1、谈生命冰心教案篇一：谈生命教学设计 谈生命教学设计大连第 79 中学吕民民2009-3教学设想 谈生命是世纪老人冰心在仙逝不久前重新发表的一篇带有比喻象征和哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精炼老道。全文是一篇“一段文”一气呵成，但是又思路清晰，章法严整。 ，开篇引出话题，接下来描写“一江春水” “一棵绿树”的生命历程，最后直抒胸臆，升华哲思，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命体验。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛和幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。教学本文，重点在引导学生在理清
2、行文思路的前提下，体会作者对生命的感悟和认识。教学目标知识目标1、积累词语，理解词义并且学会运用。2、理解作者对生命本质的认识和体悟，并能有自己独特的感受体验。能力目标1、有感情朗读课文，理清行文思路，理解文章的主旨。2、感受文章鲜活的形象，揣摩文中的哲理思考，训练学生的理性思维和提炼概括能力。 情感态度价值观1、认识生命的客观规律，豁达乐观的对待生命中的快乐和痛苦。教学重点1、朗读课文，理清文章的思路层次，并且用流畅准确的语言表达。2、感受文章的鲜活形象，把握文章有关生命本质规律的认识。教学难点1、感受文章的形象，理解生命的本质和规律。教学过程一、 导入幻灯片展示一组体现生命图片，引起学生对
3、生命的感受。问：从这一组照片中你感受到了什么？中国现代文学伟大作家冰心曾经说：“假如生命是乏味的，我怕有来生；假如生命是有限的，今生已是满足的了。 ”世纪老人冰心走过人生百年，对于生命的认识是怎样的深邃与特别?今天老师和大家一起走近冰心，走进谈生命 。二、 作家介绍冰心简介（多媒体投影）三、 预习检测字词检测：给下列词语注音挟卷、巉岩、羞怯、荫庇、浑浊、枭鸟、休憩、屏息、绯红、云翳，成语改错一泄千里（区分“泄”和 “泻” ）学生齐读以上词语，20 秒默记。四、 朗读课文，理清思路扫清了字词的障碍，朗读起来应该是放马平原丝毫无阻了，接下来同学们自由朗读，希望你能做到声情并茂。1、 学生自由朗读2
4、、 教师和两名学生组合朗读3、 学生针对朗读做简单评价，教师做简单指导。读了这篇文章，我想很多同学都会发现冰心的这篇文章在段落上是一段文，但是大家在读的时候觉得混乱么？好，既然条理清晰，那么我们试着给文章划分以下层次。明确：第一层：开篇第一句第二层：生命像向东流的一江春水然而我不敢说来生也不敢信来生。第三层：生命又像一棵小树然而我不敢说来生也不敢信来生。第四层：宇宙是一个大生命世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。层次明晰了，接下来我们验收一下同学们的预习作业，用简洁而准确的语言概括这篇文章的行文思路。找一名成绩中等的学生将其概括用投影仪投映出来。1 根据文章的层次，逐层概括，侧重
5、兼点评中归纳行文思路类题的基本答题思路：2 在答题形式上可以采顾内容、方式手法和作用效果，最后要明确文章表达的主旨。3 特别需要注意的是要区分文章体用“首先” 、 “接下来” “最后”等提示层次的词语。裁，根据文体特点确定方式手法。给学生 2 分钟对自己的答案进行修改，再抽找一名学生进行评价。五、 感受形象，体悟生命1、把握了文章的行文思路，我们看到作者将抽象的生命形象化为东流的一江春水和一棵小树，那么作者为什么要这样写呢？春水和小树它们体现了生命怎样的特点呢？接下来请同学们再次阅读文章，思考回答。学生默读课文思考明确：1、一江春水东流入海，一棵小树历经春夏秋冬，就如同生命的历程，生命有开始就
6、有终结。2、生命开始是渺小和微弱的，继而强健壮大，最终归于消亡。3、生命的成长和发展是任何事物任何力量都无法阻挡它的。4、生命历程中，幸福与痛苦顺境和逆境总是相伴相随的。2、作者对于生命的本质有怎样的认识？结合文章中的句子来说一说明确：1、个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归于宇宙大自然的生命中去。2、宇宙的生命很大我们的生命很微小，我们要敬畏宇宙生命；可是宇宙的大生命也恰是由小的生命构成的，所以对于自己的生命我们也要珍惜爱护。3、并不是每一个生命都能成才都能为社会做贡献，不努力不拼搏就失去了人生的意义。4、生命的道路是曲折的，有快乐也有痛苦。快乐和痛苦共同构成了丰富的生命历程。5
7、、对待生命中的快乐和痛苦的态度上，我们要享受快乐但不回避痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅要感谢快乐也要感谢痛苦。6、生命只有一次，要珍爱这一生的生命。那么即使到了生命的终结我们也不会因此而遗憾痛苦，面对生命的终结我们可以做到平静从容。3、质疑本文中还有哪些地方你没有读懂?教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命进行了形象的描述，表现了作者对生命本质和规律的认识，希望我们的同学们也能如冰心老人一样，以一种积极豁达乐观平和的心态去面对生命。不知道同学们对生命有怎样的体验和认识呢？下面请同学们用最简洁的语言来表达你对生命的独特感受。4、个性表达你认为生命像什么？可以自己联想也可以选择老师为你提供的形象
8、。假如生命是花假如生命是草假如生命是船假如生命是水假如生命是云假如生命是一根枯枝交流教师总结：、真实的生命是平凡的，平凡的外表下跳动一颗勇敢热情充满自信，谦虚朴实乐于奉献的火热的心，那么即使是平凡的也会透露着高贵的光芒了。篇二：冰心,谈生命教案篇一：谈生命 冰心 教学设计冰心谈生命 教学设计教学目标 ：1 把握文章思路，理解文章主旨。体会本文中景、情、理和谐相融的意境，2 培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。3 理解作者对生命的本质的认识。培养学生积极、乐观的人生态度。 教学重点：1 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。体会本文中比喻修
9、辞的巧妙运用。 2 培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。教学难点：文章重要的语句或段落的哲理意蕴课时安排：一课时预习： 学生预习课文，扫除阅读障碍。课外搜集作家作品、人生格言警句等。 教师介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等。教学过程：一、导入新课生命，作为人类艺术的永恒主题之一，中外文学史中，许多大师都曾为探索它的真谛历尽艰辛。为捕捉生命的踪迹，屈原发出了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的悲壮誓言；为实现生命的价值，李清照唱出“生当作人杰，死亦为鬼雄”的凛然浩歌；为了描摹生命的姿容，泰戈尔勾勒了一幅“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”的旷
10、世佳境。而挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是什么呢？今天我们就来学习她的谈生命 。板书课题：谈生命冰心。二、检查预习1、简介作家作品2、朗读课文 积累字词 给加点的字注音。惊骇( )枭鸟 ( )羞怯 ( )绯红( )怡( )悦荫庇( )芳馨( ) 休憩 ( ) 根据拼音写汉字。chn 岩() 云 y() 休 q() 骄 sh() 穿枝 f 叶()三、整体感知1理清行文思路提问：本文为“ 一片作” ，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。第一层：一句话， “我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么” 。这是全文的领起句，也是思路的
11、起点，提示话题，引起下文，第二层：（“生命像向东流的一江春水”“也不敢信来生” ）描写生命像春水东流的状况。第三层：（“生命又像一棵小树 ”“也不敢信来生” ）描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：（“宇宙是一个大生命 ”到结尾）总结上文。抒发感想，阐发哲理。 本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。2、体会文章的思想感情本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。你认为下面这些说法对不对？为什么？请同学们结合文章谈谈自己的看法。进行小组交流。a、作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。
12、b、生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。c、作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。 d、我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。教师适时适当参与学生的交流，并给予指导。此环节的设计主要在于培养学生整体把握文章的能力和甄别能力，理解作者含蓄而深沉的感情。四、研读探究，感受形象培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。(1)“生命是什么”与“生命像什么 ”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。提示：“是什么 ”是下定义；“像什么”是文学性的表述，决定了全
13、文形象性、审美性和隐喻性的特点。（2 ）作者将生命比作“一江春水” 和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，请你谈谈自己的理解，分析作者这样写的用意。提示：“一江春水 ”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。(3) 学生齐读“生命像向东流的一江春水?也不敢信来生” ，想象春水一路高歌的情形。 四个“有时候” 。体现流程的丰富多彩。聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。 快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。（4 ）学生齐读“生命又像一棵小树 ?也不敢
14、信来生” 。 品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。 聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。（5 ）学生大声读课文，悉心体味作者的情感。(6)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用 ?“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 ”这句话中包含着什么哲理？ 对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话你是怎样理解的？。五、拓展延伸1、作者说；“在快乐
15、中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请你结合自己的生活体验，谈谈对生命的认识。2、 “生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐的破壳出来。 ”请你试着用生动的语言，仿写这个句子。六、布置作业完成课后练习。课外阅读冰心散文，赵丽宏的生 命 史铁生我与地坛七、板书呈现谈 生命像一江春水充满激情 快乐平静没有快乐也没有悲哀生命冰心 生命又像一棵小树 生机勃发恬淡从容冲动奋进。篇二：冰心谈生命 优秀教案冰心谈生命教学目标知识目标 ： 1积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。2理解作者对生命的本质的认
16、识。能力目标 ： 1反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。2体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。德育目标 ：认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛 苦。教学重点： 1激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。教学难点 ： 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。教学方法 ： 1朗读法2品读法3延伸拓展法第一课时教学过程朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。一、导语设计 ： 设计(一) 生命是什么 ?这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己
17、生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。 设计(二)生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人” ，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题” ，观不尽、赏不完的“生命花朵” ，弹不尽、唱不完的“生命曲凋” 。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。谈生命是世纪老人冰心在仙逝前不久发表的一篇带有比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明生动，而且文字精练、老到，像一篇精美的散文诗。全文为“一片作” ，一气呵成，但思路清晰，章法严整。开篇引
18、出话题，接下来描写“一江春水” “一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验” 。文章揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。二、朗读课文，整体感知1教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。 多媒体显示： 挟卷(xi) 芳馨(xn) 怡悦(y) 云翳(y)2学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。3选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得
19、深沉些。4学生放声读课文，力求声情并茂。篇三：谈生命 公开课教案 谈生命教学设计华南碧桂园学校初中部 周 锋教学目标：1、整体感知积累字词2、朗读探究理清思路3、品读感悟理解内涵教学重点：品味文中含义丰富、意味深长的语句。教学难点：引导学生理解作者对生命本质的认识。课前准备：1、布置学生每人准备一张以 “生命 ”为主题的图片。2、组织学生观看重庆卫视祝克非主持的品读中介绍冰心和解读谈生命的专题节目，帮助学生了解世纪老人冰心并感知课文。课时安排：一课时教学过程：一、知人论世，解读关键1、走近作家，导入新课。冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代女作家“第一人” ，代表作有诗集繁星 、 春水 ，散文集
20、寄小读者 ，小说超人等。 “冰心”是她 1919 年 9 月发表第一篇小说两个家庭时起用的笔名，取自“一片冰心在玉壶” 。冰心不仅是母爱和童心的抒写者、赞颂者，更是伟大自然的歌者。2、预习检测，积累字词读准字音：巉岩(chn) 羞怯(qi ) 枭鸟(xio) 挟卷(xi) 荫庇(y n b)怡悦(y) 芳馨(xn)骄奢(sh) 朔风(shu?) 云翳(y) 积累词语：起伏催逼 心魂惊骇一泻千里 飘翔喧闹 悬岩峭壁3、配乐听读课文，整体感知把握主旨设计问题：听课文范读，找出本文的主旨句。二、解读意象，理清文脉1、说说春水和小树分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？2、一江春水和一棵小树在流动
21、和生长的过程中，是以怎样的态度来对待际遇和历程的呢？三、揣摩语言，品味真意1、在文中选择你最欣赏或觉得最有深意的句子写出批注，交流朗读。2、齐读品味真意，把握文章主旨： 不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！ 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ 愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。四、把握主旨，感悟人生1、拓展生命内涵，表达个人感悟图片点评大千世界，百态人生面对这一个个精美而又发人深思的瞬间为你选中的图片配上富有哲理性的人
22、性点评2、作业迁移延伸，完善后继储备请在课后自主浏览阅读有关“生命”主题的散文小故事、名人名言等，加深自己对生命的体验。板 书：谈生命冰心一江春水 奋勇前进生命像 生命不止，奋斗不息！一棵小树 蓬勃成长快乐与痛苦相伴 我们要感谢生命篇四：谈生命教案谈生命教学目标知识目标：识记本课的生字词语能力目标：理性思维的训练：引导学生对生命状态和规律，进行思考，从而理解文中所揭示的人生哲理。德育目标、美育目标： 通过课外相关知识的延伸，让学生感受和借鉴文中所提倡的正确的人生态度，从而对学生进行人生观、世界观的教育。教学重点： 引导学生对生命状态和规律进行思考，从而理解文中所揭示的人生哲理。 教学难点： 让
23、学生感受和借鉴文中所提倡的正确的人生态度，从而对学生进行人生观、世界观的教育。教学设想及方法 力求“自主、合作、探究的学习方式进行。要在教学中体现学生的主体作用，让学生在学习中学会自学，学会与同学合作，学会与老师沟通。1、 知识目标（生字、词语）由学生借助工具书课下预习完成，课堂进行检测，不作为重点。实现“自主”学习。2、 能力目标（整体感知课文）就课文中重点内容设计几个问题，让学生阅读，讨论完成。教师只做点拨、归纳。体现“合作”的学习方式。3、 德育、美育目标：放开手让学生大胆尝试“探究”学习的方法，课下广泛收集材料，拓展延伸。在掌握知识的同时，使学生能得到德育、美育的熏陶。教学手段 常规教
24、学用具、多媒体投影课时安排 1 课时教学程序及内容一、创设情景引入新课导语：今天我们来学习冰心的散文谈生命 。生命是什么？这是一个既简单又 复杂的问题。世纪老人冰心对此有独到的见解，下面就让我们一同走进课本， 去听听冰心对生命的诠释和感悟吧。篇三：九年级语文下册谈生命教案 1 人教版九下谈生命 教学设计教学目标：1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。3、熟读、背诵精美的篇段。教学重点：树立珍爱生命的观念教学难点：品味、探究精妙语言的内涵 谈生命冰 心教学目标：1、认识生命的本质，培养积极进取的生活态度；2、品析、探究含蓄深沉的语言3、体会文中比喻手法
25、的巧妙运用教学重点：理解含蓄深沉的语言教学难点：认识生命的本质，养成积极进取的生活态度教学课时：两课时。教学过程：一、导入新课方式一：视频导入视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来；一条小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海导言：上述画面，让我们感受生命的蓬勃，今天，我们就要来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文谈生命 。方式二：视频导入：视频内容说明：高山之巅，冰雪渐渐消融，汇集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最流入浩瀚的大海；一棵小树从土地里生长出来，在阳光
26、雨露的滋润下茁壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨浇着它，雷电击打着它，霜雪欺凌着它但它终于以挺拔伟岸的身躯矗立于蓝天之下，与白云为伴，接受小鸟的礼赞。导言：地球养育着无数生命，可是置身于生机勃勃的大千世界中，不少人却常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰富哲理。下面，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。 方式三：导言：生命，是大自然是伟大的作品。生命，也文人骚客口中一个永恒的话题。从古至今，不知有多少以卓越的睿智，精辟的语言来思考、揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。今天，我们要学习的是世纪老人冰心写
27、的一篇关于生命的优美散文谈生命 。电脑多媒体冰心的少年、青年、老年时期的照片，以及她的作品集，参加各种社会活动的照片，以便全面系统地介绍冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情况，让学生对冰心有比较全面的认识，激发学生的学习阅读兴趣。二、教与学（一）预习作业1、收集冰心的有关资料（建议学生从生平、思想、成就、作品等方面进行专题收集） ；2、列举你读过的冰心的作品，用你一句话向同学们介绍该作品内容；3、自读课文，勾划不认识、不理解的字词，查工具书，给这些字注音、解释；4、课外收集有关生命的名言警句；（二）检查预习1、冰心资料交流要求：用简短的话交流自己收集到的冰心资料，学生交流后，电脑多媒体显示，
28、以强化此项知识：电脑显示：冰心简介冰心（19001999） ，原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913 年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从 1919 年 9 月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如两个家庭 、 斯人独憔悴 、 秋风秋雨愁杀人 、 去国等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921 年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学” ，代表作有超人 、 烦闷等。1920 年开始，受泰戈尔飞鸟集的影响，又写出了短诗集繁星和春水 ，为文坛瞩目。1923 年 8 月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有
29、悟 、 寄小读者等。1926 年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931 年的小说分 、1934 年的冬儿姑娘等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946 年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。 l951 年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集小桔灯、 樱花赞 、 再寄小读者等。 自 1954 年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。2、冰心作品阅读交流要求：用一句话向同学介绍你读过的冰心作品，其中包含作品名、内容、阅读感受。3、生字、生词交流在学生回答的其础
30、上，（1 ） 、电脑多媒体显示：云翳（y ） 巉岩（ chn） 羞怯（qi） 心魂惊骇（hi） 休憩（q） 骄奢（sh ） 枭鸟（xi o） 荫庇（yn） 芳馨（x n） 朔风（shu） 丛莽（mng）（让学生齐读三遍）（2 ）电脑多媒体骄奢：骄狂专横；巉岩：1 一种陡而隆起的岩石,如悬崖或崖、孤立突出的岩石；2 参差不齐的岩石海岸 ,尤指给航行造成威胁的。本文应为1 项。怡悦：喜悦;高兴云翳：中医病名。眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障一泻千里：1 指江河水势奔流直下； 2 比喻文笔奔放畅达心平气和：1 指思想或精神平静没有不安或压抑的感情； 2 指抑制或重新克制住了自己的感情; 平静
31、下来；休憩：休息绯红：深红色卑微：1 指地位低下而渺小出身卑微的人； 2 衰微。（三）整体感悟1、初读课文，把握内容大意。听录音，跟读课文。思考：本文围绕生命谈了些什么内容？鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。2、再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。学生可独立钻研，也可与同桌合作讨论完成。在学生发言的基础上，可作如下提示：第一种：全文可分为四个部分。电脑多媒体第一部分：（“ 我不敢说像什么” ）揭示话题。第二部分：（“ 生命像不敢信来生
32、” ）描写一江春水的全部生命历程。 第三部分：（“生命又像不敢信来生” ）写“一棵小树” 的全部生命历程。 第四部分：（“宇宙是结尾” ）总结全文，揭示生命的本质。第二种划分方法：全文可分三部分。电脑多媒体第一部分：（我不敢说不敢信来生）以一江春水为喻，形象描绘生命的过程。第二部分：（“ 生命又像不敢信来生” ）以一棵小树为喻，再现生命的全过程。第三部分：（“ 宇宙是结尾” ）揭示生命的本质。第种部分划分方法：全文可分两部分。电脑多媒体第一部分：（我不敢说也不敢相信来生）具体描述生命像什么。第二部分：（宇宙是结尾）深刻揭示生命是什么。（四）研读课文1、分组探究课文内容。方法：将全班分为三个小组
33、，分别探究“一江春水” 、 “一棵小树”部分；2、学习成果汇报。方法：各个小组向全班同学汇报本组探究成果。3、问题探究：互问互答每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答。4、附：问题展示：“一江春水”部分：（1 ） 、 “我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么 ”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现。 “是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。（2 ） 、 “一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之处？提示：可从文中几个“有时候”领起
34、的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。几个“有时侯” 领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应。（3 ） 、这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。（4 ） 、 “行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为 “春水”心态是怎样的？ 提示：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。 “一棵小树”部分：（1 ） 、作者按什么顺序写了“一棵树
35、”？树的一生中有怎样的经历？提示：生长顺序，（） 、在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？提示：四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解。（） 、面对死亡，小树作何反应？（4 ） 、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。（4 ） 、作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生 ”？揭示：学生只要能结合课文内容或自己的体验认识来分析，言之成理即可。比如可以这样的理解：“来生”是一种虚无飘渺的东西， “不敢说” “也不敢相信”传达
36、出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观；或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。第三部分问题展示：（1 ） 、请找出这位世纪老人的肺腑之言提示：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的” ， “在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命” 。（ 2） 、这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解？提示：生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的。惟其如此，才构成灿烂多彩的人生。故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切。（3 ） 、 “愿你生命中有够多的云翳，来造
37、成一个美丽的黄昏 ”，你对这句话是怎样理解的？提示：此题答案灵活开放，应鼓励学生发表创造性的见解。如学生可心理解为这句话道出生命中痛苦与快乐的辩证关系，也可理解为我们经历了生命中阴翳，能让我们更加珍爱人生，从面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。 总结性思考：讨论：作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的？提示： 1. 选择适宜的形式： 描述“一江春水” 、 “一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。 2.语言明朗灵动、含蓄隽永：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿其中的是作者对生命的感悟和礼赞。 3. 写法上匠心独具。如使用间隔反
38、复的手法：用“然而我不敢说来生，也不敢信来生”一语构成明线，两幅画终了，都用了“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他”的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。（五）佳句细品思考：本文有哪些语句给你留下了深刻的印象？为什么？方法及要求：学生从文找出自己喜爱的语句，为同学朗读，并介绍自己的阅读体会。提示：建议学生可从生动性、形象性和哲理性等方面入来选取语句，进行赏读。（六）课堂活动互赠名言1、将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学；2、提示：说话内容应包含：被赠送者姓名、名言内容、赠送原因三个方面的内容。3、电脑多媒体提示：有关生命的名言警句： 生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。 车尔尼雪夫斯基 我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。华罗庚 人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。 （亨利?门肯） 生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。法国诗人 吕凯特 假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。猜你感兴趣：谈生命冰心教案意图(2017-02-21)
