1、 幼儿园大班区角反思幼儿园障碍游戏反思 幼儿园大班区域反思 幼儿园地球上的水反思 室内自由游戏反思 篇一：幼儿园大班教育反思 幼儿园大班教育反思 区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来。由于活动时间临近结束，我没有出面干涉。在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办?幼儿反应积极，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。我诧异：这是他们真实的想法吗?要知道，他们还只是五六岁的孩子! 当我再次审视孩子们时，发现那一双双本应天真无邪的眼睛中流露出与他们年龄不相称的顺从。无可否认，谦让是一种美德
2、，但它绝不是解决问题的唯一途径。假如我们的教育只能使孩子违心的谦让，那它不是教育的失败吗? 我决定展开主题活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮流玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。 一次偶然的机会，我看到张钊想用赵-岩手里的水彩笔，就拿了自己的书去跟他交换。赵-岩当时正画得起劲，没有答应。张钊不死心，耐心的把自己的书一页页翻给赵-岩看，还不停地介绍自己的书怎么有意思。终于，赵-岩被吸引住了，同意了交换。 看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得，教育不就是培养一种生活智慧吗?当我们的孩子运用这些
3、智慧轻松自如的面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。我想，这也是教育对多元化世界的一种应答。区域活动时，小朋友们边建构边交流，心情非常愉快。王志伟小朋友突然抬起头，好奇地问：“老师，节约是什么? 是不是男人和女人约会?”接近学期尾声，我也发现小朋友们似乎成熟了许多，对男女性别特别敏感，常常发现或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地亲一下脸，特别是王志伟小朋友，也许是家长不太管的原故，也许是言情电视看得太多的原故吧，他总是抱住几个漂亮的小女孩时不时地亲一下，所以他竟会把“节约” 当成是男人和女人约会。这是一个很好的随即教育机会，活动结束后，我就让孩子们一起讨论这个问题。 首先，我在黑板上大大地写了两个字
4、“节约” ，我问：“小朋友，你们认识这两个字宝宝吗?”大家齐声说：“知道，是节约。”我又问：“ 节约是什么意思呢?”这下象打开了话匣子，有的说：“节约用水，就是用水省一些。”有的说 :“节约用电，就是要随手关灯、关电器。” 又有的说:“节约用纸，就是不要浪费白白的纸，也就保护大树了，因为纸是用大树做的。”我又问： “那又为什么要节约用水、用电、用纸呢?” 这时马昕宇脸上非常严肃地说：“昨天，我在电视里看见，有一个 (来自:WWhaiDa. 范文网: 幼儿园大班区角反思) 地方没有草地、大树，不下雨，好久没有水了，大家快要干死了，他们就派了五个人去寻找水，结果四个人干死饿死了四个人，回来了一个人
5、，而且也没有找到水，幸亏科学家来到那里考察后，用一架大机器钻开地面，才在很深很深的地下找到一点水，后来他们每天用水非常节约，一个小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批评了他一顿。”这个故事一讲马上引起了大家的共鸣。周棱说：“ 刚才，沈一成就用手指摁住水龙头，浪费了很多水。”周之惠说：“ 赵玲今天画画用了六张纸，每张纸上都画了几笔。”就这样你一言我一语的，小朋友把平时看到的不节约的行为都一一例举，说着说着，小朋友们还意识到时间也应该节约，节约(珍惜) 时间会学到更多本领。 可是当孩子们分散活动时，王志伟又轻轻地跟我说：“老师，妈妈就是跟爸爸说-你再这样下去，你就去节约吧。” 我听了马上意识到刚才
6、理解错了，王志伟妈妈指的是“节育” 而不是“节约”(可能他妈妈普通话不太准)。这该怎样给孩子解释呢? 我随手拿起一本袋鼠妈妈的故事书，跟孩子说：“你看袋鼠妈妈的袋子里装了几只小袋鼠呀?”“一只。”“对呀，多生了宝宝妈妈的袋子就装不下了，你妈妈生了哥哥和你，要好好照顾你们，他们也感觉很累了，所以妈妈认为生孩子也要节约，不能再生了，你懂了吗?”王志伟歪着小脑袋想了一会儿，点点头说：“老师，我懂了。” 虽然看上去，有 些似懂非懂，但是我相信有了一个大概的轮廓这个难题随着时间的推移，孩子慢慢会清楚的。篇二：幼儿园大班区域活动 幼儿园大班下学期区域活动计划表 幼儿园大班下学期区域活动计划表 幼儿园大班下
7、学期区域活动计划表 幼儿园大班下学期区域活动计划表 幼儿园大班下学期区域活动计划表 篇三：善来营幼儿园大班区角活动总结 善来营幼儿园大班区角活动总结 （2015-2016 学年第一学期） 游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是 单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。它有这样的一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多，区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中银行、幼儿园、娃娃家、医院、理发店、食品
8、城等是角色游戏、区角游戏、晨间自选活动。 本学期，我们根据园务计划精神和本班幼儿的年龄特点，积极地 为幼儿创设、完善了游戏环境，通过发动家长、幼儿等多方面地收集游戏玩具和材料，认真地按计划对幼儿的游戏进行针对性的指导。通过努力，孩子们在游戏中交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展。以下就本学期的游戏情况作个总结。 一、角色游戏 在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中通过扮演某一 种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们中班的孩子，不仅要进行品德教育
9、，让他们懂得互相谦让，同时也着重对幼儿协作意识进行培养。 第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则提出：不仅是为 幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如，在娃娃家，我们是这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。 用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。 第二， 教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可以 激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃娃家
10、当“妈妈” ，磊磊当 “爸爸”。早晨起来，我对磊磊说： “我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“ 我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”说：“你快点走吧，我去送他 ”。开始时，磊磊是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。 此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好 动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在“食品城” 这一角色游戏中，我们的小朋友
11、能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了 经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。 二、区角游戏 区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不 是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合丛书中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教育区角游戏开展情况： 首先，教育区角游戏的设置是灵
12、活的，我们依据主题活动的内容 在多方面考虑下进行了设置：如春天的童话的主题活动中，就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在我找到了夏天主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等。 其次，各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。语言区通常 投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，蜡笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简单手工作品的示范图，同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品；在科学区通常提供一些 幼儿操作材料，操作
13、材料与主题相关；通常建构区是根据主题而定。三、晨间自选活动 除了角色游戏和教育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏 的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的幼儿喜欢玩橡皮泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们
14、注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。 不论是角色游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一下你的搭建经验吗？你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“ 我发现了什么问题 ?为了以后玩得更
15、好，我们还应该做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如：以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋友收拾玩具最快？”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏 去，下次活动中不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本领？”“为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么？” 等等。 当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善。如在分配游戏角色、游戏任务时，我们会指定几个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我！” 可是，每次被召唤走的
16、总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者是能力较弱的。剩下的孩子常常由教师另行安排：去看图书吧，去玩插塑吧。沮丧、难过、不满，种种表情立即会出现在这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意。 在实践中我们体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活知识。在以后的游戏活动中，我们会加强对幼儿游戏的观察和指导，让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。篇四：幼儿园大班区角活动初探 幼儿园大班区角活动初探 我班有几个幼儿去年曾读过一次大班，因年龄小没去上小学，他们对我说：老师，班上的玩具我早就没兴趣啦！也曾经为幼儿争抢玩具、收拾玩具大伤脑筋，因为人太多，总有人在其
17、中捣乱，不听话，找不到是谁，我总感觉被他们弄得晕头转向!别以为有玩具给孩子玩就万事大吉了！怎样为每个幼儿提供丰富的玩具、图书和可操作材料能给幼儿提供多种感官、多种方式与事物不断互动的条件，为他们创造主动探究和学习的机会。如何开发和利用自然资源，提供丰富的物质操作材料，促进每个幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的发展，迫使我们必须进行不断反思，到实践中去寻求答案。后来在我班三位老师的共同努力下，终于摸索出一套适合我班孩子的区角活动开展方法，毫不谦虚的说，现在我班的每一个孩子都对区角活动充满了期待，不但会玩，而且非常有序，结束后收拾也干净利落，再也不用我操心了。孩子们愉快了，老师也得到了真
18、正意义上的“解放” 。 一、根据幼儿园条件，开设有与幼儿生活经验密切相关的区角活动。我班开设的区角有：娃娃超市、我爱表演、小巧手、玩豆豆、小建筑师、我爱运动，玩毛线、图书角。比如：角色区娃娃程式。大班幼儿对超市很熟悉，印象很深。开展超市，能满足幼儿参与成人交易活动的欲望，发展幼儿的社会性交往能力。还可和幼儿一起收集废旧物品：牙膏盒、香皂盒、月饼盒、药盒、饮料瓶等好多东西，更让我惊奇的是，如此之多的东西居然被孩子们按食品，日用品、药品、玩具摆放的整整齐齐、无可挑剔。还有专门的交易货币。后来他们还 在超市开辟出小型厨房，因为要买卤菜，工作人员也要用餐，我不得不佩服孩子的创造力。开设运动区投放锻炼幼
19、儿基本动作的自制简单器械：沙包、跳绳、毽子、花棒，幼儿在活动时不仅能开心尽兴地玩，还锻炼了大肌肉动作，促进幼儿身心健康发展。小巧手区，幼儿可以捡树叶，有的幼儿粘贴，有的幼儿用树叶来画出一幅幅可爱的树叶宝宝画，虽然孩子们的绘画技巧不够，但是这一幅幅作品真是他们所要表达的心声。我就和小朋友一起把它们布置在墙壁上。这样既有效地完成了教学内容，也丰富了幼儿的生活。在区角活动中，幼儿的想象力尽情放飞，创造力尽情地发挥，同时尽情感受大自然的美。这是在幼儿园那狭小的空间中所不能代替的。 二、我们幼儿园处于城乡结合处拥有丰富的自然资源。我们选择了安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。比
20、如：树叶、草、蛋壳、松果（小巧手区）、各种盒子（娃娃超市）、毛线（玩毛线区）、大小不一的彩色布、幼儿自制头饰、自制沙锤、双响筒（表演区）、植物种子蚕豆、杏仁、桃核（玩豆豆区）等，这些材料的数量足够幼儿使用。这样便解决了室内、室外操作材料少的问题。 三、我们幼儿园活动面积小，幼儿人数多。在这种的情况下，我们综合利用，巧妙结合。比如：在开设美工区、图书区时，桌椅便可就地利用；走廊上挂毛线练习编辫子、翻花绳；门后挂图书袋，幼儿拿到图书到自己座位看，不利用空间且不占地盘。 四、为了更有效地开展区角活动，各个区角有序不拥挤，我特意 设置了进区卡。先收集各种图案的卡片，一种八张，在背面分别写上各个区角的名
21、字；再把一个合适的盒子，例如牙膏盒，剪成两截，一半粘在统一的取卡处，一半粘在区角处。把卡片装在统一取卡处，每一种卡片装一盒。幼儿区角活动时，只需到统一取卡处拿你想去的区角的进区卡就可以了。如果小朋友看到某一个进区卡取完了，就说明这个区角已经满了，不能再去了，只能到另一个区角。这样就有效避免了有的区角太拥挤，而有的区角太冷清。而且在各个区角人数合理、材料丰富、分配均匀，再也不会发生争抢玩具打架吵架的行为了。 五、在区角活动结束，整理材料时，因为是幼儿自己选择、非常喜欢的活动区，所以就有了非常强的责任意识，他们都会把活动材料收拾得整整齐齐。偶尔有个别孩子没有整理好材料，由于每个区角人数少，是哪些孩
22、子在这个区角玩了，老师心里有数，也能很容易的对不规范的行为进行随机教育。老师在幼儿整理玩具时轻松了许多。 六、将活动区扩展到家庭之中。现在普遍存在一种现象：幼儿在幼儿园是“乖宝宝 ”，在家却是 “小皇帝”、“小公主”。家长无奈，教师力不从心。自从开展了区角活动，我们不仅把活动区开设到大自然中去，还扩展到幼儿家中。首先请家长为孩子开拓一片属于孩子自己的天地，并提供丰富材料，让幼儿自由画、捏、剪、折。还可请家长为孩子提供劳动机会，比如帮家长摘拣蔬菜，帮家长做力所能及的事。只要家长肯放手，孩子就会很乐意而为。同时还增强了劳动意识，养成爱劳动的好习惯。这样，幼儿有事可做哪还有心情做“小皇帝”、“小公主
23、”。 我们的区角活动仅仅是开始，但也看出区角活动具有其他教育形式不可替代的优越性，深受幼儿的喜爱，更有利于幼儿的发展。而且各种资源在区角活动汇中的开发与利用，不但使孩子的好奇心、求知欲被激发，同时孩子的动手能力、想象创造能力得到了发展，使孩子变得更加心灵手巧。而同时也拓宽了教师教学改革的思路，使我们体会到孩子们生活的家园有着取之不尽、用之不竭的自然教育资源。有效的区角活动将成为高质量的早期教育的起点。篇五：幼儿园教学反思-幼儿园大班观察记录与反思 幼儿园教学反思-幼儿园大班观察记录与反思 时间：2006 年 2 月 27 日 地点：本班图书区 观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行
24、为表现 观察记录： 涵涵来到图书区很兴奋地拿起恐龙大灾难从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵 A 一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。 分析： 我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动” 。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。 从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施： 1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。 2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。 3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
