酵的酒、一颗未加工的钻石、一块未雕琢的璞玉，是时间，是时间的魔法使我的家乡日新月异地变化着。而我在时间的长河中见证了家乡的变化。我给他的评语是：“你有
38、惊人的想象力与创造力，寥寥几笔就使人对你的家乡充满了遐想?”我想，这一定会比写上“语言优美，流畅”更能让学生欣喜。当学生看到自己的作文能迸发出如此能量，他们心中那种习作的潜能便会再次迸发出来，从而激发他们写作的积极性和主动性。二 写上具有交流、探讨意味的语言，给予心灵的回应诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。 ”作文的源泉来自于生活的点点滴滴，所以，在学生的作文里也难免会出现一些错误、怪异、扭曲的东西，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能置若罔闻，视而不见。我认为，学生在作文中流露出来的情感、意向、兴趣、爱好等，教师都应在评语中给予回应；不应把学生作文里的内容仅看成是为文造情，
39、而应视为学生通过作文的形式寻求理解、抚慰、交流、引导。对学生救助的信号予以回应，不仅是对学生抒写真情实感的一种肯定与提倡，且能给作文教学营造一种温暖的人文情怀。给学生写评语时，不妨直呼其名，或加上亲切的“小”字，或采用第二人称“你”字，让学生感觉是面对面的、朋友间的对话。这样，学生阅读了老师的评语后，会感到老师是在用心关注自己，是在用心发现他的优点，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得更加和谐、融洽，极大地提高了评语的功用。如：一学生写 快乐的春游时写道：“小河边，柳树长出了嫩芽，一串串的，像满树的小眼睛，还一眨一眨的。小路边，小草从睡梦中醒来，悄悄钻出了地面。各种各样的花儿争先
40、恐后地开放了，红的、黄的、白的，一丛丛，一簇簇，多美啊！”她对周围景物观察得很细致，但没有写上自己的心情。教师写评语时，不妨说：“你春游时观察得真仔细！你眼中的景色，美得像一幅画！如果你把当时愉快的心情也写上，那该多好啊！”这种商讨式的评语，既指出了不当之处，又提出了建设性的意见，显得亲切、平和，容易让人接受。三 保留对作文形式、技巧方面问题的批评，让学生有章可循对刚学写记叙文的学生，我们的第一个要求便是，把事情交代完整。但这就会出现有部分学生记流水账，或文章东拼西凑，所言不得要领；甲乙丙丁，平均用笔，没有重点；不加选择、使用方言俚语，生造词语，所说不合规范?诸如此类的问题，评语中必须指明，但
41、又不能一棍子打死，而应给予希望、鼓励。此时，我们便可以写上：“相信下一次作文你能把事情一件一件说清楚” ；“如果你能把长话短说，效果将倍增” ；“你的文章很漂亮，如果字也漂亮，定能锦上添花”?尽管我指出了学生文中的不足，但学生看了不仅不会烦心，反而很舒心，他们从内心里接受了我的意见，下次会用更大的热情、更多的精力去写作文，会尽量避免类似的不足。不指出学生写作中存在的问题，他们就无法明白起码的写作常识，就不可能写出高品位的文章，给一个低分了事极易导致破罐子破摔。我想，这是每个语文教师都不愿看到的。如有个学生写中秋的田野：“一片金黄，好像铺上了金灿灿的大地毯。”粗略地一看，写得挺不错，比喻还挺形象
42、！仔细一分析，这不是中秋田野的实情，这是学生根据头脑里的词语胡编乱造的。造成这种情况的原因，主要是学生找不准观察点，不会观测景物。为了启发学生观察，笔者在这句话旁边写了眉评：“建议你先到堤岸上观察一下田野全貌，再到田野中间看一看。 ”学生按照老师的指点，重新进行观察，文章形象逼真：“从堤岸上看去，中秋的田野像老和尚的百衲衣，淡黄色的，还有深褐色的、翠绿色的?五彩缤纷，鲜艳夺目。粗心的人还以为是画家画出的风景画。走近一看，淡黄色的是没有成熟的糯稻，深褐色的是成熟的高粱，翠绿色的是菜地，白花花的是棉花地?”微妙的交流过程，是一次个性化的指导与评价，每一次评语都会让学生充满期待，这是教师智慧的显现，
43、是学生成长的雨露，真可谓是此时无声胜有声。四 评语要有针对性，表现出对进步的期待针对性首先指的是个体性。同一档次的作文，张三该表扬，李四就不该表扬，因为张三平时的写作文水平不如李四，这次张三能写出如此水平的作文实属不易。一个班级的学生写作水平总会有优有劣，如果不加区别，则会挫伤差生的写作积极性，也会导致优生夜郎自大，故步自封。笔者在作文评语中对于不同水平的作文提出不同的要求。对优等生感情抒发，谋篇布局要有全面要求；对中等生则着重要求围绕中心，把事情写具体；对后进生只要求把话说明白，意思说清楚，句子写通顺。特别是后进生，更需要鼓励，只要写出一个句子，甚至一个词语都要予以充分肯定：“这个句子写得很有水平” “这个词用在这里再恰当不过了” ，调动其积极性。实践证明，后进生在老师的鼓励下，爱上了作文，并迅速提高了写作水平。
