1、指导老师您好！我的初中英语学科教学当前存在的最大问题是：学生的单词背诵情况不好，因此影响了未来的学习，这是农村中学学生学习英语时存在的普遍现象，也是制约农村中学英语成绩的关键，因为词汇的记忆是学习英语的基础。在教学中我渐渐发现：学生的单词记忆毫无章法，对音标一无所知，因此，我首先要帮助学生们学习音标并利用音标来记忆单词。以下是我对七年级音标学习的安排与实践，请老师指点。攻克英语词汇关 音标学习需先行云霄县第四中学 方瑞红在谈及学习英语，农村中学的学生普遍存在这样的现象：初一稍有基础，较为简单的单词和对话能够背一背；初二基础不好、较大面积地出现哑巴英语、两极分化早已严重、优生数极少；初三大部分学
2、生对着英语课本想读也读不了了，学科成绩不理想。针对此现象我们对学生进行分析调查，学生集中反映的困难是：不懂国际音标，不会背单词！学生在读音方面感觉困难很大，往往是老师教一个，学生模仿一个，布置课后复习新单词，可是到了第二天，大部分学生都忘记了单词是怎么读的，既被动又事倍功半，有相当一部分初三学生往往还用汉语为英语单词注音。在拼写方面，学生没有掌握字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在拼写单词时，不能通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。词汇是英语学习的根本，而音标在词汇学习中起着决定性的作用，如果听不懂，读不出，写不出，没有词汇量就不可能有高水平的听、说、读、
3、写能力，就会失去学好英语的信心。仁爱初中英语七年级教材做出新改动，明确要求教师必须教授学生较科学的、高效的学习和掌握词汇的方法，那就是从语音抓起，教会学生识记音标、利用音标记单词。从七年级开始，我坚持音标教学，通过音素卡片、音标卡和多媒体设备，让学生能够 1、认准并读准这 48 个音素和相对应的字母或部分字母组合；2、利用音标的规律性帮助学生掌握正确的发音规则来拼读单词；3、让学生有意识地学会用拼读规则背诵单词。从而提高英语预习能力并培养学生自主学习的能力，为他们的终生学习奠定基础。一、首先，在教授 26 个英文字母时，我们从字母按相同音素归类开始，再逐渐将音标呈现并利用母语拼音的正迁移来尝试
4、拼读简单的字母发音，然后过关检测。而用到的单词都是教材单词表里的新单词。1. 我的音标学习大概分四步走：Step 1. 准确发音，学生给音素分类1、字母 Aa /e/ Hh /et/ Jj / de/ Kk / ke/元音音素：_辅音音素：_2、字母 I i /a/ Y y / wa/ 元音音素：_辅音音素：_3、字母 Uu /ju:/ Qq /kju:/ Ww /dblju:/元音音素：_辅音音素：_Step2. 操练与抢答让学生总结学习了 4 个元音：/e/ /a/ /u:/ / 以及 8 个辅音：/t/ / d/ / k/ /w/ /j/ /d/ /b/ /l/Step3. 小试牛刀用音
5、标拼读单词。让学生先找出音标中的元音音素，再与辅音拼读发音。并初步感知粗体字音素的相对应发音字母。1. cake /k e/ lake /l e/ day /d e/ wait /w e/2. kite /k at/ bike /b ak/by /b a/ die /d a/3. do /d u:/ cool /k u:l/ juice / d u:s/ choose / t u:z/4. bus /bs/ cut /k t/ love /lv/ touch /t t/Step4. 单词朗读，检测竞赛。1. my /m a/ 我的 2. hi /h a/ 喂，你好 3. write /r at
6、/ 写4. make /m ek/ 制造 5. date /d et/ 日期 6. take /t ek/ 带走7. to /t u:/ 到，向 8. you /j u:/ 你，你们 9. who /h u:/ 谁10. but /bt/ 但是 11. does /d z/ do 的三单 12. lunch /lnt/ 午餐13. 2. 在之后的几堂课里我再帮学生学习: 字母：Ee /i:/ Bb / bi:/ Cc /si:/ Dd /di:/ Gg / di:/ Pp /pi:/ Tt /ti:/ Vv /vi:/ 以及 Oo /. 在学习字母时也学习了 2 个元音音素：/i:/ /, 3
7、 个辅音音素：/p/ /t/ /v/ 复习了辅音音素 /b/ /d/ /d/.字母：Ff /ef/ Ll /el/ Mm /em/ Nn /en/ Ss /es/ Xx /eks/ Zz /zed/ 以及 Rr /:/. 同时也学习了 2 个元音音素：/e/ /:/，5 个辅音音素：/f/ /m/ /n/ /s/ /z/，复习了辅音音素 /l/ /k/.3. 几堂课下来，通过对 26 个字母按相同音素分类的学习后，学生同时认识了 8 个元音：/e/ /a/ / /i:/ /e/ /u:/ /:/ / 和 16 个辅音：/p/ /b/ /t/ /d/ /f/ /v/ /s/ /z/ /k/ /w
8、/ /l/ /m/ /n/ /j/ /d/ /t/. 因此，接下来就是学习剩下的 12 个元音和 12 个辅音。开始进行多音节词的拼读训练。Step1 先总体呈现 48 个音素如下：（第二行粗体字是未学习的音素） 元音音素共 20 个 单元音 /:/ /i:/ /u:/ / /e/ （已学习）/:/ / /:/ / / / / （未学习） 双元音 /a / /e/ / （已学习）/ /a/ / /e/ / （未学习） 辅音音素共 28 个 清辅音 /p/ /t/ /k/ /f/ /s/ /t/ （已学习）/ / /tr/ /ts/ （未学习） 浊辅音 /b/ /d/ /g/ /v/ /z/ （
9、已学习）/ /dz/ / /d/ /dr/ （未学习） 其他辅音 /m/ /n/ /l/ /j/ /w/ （已学习）/ / h/ /r/ （未学习）Step2 接着本堂课要学习其中的 7 个单元音 /:/ / /:/ / / / / 和6 个辅音 / / / / /r/ /tr/ /dr/ 。Step3 用音标拼读单词：先找出音标中的元音音素，然后与辅音音素拼读发音。告诉学生一个单词的音标中有几个元音就有几个音节，哪个音节重读，该音节的左上方就标注重音符号，单音节词一般默认为重读音节，不用重读符号，提醒学生要注意重音符号的位置。同时，学生也渐渐自觉注意到粗体字音素的相对应发音字母或字母组合。1
10、. thought /:t/ draw / dr:/ short /:t/ water /w: t/2. dog /dg/ shop /p/ rock /rk/ job /jb/3. bird /b:d/ work /w:k/ learn /l:n/ Thursday /:z di/4. the / / China /tan/ doctor /dt/ teacher /ti: t/5. thin /n/ drift /drft/ heavy /hev/ basketball /b:sktb:l/ 6. look /lk/ woman /wmn/ good /gd/ bullet /blt/7.
11、 that /t/ fat /ft/ dad /dd/ bad /bd/Step4 单词朗读，检测竞赛。1. your /j:/你的/你们的 2. four /f:/ 四 3. not /nt/ 不4. orange/rnd/柑橘 5.problem/prblm/问题 6.what/wt/什么7. purple/p:pl/紫色 8.thirteen/:ti:n/ 十三 9. girl /g:l/ 女孩 10.Japan/dpn/日本 11.afternoon/:ftnu:n/下午 12.other/另外13. 4. 之后的课，再如前面的环节呈现最后的 5 个元音/ / /e/ / /a/ 和
12、6 个辅音 /g/ / /h/ /ts/ /dz/，这样，26 个字母与 48 个音素就全部学习完毕。二、阶段学习之后进行整体小测。我大概设置这样的题型：1.将 48 个音素分为元音音素与辅音音素。2.从四个音素中选出你所听到的音素。如:（ ）A. / B. / C. /:/ D. /a/3.从以下四个选项中选出你所听到的单词音标。如：（ ）A. /l at/ B. /r at/ C. /l av/ D. /r av/4.根据音标选择正确的单词。5.单词和音标的连线题。三、引导学生发现单词的拼读规则。在之后的音标教学中逐步引导学生探索元音字母在重读开音节、闭音节中的发音；元音字母组合的发音；辅
13、音字母及其组合的发音：1.在前面已有向学生介绍重读音节，如果一个单词只有一个音节那么它就是重读音节，不用标注重音记号；如果单词是两个或两个音节以上，标注重音记号之后的音节为重读音节，其余的则不是。（1）元音字母在重读开音节中的发音：让学生观察下面单词，注意每个音节的结尾字母。Letter a e i o uWords latemaketakedatebeheshethesehinicebikelikegosohomehopecuteusehugedutySounds / / / / / / / / / /观察之后我让学生判断以上单词是否符合重读开音节的条件，单词字母的结构有什么特点？学生就纷纷
14、总结符合条件，单词大多为辅音字母+元音字母+辅音字母+不发音的 e.然后学生经过探究得出了结论，那就是在重读开音节中，元音字母 a,e,i,o,u 发 /e/ /i:/ /a/ /a/ /ju:/ 即字母本身的音。然后给学生相应的练习拼读单词，再让学生根据音标写出单词。学生在经过自己探究总结又练习之后，对这一知识就印象特别深刻了。（2）元音字母在重读闭音节中的发音：首先这个音节是重读音节，而且音节是以一个或几个辅音字母（r 除外）结尾，中间只有一个元音字母的音节，称为闭音节。让学生观察下面单词，注意每个音节的结尾字母。Letter a e i o uWords atcatbagmappetde
15、skbedletisbigsitkidonboxfoxlockusbutdobulletSounds / / / / / / / / / /学生经过探究发现：在重读闭音节中，元音字母的对应发音一般为：a /, e /e/, i /, o /, u / /u:/ /.（3）教材改动后特地设计一块语音学习，元音字母组合的发音也是有规律可循的，如 great /get/ lay /le/ rain /ren/ 这些词中，字母组合 ea, ay, ai 都有/e/的发音，那么学生在背单词或听力时有/ e/的发音就能联想到这几种可能。再如这几个单词 great /get/ meat /mi:t/ hea
16、d /hed/, 单词中都有字母 ea，但发音却不相同，可见，ea 组合在单词中有这三种可能 /e/ /i:/ /e/. （4）辅音字母及其组合的发音就相对简单了，很多辅音音素的发音跟字母是对应关系，而且在单词背诵中辅音字母及其组合的发音规律有很大的作用。如：/p/ pin, apple, 听到或读到/p/的音就一定有字母 p 存在；/ 或 / 为字母 th 的发音；sh 发音为/ /；ch 发音为/t/ 等等。随着词汇学习的慢慢积累，学生对于规律的识记越驾轻就熟，自然记忆单词也就事半功倍了。所以，要帮助学生解决英语学习的困难首当其冲就是先帮助他们学好音标，通过音标进行单词的认读和拼写。音标是学习英语的重要基础，是保证学生英语学习兴趣的有力保障，对音标知识的掌握能够提高学生英语预习能力并培养他们的自主学习能力，为他们的终生学习奠定基础。
