1、毕业论文（设计）题 目： 幼儿园教育小学化探究学 院： 经济与管理学院 专 业： 工商管理 姓 名: 高骏 指导教师： 荀关玉（教授） 完成时间： 2012 年 5 月 15 日 - 2 -目 录第一章 幼儿园教育小学化的表现形（1）第一节 什么是幼儿园教育 （1）第二节 什么是幼儿园教育小学化 （1）第三节 幼儿园教育小学化的社会存在（2）第二章 幼儿园教育小学化的弊端 （3）第一节 “小学化倾向”对幼儿的身体发展危害（3）第二节 “小学化倾向”对幼儿的心理发展危害 （3 ）第三节 “小学化倾向”对幼儿的全面发展不利 （3）第四节 “小学化倾向”对幼儿的未来学习不利 （3）- 3 -第三章
2、幼儿园教育小学化的原因 （4 ）第一节 幼儿教育小学化 谁是推手 （4）第二节 形成原因（4）第四章 纠正幼儿教育小学化倾向的措施 （5 ）引用文献 （6）摘 要由于受社会竞争加剧及知识经济时代到来的影响，人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性，导致了人们对学前教育的高度重视，为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接- 4 -受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。目前，幼儿教育
3、出现了小学化倾向，所谓幼儿教育小学化是指一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中，甚至把幼儿园的学前班办成了“小学预科”班。 大部分民办幼儿园和相当一部分公办幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。这种违背幼儿教育规律，损害儿童身心健康的做法，需要教育部门下大力气加以纠正。关键词：幼儿教育；小学化；望子心切；拔苗助长；政府监管- 1 -第一章幼儿园教育小学化的表现形式第一节 什么是幼儿园教育幼儿教育学是一门研究 3-6 岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的
4、科学，它是从人们教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论。幼儿教育是人类社会生活的重要组成部分，幼儿教育的质量关系着人类社会的繁衍和延续。在我国，幼儿教育更是一项伟大的国家事业。幼儿教育作为我国基础性教育的重要组成部分，让教育有效的促进每一个幼儿在体、智、德、美各方面全面发展不仅是时代的要求，也是新时期幼儿教育自身的追求。第二节 什么是幼儿园教育小学化 目前，幼儿教育出现了小学化倾向，所谓幼儿教育小学化是指一些幼儿园为了迎合部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向，提前把汉语拼音、书写汉字、数学运算等小学一年级的部分教学内容纳入了幼儿园的教学活动中，甚至把幼儿园的学前班办成了“小
5、学预科”班。 大部分民办幼儿园和相当一部分公办幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。这种违背幼儿教育规律，损害儿童身心健康的做法，需要教育部门下大力气加以纠正。幼儿园教育“小学化”倾向，是指用小学教育的方式取代幼儿园的教育方式的做法。是典型的“拔苗助长型教育”和“重复型教育”，它极大的损害了幼儿的身心发展，其严重性已越来越引起社会的关注与反思。根据幼儿园工作规程、幼儿园管理条例和幼儿园教育指导纲要（试行）精神，我园按照幼儿身心发展的规律，以游戏为基本活动，以促进幼儿身心健康成长为目标，采取比较有效的管理策略来解决和杜绝幼儿园教育“小学化”的倾向。- 2 -第二节 幼儿园教育小
6、学化的社会存在 新闻报道，广州某小学在今年的“幼升小”入学考试中，出现了这样一些试题：“4-1 在什么时候等于 5？” “哪个词既是它的反义词又是它的近义词？” “17-18+19+20=？”许多试题不但孩子答不上来，连家长也被难倒了。面对这些试题，我们忍不住要问：这些知识，孩子如果都知道的话，那还有必要上学吗？难道在幼儿园提前学习掌握小学知识，已经成为不可逆转的趋势了吗？由于受社会竞争加剧及知识经济时代到来的影响，人们更深刻地认识到幼儿时期各种能力习惯的学习对其后续发展的重要性，导致了人们对学前教育的高度重视，为了迎合家长盼子成才的迫切需求，许多幼儿园开始将小学的学业提前到幼儿时期进行学习，
7、小学时期的日常教学活动占据了幼儿的大部分游戏时间，这种学前教育的小学化倾向违背了幼儿身心发展的特点和幼儿教育的规律，超出了幼儿所能接受教育的适宜度，不利于幼儿的全面健康成长和幼儿教育的发展。镜头一：学不完的知识，孩子变成小学预科生 某幼儿园的一块小黑板上，写着孩子们周末应完成的作业：抄写古诗“静夜思”3 遍并背诵、家长出 20 道退位减法题、复习英文单词Red、Yellow、Green、Pink。旁边是每天的活动安排，授课内容大部分是识字、英语、算术等知识性的内容。孩子们游戏和自由活动的时间非常少。 镜头二：课外辅导班成负担，孩子害怕上小学 嘉芯还有半个学期就要上小学了。为了让她在小学表现更突
8、出，妈妈一口气给她报了汉语拼音班、数学启蒙班、英语会话班等 5 个课外学习班。然而，1 个月的学习还没结束，嘉芯就觉得难以忍受了，哇哇大哭，拒绝去学习，并宣称：“我不要上小学！”镜头三：被迫学习成压力，孩子拿桌子出气 陈涛今年 5 岁，每天晚上 78 点是他固定的学习时间，这是陈涛妈的规定。无论陈涛是否正玩得开心，时间一到，妈妈便会马上把他抓回到书桌旁，强迫他学习。看动画片和玩游戏的时间统统被这些作业给霸占了，陈涛很不满，每次开始学习前都会用力地拍打桌子，拿桌子出气。- 3 -第二章幼儿园教育小学化的弊端第一节 “小学化倾向”对幼儿的身体发展危害“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长
9、身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。第二节 “小学化倾向”对幼儿的心理发展危害“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。第三节 “小学化倾向”对幼儿的全面发展不利“小学化倾向”对幼儿的全面发展不
10、利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。- 4 -第四节 “小学化倾向”对幼儿的未来学习不利“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果
11、学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。第三章幼儿园教育小学化的原因第一节 幼儿教育小学化 谁是推手童年是人生无忧无虑的一个美好阶段，但是目前社会上幼儿教育小学化的情况却愈演愈烈，使许多年仅四五岁正是玩耍年龄的幼儿像小学生一样，每天背着沉甸甸的书包上学，晚上还有一大堆作业。按照中华人民共和国教育部幼儿园教育指导纲要(试行)规定，幼儿教育应当是养成教育，旨在“培养幼儿的良好生活、卫生习惯”。那么，是什么原因促成现在的幼儿教育违背孩子成长的规律，无视法律法规依然我行我素呢？ 第二节 形成原因幼儿园教育理念偏差 迎合市场 日前，记者走访了太原市一家名叫金色摇篮的五星级幼儿园，这所幼儿园位于老军营
12、小区附近，在口碑、品牌、硬件设施等方面都是这一带最好的。一位幼儿园老师热情地向记者介绍：“我们金色摇篮幼儿园在教学方面您绝对不用担心，我们在教学方面把知识树分为运动、操作、言语、认知、艺术、社会六大领域，全天候地进行知识的传授。您放心，孩子从- 5 -我们幼儿园毕业，入小学后直到小学二年级，所学知识都可以比较轻松地消化。我们的课程已经基本达到小学一、二年级的知识水平了。”据了解，类似的幼儿园在社会上不在少数。记者找到了一份专家的调查结果：有的家长以为早期教育就是让孩子尽早学习读、写、算。有 90%以上的家庭把早期教育与学习相提并论，认为学习的成绩就是教育的效果。于是，孩子在 1岁以内就开始认字
13、，3 岁以内开始学外语，3 岁到 6 岁的孩子 85%以上参加各种培训班。一些幼儿园掌握了家长的这种心态，投其所好，以读、写、算为幼儿主要活动内容，拿教一年级课程等小学化的东西来吸引家长送孩子来园，不按幼儿教育规律及幼教有关要求行事。有些幼儿园不想违背幼儿教育规律去教小学化的课程，但是看到别的幼儿园那么做而且家长喜欢把孩子送去，就迫不得已也搞起了小学化的东西。家长望子成龙心切 推波助澜 当孩子回到家时 ,多数家长最先关心的就是:今天在幼儿园吃没吃饱?有没有小朋友欺负你?今天认识了什么字?背了几首诗?当家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时,它所带来的结果必然是幼儿的自我为中心和幼儿园教育的小学
14、化之路。 “我不喜欢上学，我不喜欢上学。”记者在盐湖区解放路三校幼儿园门口，见到刚刚放学的一个 4 岁的小姑娘，面对记者的询问，她满脸愁容地连连摇头。小姑娘的父亲姜先生向记者诉苦道：“孩子每天晚上回家后，我们都监督她做一个多小时的作业，但是孩子就是不能安静地坐下来，不停地调皮捣蛋，隔几分钟就跑了，我有时训斥几句，有时还打一顿，她回来写几分钟，又跑去玩了。我现在提起她写作业就心烦！”姜先生说，他孩子本来天生活泼，爱唱爱跳，而现在每天上学都满脸愁云，性格似乎变得有点内向，和她的年龄不相符。和小姑娘同时从校门口出来的小朋友个个背着书包，记者上前问小朋友喜欢做家庭作业吗？几乎所有小朋友都摇摇头，有的干
15、脆回答：“不喜欢。”可是接孩子的家长却抢答：“喜欢。”面对家长的说法，不明就里的孩子满脸困惑。明知是因为过早地接受教育，让幼小的孩子对学校产生逆反心理，可是不上教功课的幼儿园，姜先生担心孩子的教育落在起跑线上：“我也看着孩子可怜，本来不想让她过早地学习，可是人家孩子都学，她不学怎么办？”有同样心思的家长很多。“我觉得这家幼儿园在教育方面还是不错的。”一位来金色摇篮幼儿园接孩子的女士说，“我们家长都希望孩子不要输在起跑线上，现在我家小姑娘3 岁半，每天幼儿园教认 5 个汉字，一个月算算就得认多少字啊！”她觉得这种教学方法能够让家长比较放心。另一位来接孙子的老大爷还饶有兴致地给记者讲，- 6 -现
16、在孙子在幼儿园大班已经开始学习珠算、英语，并且进行简单的阅读训练，他每天回家听孙子给他讲今天学了许多许多知识，心里特别高兴。 诚然，当自己的孩子在邻居羡慕的眼光中流利地背出古诗时，家长肯定会感觉很骄傲。这也不能怪家长，其实，每一个家长的内心都希望自己的孩子在幼儿园里能够首先培养出健康有益的兴趣爱好与生活习惯，塑造健全的人格，开心快乐地成长。我们也知道，在现有教育体制和考试制度下，家长做出接受小学化教育的选择实属无奈。但是，让孩子如此早地接受小学化教育是否真的有利于他们今后的成长呢？却很少有人关心。部分小学入学需考试 老师图轻松 尽管许多地方不允许小学入学考试，但是据了解，仍有部分小学还设有入学
17、考试或入学面试。入学考试的成绩对分班有一定的影响，这也是促使家长选择过早让孩子接受小学化教育的一个因素。另一方面，在孩子升入小学后，一些孩子的成绩不理想，使得家长认为现在 “跟不上”是因为在幼儿园没有打好基础。而事实真相究竟是什么？记者在解放路三校碰到一位家长，他说：“现在孩子上幼儿园每天学的都是一、二年级的功课，上了小学后其实都是在复习，拼音字母都不会重新教，而是复习幼儿园学过的东西。”太原市的一位小学生家长告诉记者，她孩子上小学一年级时，老师就不教拼音字母，原因是幼儿园都学过，可是她孩子所在的幼儿园就没教过，搞得家长很苦恼，放暑假只得让孩子到老师办的补习班补习拼音字母。一位小学老师也对记者
18、说：“幼儿园多教一点知识也好，这样的话孩子升入小学后也学得轻松，我们老师也能轻松些。”小学老师这种图轻松的心理，也导致了幼儿教育小学化。司马懿说过一句非常有名的话：“圣人不能违时亦不失时。”幼儿时期就应做幼儿期的事情，这样才能使孩子健康地成长。我们要培养的是幼年出口成章而后才华尽失的江郎，还是创新型的合格接班人？值得大家深思 。教育行政管理部门、业务研究部门监管、培训不够,也是造成小学化倾向的重要原因。 - 7 -第四章纠正幼儿教育小学化倾向的措施1加强对幼儿教育的行政监管 幼儿教育并不是单纯的幼儿园教育，需要社会各方面给予广泛的关注、理解与支持，政府部门应加强对幼教事业的监督管理，切实发挥监
19、管与扶持的职能，政府一方面要继续加大监管力度，建立科学合理的评估体系，为改善办园条件和提高教师专业水平提供必要的基础性支持；另一方面要给改制幼儿园提供政策性援助，使幼儿教育在进行成本核算后能够顺利进入市场化运作阶段，这是杜绝幼儿教育“小学化”问题的根本。 2幼儿园树立正确的幼教理念 正确的幼儿教育是以促进每一个幼儿的全面发展为出发点和归宿的，幼儿教育要以幼儿为中心，要把幼儿当成真正意义上的人，切实贯彻“以幼儿为本”的教育理念。同时也要树立正确的入学准备理念，当前国际流行的入学准备教育包括五大领域：身体健康和动作技能、语言发展、认知和一般知识、情绪和社会性、学习方式。幼儿园应树立正确的教育理念，
20、帮助幼儿全面健康成长。 3注重教师专业素质培养 教师的专业素质水平直接关系到幼儿园的教学质量，因此通过各种方式提高教师的专业素质至关重要。 幼儿园应开展各种培训，帮助教师践行以下观念和行为：一是幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，主要任务是培养幼儿良好的行为习惯、塑造幼儿健康的人格、培养幼儿非智力因素等；二是幼儿是用“行动”来思考，靠“感官”来学习的。教师要让幼儿在活动中亲身体验和尝试。要使教师能够真正关注幼儿的实际发展状况和主体性的发展，将教学目标与多方面的实际情况相结合，从教育行为上避免“小学化”现象。 4统一课程设置，编撰标准教材 目前，学前班课程设置大多照搬小学，教材编写不规范。有的编
21、撰出版者功利思想严重，只注重效益，对教材胡编乱印。有的幼儿园直接选用一年级课本，这种教材并不适用于学前教育阶段，因此，国家有关部门应组织专业人士统一编撰科学、适用的学前教育教材。 - 8 -5加强家长教育，摆正家长幼教观念 纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要幼儿家庭的理解、支持和配合。 幼儿教育“小学化” ，也是幼儿家庭的普遍教育现象。幼儿家庭“望子成龙，盼女成凤” ， “不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和教育行为，对幼儿教育“小学化”现象和倾向的形成有着重要的促使作用。 “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、希望家长提
22、高教育能力。 ”为此，幼儿园和幼儿教育工作者在端正自身教育思想和办园方向的同时，也要承担起开展幼儿家庭教育咨询和指导的责任和工作。要采取多种形式,广泛、深入地宣传纲要 ，使广大幼儿家长了解纲要的指导思想和基本要求。要让家长主动学习和了解幼儿教育，了解幼儿教育不同于小学教育，了解幼儿大班并不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然，展个性” ，了解幼儿，尊重幼儿，以幼儿生理、心理发展的特点为依据，遵循教育规律，促进幼儿身心和谐健康成长的道理。从而，纠正家庭错误的幼儿教育观念，树立科学的家庭教育思想，按照教育规律帮助幼儿健康成长。 6.正确衔接小学教育 纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，并不是要割裂幼儿教
23、育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。 幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。幼儿教育与小学教育的衔接工作主要是入学准备工作，这包括两个方面：一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展；二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展的年龄特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。如果这样，就又会回到“小学化”的老路上去
24、了。 7.加强保教队伍建设 纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要建设一支数量足够、素质合格并逐步优良的幼儿保教队伍。 “小学化”的幼儿园一般都存在保教人员数量不够、素质较低、经验不足的问题，尤其是保育员这三方面问题特别大，这是导致幼儿教育“小学化”的主要原因之一。针对这些问题，应当根据教师资格条例的有关规定，实行幼儿园园长、教师、保育员资格准入制度，严格实行持证上岗。逐步按照“一教两保”的要求- 9 -配备保育员，以突出保育工作在幼儿教育中的重要地位，有效防止“小学化”倾向。要建立和完善促进幼儿教师、保育员专业水平不断提高的机制。保教人员均应实行聘任制。要建立园本教研制度，鼓励教师立足教育实
25、践，积累丰富幼儿教育经验；开展经常性的园本教研活动，立项课题开展纠正防止“小学化”的教改实验研究；鼓励保教人员在职进修，提高学历和专业素质，提高幼儿保教质量。 8.充分发挥示范园的示范作用 纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要一大批示范性幼儿园的榜样表率作用。 示范性幼儿园是办园方向端正、管理严格、保教质量好、社会信誉良好的表率和楷模。示范性幼儿园首先应当全面纠正和彻底杜绝“小学化”倾向，全面实施素质教育，全面提高保教质量。同时，在所辅导的辖区内应充分发挥“贯彻幼儿教育法规、传播科学教育理念、开展教育科学研究、培训师资和指导家庭、社区早期教育等方面的示范、幅射作用” ，指导帮助非示范性幼儿园
26、端正办园方向，推进素质教育。此外，县级以上示范性幼儿园还要积极参与本地区非示范性幼儿园的业务指导，协助教育行政部门做好保育、教育业务管理工作，在区域内做好消除“应试教育”消极影响，纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向的工作。 9.改善办园条件和环境 纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，需要创造幼儿教育必要的条件和环境。幼儿教育“小学化”的产生，主要原因之一还在于一些幼儿园办园条件差，设备、设施和相关的教育资源不能为实施素质教育提供基本的、充足的条件。对此，幼儿园的主管部门和举办者（法人）应当千方百计，多渠道筹集资金，加大投资力度，按照办园标准加快建设，以逐步达到规定的办园条件。同时，幼儿园也要注意丰
27、富、积累和创造园内、社会和幼儿家庭的教育资源，使办园条件更趋完善。 总之，幼儿园应当“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件” ，通过“提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要” ，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育小学化存在近 20 年了，存在就是合理吗？显然不是，幼儿园教育小学化是违背科学教育规律的，是摧残无辜的儿童，是可耻的教育倒退。为什么这么说呢？幼儿园的教育和小学不一样，生活常规、行为习惯、精神态度意识的基础都在这个阶段形成，幼儿园教育的核心是让孩子成为一个主动的、自信的、自由的个体，而这些都是奠定人一生发展的基础。
28、让孩子在幼儿园阶段就接受应试教育、被动学习的摧残，直接摧残的是个体一生的发展。同时，幼儿园一日的- 10 -时间是有限的，把大量的时间用在应试和教小学的教育内容上，必然让孩子在社会领域、科学领域、健康领域、艺术领域、语言领域（这些都是幼儿园教育纲要的内容术语）上的学习时间减少，而对社会的认知、对自然的探究、健康的身体比一年级的教育内容不知道要重要多少倍。最后说一下解决之道：解决 20 年逐步形成的教育顽疾，也绝不是朝夕之功，关键在于监管和行政，如果各地区的学前教育负责人员，真能以摒除学前教育小学化为工作重点，那么应该也不是一件太难的事情。具体而言：出行政文件严令禁止幼儿园学习小学一年级课程，具
29、体到不能上拼音，不能写字，不能学习 50 以内的加减法（20 以内可斟酌） ，不能留家庭作业，每年都必须进行公示和督察，凡是违反规定的，一律罚款，少则 1 万，多则不上限（教育害人的事件本不该设上限） ，除了罚款之外，还要进行公示，在政府网站平台上公司，在地方媒体和电视上曝光，只要能坚持两三年，估计即可扭转这种局势。同时对小学也要下达要求，具体就是不管上小学一年级的孩子学了多少东西，老师的教育进度决不能变，把所有的孩子都当成从未学过来教。这样一来，那些教过的孩子反而没有了兴趣，从一年级就对学习没有兴趣，以后更无兴趣可言。当然幼儿园和小学都要大力向家长宣传，让家长明白什么是正确的。让那些守规矩的
30、幼儿园得到好处，让那些违规的幼儿园名声扫地。鼓励正确的，惩罚和压制错误的教育行为，而不能相反。幼儿园教育小学化的现状不变，贻害的是亿万的中国下一代，减负就从幼儿园开始，教育部门请行动起来。注释： 国务院办公厅文件.国务院办公厅转发教育部等（单位）关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知，国办发200313 号. 教育部文件.教育部关于印发幼儿教育指导纲要（试行） 的通知，教基200020 号. 幼儿教育小学化弊大于利DB/OL.http:/ ，2006-05-06. 国家教育委员会文件.国家教委关于正式实施幼儿园工作规程的意见，教基199615 号. 国家教育委员会第 25 号令.幼儿园工作规程.
31、 主要 参考文献： 1幼儿教育“小学化”弊大于利DB/OL.http:/ 2余晓红.幼儿教育不能“小学化”DB/OL.http:/www.Czbtv.con/msxw/tt/t20051121-20148.htm，2006-05-02. 3陈维国.浅谈幼儿教育“小学化倾向”的弊端及克服DB/OL.http:/ - 11 -4陈爱萍.克服幼儿教育小学化倾向DB/OL.http:/ 5兰州市城关区保育院.遵循教育规律避免幼儿教育“小学化”N.甘肃日报.2005-3-9. 6 国家教育委员会 25 令.幼儿园工作规程. 7教育部文件.教育部关于印发幼儿园教育指导纲要（试行） 的通知，教基200120 号. 8刘炎编著.幼儿教育概论M. 北京：中国劳动社会保障出版社 .1999.
