1、苏州教练教案考试篇一：苏州园林教案苏州园林教案【 学习目标】1、熟读课文，把握说明对象的特征、文章结构和说明顺序2、品读课文，学习本文的说明方法，体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式3、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣,包括了情感态度与价值观，符合教学要求、教材特点与学生实际【教学重难点】 教学重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和学习本文的说明方法教学难点：体会说明文语言的准确性，体会本文灵活多变的表达方式该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键，结构合理【 课时安排】二课
2、时【 教学流程】一、导入“上有天堂,下有苏杭”苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林苏州是一座名副其实的园林城,大小园林数量之多、艺术造诣之精,乃今天世界上任何地区所罕见,“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”,可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成今天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林从名句下手，易激发学生学习兴趣二、整体感知听配乐朗读,欣赏园林美景 ,初步了解苏州园林并思考以下二个问题1、作者对苏州园林的总体印象是什么？（苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响）2、苏州园林的总体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完
3、美的图画）三、阅读评说,领略苏州园林之美1.粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林美在”说话（文章怎样分项说明苏州园林的特征？四个讲究）（此意在引导学生把握课文大致内容,理清课文总分结构,迅速识别中心句与支撑句学生可说:苏州园林美在亭台轩榭的布局（3 段）,美在假山池沼的配合（4 段）,美在花草树木的映衬（5 段）,美在近景远景的层次（6 段）2、苏州园林讲究完美的图画除了上述四个讲究之外，还注意了哪些细节？（注意角落的图画美（7 段） 、注意门窗的图案美（8 段） 、注意色彩搭配的协调美（ 9 段） ）3、寻读课文,评说园林图画美的内涵,用“苏州园林体现出 的美”说话（抓住文中
4、与图画美相关的词句,学生很快能深入理解:苏州园林建筑的布局呈现出不对称的美(美术画), 假山的堆叠体现出艺术的美,池沼周围景物的配置追求自然的美、变化的美,栽种和修剪树木着眼于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的美,角落装饰体现出别致的情调,门窗体现出工艺的美、图案的美,色彩体现出搭配的美?）三、重点研读，把握苏州园林的艺术特色学生带着问题用自己喜欢的方式阅读段，任选一个自己喜欢的方面探索苏州园林具有图画美的原因（小组合作，画出关键词句，并进行圈点批注）思考：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？苏州园林的美究竟有什么特点？（此为主问题）（通过此问题的探索，使学生从整体到局部对苏州
5、园林的特点有全面的了解，也对欣赏园林艺术的方法有初步的了解，并提高学生的审美素养）学生交流（教师在教学过程中，应注意以下几点： 要注重学生语言表达能力与思维品质的训练，要巧妙地插问，承上启下，使课堂教学流畅，教师可对学生的回答稍作补充评论，既起到点拨作用又提高学生的认识语言是文章的灵魂，本文语言简洁生动，准确而充满情趣要把探求苏州园林的艺术之美与品味本文语言的准确性和生动性结合起来，以体现语文课堂的本色 对于文章提到的艺术特点的品析，应随即播放相应图片，帮助学生理解、消化）各种学习活动设计具体，充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特
6、点, 从具体到抽象对教材进行处理，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中交流内容预设：（）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲究对称即可）（）假山池沼的配合有“入画之感（这一部分重点研读，为学生精读文本提供范例，提升学生学习能力，达到“教是为了不教”的目的）、假山的特点假山的总体特点：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术具体表现为三个方面：造型，它们千姿百态，重峦叠嶂；搭配，几座小山配合着竹子花木效果，使游览者攀登的时候都能忘却苏州城市，只觉得身在山间（教学时用“改词” 、 “换词” 、 “移词” 、 “减词”等方法引导学生比较、推敲、品味，
7、体会语言的精妙之处） 辨析“艺术”与“技术” 学生思考：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术删除“仅”字，说“假山的堆叠是一项艺术而不是技术”行不行？为什么？为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术，改成“假山的堆叠，可以说是一项技术而不仅是艺术”行吗？ 全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却身在苏州城市，只觉得身在山间能否改成“一生中见过许多山水风景的形象，深知其中的趣味”？、池沼设计特点池沼的设计大多引用活水，因地制宜，根据园林的具体情况布置池沼要求学生说出四点：一是把“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置” ； 二是水面成河道模样，设计决不雷同的小
8、桥；三是河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花木，宛若自然，目的是为了“从各个角度看都成一幅画”的效果（补充说明：可与小石潭记里的描述“为坻、为屿、为嵁，为岩”和“斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互”比较由此可见苏州园林的设计者们所追求的这样的一种自然之趣，都是为了取得称为一幅画的效果）四是池沼“大多引用活水 ”，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷， “鱼戏莲叶间”又是入画一景 假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同（可以改为“决不相同”吗？不可以， “雷同”是不该相同而相同的意思，突出了苏州园林桥梁的各具情趣） 用减词法品味下列修饰限制性的词语，领悟它们准确的表达作用如：
9、 至于池沼，大多引用活水“大多”说明比较客观，不排除个别水面假如成河道模样，往往安排桥梁池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸（）花草树木映衬的画意之美这个环节利用抓关键词的方式， 抓住“映衬”一词，让学生思考：苏州园林的花草树木是如何映衬，篇二：苦练教案苦练教材说明 解题本文节选自鲁光的报告文学中国姑娘 。 中国姑娘发表于 1981 年，写于中国女排首次夺冠之前。作者沿着中国女排的足迹，记录了她们遭受挫折时的苦闷，夺得胜利后的欢乐和激荡在她们心中的对祖国、对人民的挚爱，介绍了她们的训练、比赛、国际交往、老运动员的爱情生活以及理想和情操。作品情节生动，文笔朴实，抒情意味浓烈，富有生活气息。鲁光，19
10、27 年生，浙江永康人，中国当代著名作家、画家。从 20 世纪 80 年代起，他先后担任中国体育报社社长兼总编辑，人民体育出版社社长。鲁光的作品以体育题材为主，着力表现中国体育运动员顽强的拼搏精神，以及他们的比赛、训练和日常生活。其代表作中国姑娘和中国男子汉曾分获第二届、第四届报告文学奖，已出版的报告文学集有：踏上地球之巅在世界屋脊旅行 中国姑娘 东方的爱 中国男子汉 。中国姑娘和中国男子汉已被译成日文出版，书名分别为红色魔妇 不进则退 。 结构分析本文描述了陈招娣一次续加训练的过程，生动地表现了以陈招娣为代表的中国女排强烈的责任感，以及个人服从集体，永不服输，永争第一，顽强拼搏的可贵精神。全
11、文共 27 个自然段，按照事件发展顺序划分，可分为四部分：第一部分（第 15 自然段） ，写陈招娣主动请求续加训练。第二部分（第 611 自然段） ，写陈招娣首次累倒堵气罢练。第三部分（第 1217 自然段） ，写陈招娣再次累倒痛哭罢练。第四部分（第 1827 自然段） ，写陈招娣理智回归完成训练。 语意理解“崇文门外，太阳宫体育馆门前的一蓬蓬迎春花，开得正旺。被簇簇小黄花压弯腰的枝条，竞相往前伸展着，仿佛随时准备迎接从馆里走出来的女排姑娘们。 ”这段话写女排训练的环境。先写迎春花正在盛开，接着用拟人的写法写迎春花的情态，那么美丽、可爱。文章一开篇就给人一个清新、亮丽、和谐的感觉，引人入胜。同
12、时，也暗示女排是一个友爱、团结、人性的大家庭。迎春花象征朝气蓬勃的女排姑娘。“她玩命地向球飞扑过去，滚翻起来，又飞扑过去。渐渐地，她的双腿发沉了，脸色苍白了。但她仍然不顾一切地奔跑着，滚翻着，飞扑着。当她救起第九个球时，倒在地上起不来了。 ”这两句话描述了陈招娣救球的训练过程。 “飞扑过去” ， “滚翻过来” ，交代了训练内容，形象地再现了训练情景。要做好这几个动作，被训队员必须集中精力和体力，勇敢敏捷。 “玩命” 、“不顾一切” ，说明陈招娣是以认真刻苦的态度投入训练的，初步表现她的拼搏精神。 “双腿发沉” 、 “脸色苍白” ，表明她已经精疲力竭了。最终陈招娣因体力不支而倒地。这是陈招娣续练
13、后第一次累倒。“招娣火了，心里说：?扔吧！扔吧！扔吧！? 她霍地从地上站起身，气冲冲地嚷道：?我不练了！?便走到场外拿起衣裤，径自朝门外走去。 ”这是陈招娣续练后的第一次罢练。前文写陈招娣累倒后，教练仍不停止训练，而且强度不减。这使陈招娣产生误解：袁指导太苛刻了！陈招娣连续 3 个“扔吧” ，虽没说出口，但却表明陈招娣的恼怒心绪。而“我不练了” ， “拿起衣裤，径自朝门外走去”这一连串动作，则是她直接的激愤与反抗。可见陈招娣是一个极有个性的、任性而急躁的、敢作敢为的姑娘。“招娣走到红十字箱跟前，撕了几条胶布。不裹，手指尖裂开的口子，实在疼得受不了。如果从她打球算起，她用的胶布拼凑起来，至少可以
14、做一身衣裤了。 ”先写陈招娣用胶布裹手上的口子，再用抒情的笔法写她使用胶布之多，极言训练之苦。前文写训练之累，这里写训练之苦，苦与累是中国女排训练的基本特征。陈招娣她们是一群不怕苦、不怕累的顽强女性。 “袁伟民一个球接一个球地扔着、砸着。招娣奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻着。很明显，招娣的动作迟缓了。终于，她又倒下起不来了。 ”这是陈招娣续练后第二次累倒。第 1 句写袁伟民对陈招娣的训练。他没有因陈招娣已经很累而手软，仍凶狠地“扔着、砸着”，足见他是一个以“狠”著称的教练。第 2 句写陈招娣训练的表现。她也没有因前次累倒心里不满而影响练习，还是那么顽强拼命，再一次表现陈招娣的拼搏精神。“她感
15、到满肚子委屈，站起来，看也不看教练，拿起衣服又径自向门口走去。想着想着，眼泪涌出了眼眶，洒落在光洁的酱黄色的硬木地板上。 ”这是陈招娣续练后的第二次罢练。身体太累，心里不满和委屈，使她采取了再次罢练的行为。这段文字的中间插了两句心理描写，揭示了陈招娣的内心感受：教练狠心，心比铁石还硬。这时，她认为教练没有人情味，对教练的误解进一步加深了。这是她又一次采取过激行动的动因，再一次刻画出陈招娣的个性特征。两次罢练表明训练太苦，照应了课题“苦练” 。“她依然往前走着。不过，一步比一步迟缓。快走到门口时，她站住了。她那被极度疲惫和委屈情绪弄昏了的头脑，开始冷静下来，理智回到了她的心中。她像一截木头被钉在
16、那儿，一动也不动。 ”5 句话将陈招娣在第二次罢练后的复杂的心理斗争展现出来。前 3 句写她心理斗争的外在表现： “依然往前走” ，这是怒气未消；“一步比一步迟缓” ，这是理性开始抬头，理性和感性在斗争；“站住了” ，这是理性战胜了感性。第 4 句写她站住的动因是理性回归。第 5 句补充描述她站住的情态， “一动不动” ， “像一截木头被钉在那儿” ，多么坚定！她已经理解了教练的用意，理解了作为女排队员的责任，理解了女排队员应具有的作风。这就是陈招娣，一个知错就改的姑娘，一个敢向体力极限挑战的姑娘，一个永不服输、顽强拼搏的姑娘！ 写作特点1两条情感线索并行发展。2叙事中结合抒情。教学建议 教学
17、目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，从陈招娣的两次罢练，最终又继续加练的过程中，体会永不服输、坚强不屈的精神。3体会作者是怎样通过对人物的动作、语言、神态及心理活动的描写表现人物品格的。4认识 3 个生字，会写 9 个生字。 教学重点、难点通过对人物语言、动作、神态以及心理活动描写的揣摩，体会陈招娣为什么能在两次罢练后重新加练，感受陈招娣永不服输、坚强不屈的体育精神。 教学准备中国女排的经典比赛实录。 教学时间2 课时。 教学建议1读书指导。课文篇幅较长，内容易懂。指导学生阅读时，要把阅读的重点放在陈招娣两次罢练、最终又继续加练的过程上，从语言、动作和心理等方面体会是什么力量支
18、撑陈招娣完成了训练任务，进而深入体会陈招娣的顽强精神，感受她身上所表现出来的人格魅力。教学过程如下：（1 ）情景铺垫，导入课题。 播放女排比赛取得胜利的实况（节选） 。 胜利是喜悦的，然而在这喜悦的背后，又有着怎样的艰辛？ 板书课题：苦练。怎样的练习，才能称得上苦呢？（2 ）自读课文，感知全文。 自学生字，通读全文。 边读边思考，文章围绕“苦练”二字，写了什么事？ 汇报初读收获，让学生在交流中概括出课文主要内容。（3 ）再读课文，深入感悟。 默读课文，课文哪些地方给你很深的印象？ 抓住重点语句做批注。 陈招娣为什么要加练？ 加练过程中，陈招娣为什么会两次罢练？又继续加练，是什么力量支撑她终于完
19、成了训练任务？如果你和陈招娣的队友一起在旁观看她的加练，你有什么话想说？ 细读陈招娣的种种表现，你能感受到她是怎样的一位运动员？教学时，要让学生运用浏览和默读相结合的方法，边读边做批注，并能有一定速度。同时指导学生朗读自己印象最深的段落。（4 ）体会细节，领悟写法。可以启发：课文中的哪些细节描写给你留下了深刻的印象？2积累内化。（1 ）选择自己最受感动的段落，朗读课文。（2 ）透过我们课前看到的比赛，你觉得陈招娣成功的背后究竟经历了多少次这样的“苦练”？写下自己的读后感。3迁移练习。（1 ）识字写字。 “猝”不能读成“ 粹”和“碎”的音，注意比较。要求写的 9 个字应该安排课堂的时间来写，注意
20、写好“袁、惫、毅”等笔画复杂的字，强调学生书写习惯。（2 ）读一读下面的句子，体会句子中带点的词语能不能换成括号里的词语，为什么？ 便走到场外拿起衣裤，径自（径直）朝门口走去。 招娣奋不顾身地向飞来的球飞扑着、滚翻（翻滚）着。 她感到满肚子的委屈（委曲） ，站起来，看也不看教练，拿起衣服又径直（径自）向门口走去。4语文实践。收集资料，了解袁伟民、陈招娣其人，了解目前的陈中和和中国女排，进而了解中国女排的辉煌成绩及带给我们的种种启示。资料 陈招娣 女子排球运动员，运动健将，浙江杭州人。陈招娣生于 1955 年，1974 年入选八一女排，两年后入选中国女排。在八一女排打球的时候，陈招娣的左臂桡骨曾
21、经受伤。1979 年 6 月，中国女排在太原迎战到访的日本女排，陈招娣在一次拦网中再次伤及同一部位，造成桡骨断裂。在之后的两个多月里，她用绷带固定左臂坚持征战全运会，从此便有了“断臂将军”的别称。作为中国女排的接应二传，陈招娣可以说是当时的女排队员中防守能力最出色的一个。她与陈亚琼配合，开创性地使用“双快”战术，拉开了排球运动在二、三号位眼花缭乱的战术配合创新的序幕。1981 年，陈招娣随队出征在日本举行的第 3 届女排世界杯，她与郎平、张蓉芳等队员的出色发挥协助中国女排夺得首个世界冠军。在 1982 年第 9 届世锦赛上，陈招娣随中国女排获得了“两连冠” 。陈招娣于 1983 年退役，随即就
22、读于北京体育学院。毕业后，陈招娣先后担任过八一女排和国家青年女排的主教练。不过，就在她要在排坛大展拳脚时， “直肠类癌”把她击倒了。经历两次手术，陈招娣摆脱了病魔的纠缠，重新回到她心爱的排球事业上。在部队工作了一段时间后，陈招娣受命担任中国女排领队，当时她还有另外一个选择到海南任文体厅厅长。 袁伟民 生于 1939 年 7 月，江苏苏州人。1962 年加入中国共产党。毕业于南京体育学院。1958 年进江苏省男子排球队。1962 年入选国家男子排球队，任主力二传。退役后，出任国家女子排球队主教练。1984 年起历任国家体委副主任，全国体总副主席，中国奥委会副主席，中国排协主席，中国奥委会反兴奋剂
23、委员会主任。1992 年 6 月当选为中国排球协会主席。同年被南京体育学院聘为名誉教授。1994 年 9 月当选为中国奥委会副主席，同年 10 月当选为亚洲武术联合会主席。1995 年 9 月 14 日起任中国体育科学学会理事会理事长。曾任亚排联第一执行副主席。1996年 4 月 2 日在澳大利亚堪培拉举行的第 16 届亚排联行政理事会上当选为亚排联代主席。1996 年 6 月 30 日在泰国曼谷举行的亚洲排球联合会特别代表大会上，当选为亚洲排球联合会主席。1996 年 7 月 17 日在国际排球联合会第二十五届代表大会上被确认为国际排联理事。1997 年 9 月在第十二届亚排联代表大会上连任
24、亚排联主席。1998 年任国家体育总局副局长，后任局长。中共第十二届、十五届中央候补委员，第十三届、十四届、十六届中央委员。 中国排球“五连冠” 1981 年，首夺世界杯。1981年中国女排以亚洲冠军的身份，参加了 11 月在日本举行的第三届世界杯排球赛。比赛采用单循环制，经过了 7 轮 28 场激烈的比赛，1981 年 11 月 16 日，中国队以 7 战全胜的成绩首次夺得世界杯赛冠军。袁伟民获“最佳教练奖” ，孙晋芳获“最佳运动员奖” 、 “最佳二传手奖” 、 “优秀运动员奖” ，郎平获“优秀运动员奖” 。1982 年，秘鲁世锦赛再度登顶。带着一场负分进入复赛，形势十分严峻。主教练袁伟民果
25、断起用年轻队员梁艳、郑美珠，替下周晓兰、陈招娣，以 3 比 0 轻取古巴，赢得了扭转战局的关键一役。此后中国女排又以 3 比 0战胜苏联队，杀入四强。并最终在与东道主秘鲁队的冠亚军决战中以 3 比 0 完胜，获得本届锦标赛冠军。1984 年，折桂洛杉矶。8 月 3 日预赛的最后一场对美国队的比赛中，中国队以 l 比 3失利。半决赛中国队以 3 比 0 轻取日本后， 8 月 8 日的中美决战上中国女排丝毫没有受到小组赛失利的影响，以 3 比 0 完胜对手，取得了“三连冠” 。1985 年，再夺世界杯。在这次世界大赛中，中、古之战是世人注目的焦点。赛前双方均以 3 比 0 击败了实力雄厚的苏联队，
26、因此这场比赛可谓本届比赛的冠军争夺战，最后中国女排以 3 比 1 获胜。邓若曾获“优秀教练员奖” ；郎平获“最佳选手奖”及“优秀选手奖” ；杨锡兰获“最佳二传奖”及“优秀选手”奖；郑美珠获“优秀选手”奖。1986 年，荣膺“五连冠” 。当年 9 月，在捷克斯洛伐克举行的第十届世界女排锦标赛上，中国女排在极为困难的情形之下出征，克服了重重困难，最终以8 战 8 胜的出色战绩，蝉联冠军，成为世界排球史上第一支获得“五连冠”的队伍。在本届锦标赛上，张蓉芳获得“最佳教练员奖” ，杨锡兰获得“最佳运动员奖”和“最佳二传手奖” ，杨晓君获得“最佳一传奖” 。篇三：苏州园林 教师教案 苏州园林教案设计河南省
27、唐河县昝岗乡二初中 王 哲【 教学目标】1.苏州园林的图画美。2.从几个方面说明事物的特点，总说和分说。3.综合运用说明、描写、议论等表达方式生动透彻表现事物特征的写法。【 教学重点】1.苏州园林的图画美。2.从几个方面说明事物的特点，总说和分说。【 教学难点】综合运用说明、描写、议论等表达方式生动透彻地表现事物特征的写法。【 教学方法】阅读指导、激疑激趣、讲授法、比较法教具准备幻灯片若干教学过程一、趣问引入，初识苏州园林同学们，我国不少城市都有自己的美称或别称，比如昆明被称为“春城” ，重庆被誉为“山城” ，我们南阳因为历史悠久、盛产独玉，又是东汉光武帝刘秀的发迹地，也享有“宛城” 、 “玉
28、都”、 “帝乡”等美誉。那么大家知道苏州这座城市有什么美称或别称吗？（明确：园林之城、水城、东方威尼斯、丝绸之乡、人间天堂、刺绣之乡等）嗯，说的不错，除了丝绸之乡、刺绣之乡这些美称之外，苏州因为古典园林众多且自成风格还被世人誉为“园林之城” 。苏州园林历史悠久，以古朴、典雅、精致、秀美而著称。苏州园林被称为浓缩的自然山水，置身园中，给人以“不出城郭而享山林之美，身居闹市而得林泉之趣”的享受。今天就让我们共同走进语文教育家叶圣陶先生写的苏州园林一文，去探索它美的奥秘。 （展示苏州园林风光图片并板书）二、初读课文， 走近苏州园林1.首先请同学们拿出笔，默读课文。找出生字词订正其读音和意思，读到比较
29、重要的句子时请用笔做一下标记，但注意不能超过十句，这些句子要能够反映全文的主要内容。听清要求了吗？下面开始。2.生读文标句，师巡视指导。3.预习检测：生字的读音。4.挑生进行句子接龙，不当之句组织学生讨论明确。大屏幕同时展示所压缩的课文。（明确：苏州园林是我国各地园林的标本。苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。苏州园林可绝不讲究对称。苏州园林里都有假山和池沼。苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。苏州园林在每一个角落都注意图画美。苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工
30、艺美术的上品。苏州园林极少使用彩绘。可以说的当然不止以上写的这些，这里不再多写了。 ）4.请看大屏幕上我们压缩的课文，同学们思考一下：这几句话之间的内在联系是什么？作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的？（形成板书）（明确：第、 句总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的总体特征具有图画美；第- 句从七个方面具体说明苏州园林的总特征；第句指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写，总结全文。作者是按照“总-分- 总 ”的思路向读者介绍苏州园林的）5.这种快速获取文章主要信息的方法，我们可以用“提取主句，组合要言”八个字加以概括：。希望同学们在以后的学习中多加尝试。三、品读
31、课文，鉴赏苏州园林1.通过上面的讨论，我们知道课文主要向人们介绍说明了苏州园林的共同特征使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。大家注意这个词语“完美的” 。俗话说“金无足赤，人无完人” 。想做到“完美”容易不容易？可是苏州园林却做到了。那么苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的?课文是从哪些方面具体表现苏州园林是一幅完美的图画的呢?请同学们带着鉴赏的眼光再次走进苏州园林，选取你认为最美的一点，准备用“苏州园林之美，美在 ”的句式说一说你所发现的苏州园林的美。(课件展示要求： (1) 内容上，任选一个方面鉴赏苏州园林具有图画美的原因；(2)形式上，可独立探究，也可自愿结合成
32、小组合作学习；(3)方法上。认真研读课文。画出关键词句，并进行圈点批注。有疑问可互相质疑或询问老师。)2.学生阅读课文，寻找美，体悟美，鉴赏美。3.准备好了吗? 哪一个同学或小组先来说一说苏州园林的图画美具体表现在哪里?（预设一：我发现，苏州园林的美，美在它的建筑物在布局上决不讲究对称，而且好像故意避免似的，东边有了一个亭子或一道回廊，西边决不会有一个同样的亭子或一道同样的回廊，在不对称中他们追求一种自然之趣。 ）教师点评或拓展：你的发言给老师一个感觉不对称的建筑是美的，那么对称的建筑就不美吗？其实我国的建筑绝大部分是对称的。请看大屏幕，这是故宫，这是南阳汉画馆。两座建筑都给人一种整齐端庄、气
33、势恢宏的美感。既然对称的建筑也是美的，为什么苏州园林里的亭台轩榭这些建筑物却绝不讲究对称呢？（生补充）嗯，说的不错，苏州园林的设计者和匠师们正是为了追求自然之趣，才使亭台轩榭等建筑物在布局上决不对称。德国哲学家黑格尔说：有一种造园艺术，以复杂和不规范为原则。苏州园林可以说把这一点做到了极致。（预设二：我发现，苏州园林的美，美在假山和池沼的配合。苏州园林假山的堆叠是一项艺术，追求自然之美，使游览者攀登的时候都能忘却苏州城市，只觉得身在山间。池沼的设计特点： 一是”大多引用活水” ，增加了园林的生趣，而且水中养鱼种荷，“鱼戏莲叶间”又是入画一景。二是把“池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置” 。
34、三是模样，设计决不雷同的桥梁，河岸高低屈曲任其自然，再布置一些湖石，或种零星花水面成河道木，宛然有江南水乡风味，目的是为了”从各个角度看都成一幅画”的效果。 ）教师点评或拓展：假山重峦叠嶂，山上有竹子花木，虽是人工建造却极为自然神似，不禁使人想起了元代诗人谭惟则狮子林即景中的诗句：“鸟啼花落屋西东，柏子烟清芋火红。人道我居城市里，我疑身在万山中。 ”池沼更是妙不可言，一池活水，搭配着曲折的石岸，美丽的的花草、嬉戏的游鱼，从每个角度看可不都是一幅画吗？真是妙哉！美哉！（预设三：我发现，苏州园林的美，美在讲究花草树木的映衬。先说树木的栽种吧。有高树的仰观，有低树的俯视，俯仰生姿。落叶树与常绿树相间
35、，花时不同的多种花树相间种植，兼顾到四季花草的变化， “这就一年四季不感到寂寞” 。苏州园林不但树木的栽种着眼画意，就连树木的修剪也着眼画意。在苏州园林里没有修建成宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树，园子里古老的藤萝，盘曲嶙岣的枝干就是一幅好画，更不用说开花的时候满眼的珠光宝气了。 ）教师点评或拓展：这些匠师们为游人想得真是细致。这样游览者无论在一年四季的哪一个时间来到苏州园林，眼前都会是一幅完美的图画。春看杜鹃烂漫，夏闻八面荷风，秋赏层林尽染，真是充满了诗情画意！那为什么苏州园林里没有我们常见的修剪成宝塔那样的松柏或阅兵式似的旁树?这样修剪出来的树木不美吗? （生补充：这样修剪出来的树木人
36、工的痕迹太重，显得呆板，苏州园林追求的是自然之美，因而不会有修剪成这样的树木）哦，苏州园林树木栽种与修剪追求的是自然错落之美， 这种自然之美，不矫揉造作，不妄加雕饰，不露斧凿痕迹，且具有画意。（预设四：这些花墙和廊子是为了增加园林的层次和景致的深度。花墙上有各式镂空图案，廊子两边无所依傍，隔而不隔，界而未界，层次多了，景致深了，边走边观赏，画面就有变化了。）教师点评或拓展：“隔而不隔，界而未界”是什么意思？（生说明）嗯，苏州园林中最妙的设计就是廊子，苏州园林庭院虽小，但由于有廊子和花墙隔着，却显得曲折有致，再加上漏窗的设计，使美景若隐若现，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，让人妙
37、趣横生。（预设五：我发现，苏州园林的美，美在细小的角落也注意图画美。第 7 段如 “阶砌旁边栽几丛书带草，墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香” ，白色墙壁上“补几竿竹子或几棵芭蕉” ，目的是使游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受，这是角落的构图美。 ）教师点评或拓展：大家想一想，在游览的过程中，在那些本以为单调的地方，哪些容易忽略的墙角窗边，不经意间看到一簇花草，几丛竹子，几棵芭蕉，该给人带来多少的快乐和惊喜啊！苏州园林的图画美真是无处不在！（预设六：我发现，苏州园林的美，美在门窗具有图案美和雕镂美。在第 8 段中写门和窗 “都是工艺美术的上品。门窗工细而不庸俗，即使简朴而别具匠心。四扇、
38、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美” 。 ）教师点评或拓展：门窗虽是实用之物，在苏州园林中也成了美的载体，苏州园林真是处处如画啊！(预设七：我发现，苏州园林的美，美在色彩搭配也很有特色。它们很少使用彩绘，我看屏幕上苏州园林的柱子、门窗、栏杆大都是暗红色，墙壁是白色，水磨方砖是淡灰色，这些颜色大都不刺眼，给人安静闲适的感觉。)教师点评或拓展：苏州园林的色彩虽然朴素淡雅，却让人心神宁静，而且更能衬托出园内自然之色的绚丽多姿。真是无色胜有色啊！4.教师小结：在以上的交流讨论中，我们以一个游览者的身份，从整体到局部，从局部到细部鉴赏了苏州园林的图画美。明白了苏州园林之所以具有“虽由人
39、作，宛自天开”的自然美，就是因为设计者和匠师们造园时追求一种天人合一的自然之趣。参考过渡语： 整体上具有了图画美，那么在局部上是不是就不需要花这大的心思了呢?哪些细小的局部也注意到了图画美? 谁还能联系课文，选取一点具体谈谈苏州园林具有图画美的原因。苏州园林仅仅在建筑物的布局上讲求自然之趣吗？假山与池沼是人力所为，所以讲究配合构思，那花草树木本来就是自然之物，就不需要我们去构思布局了吗? 多美的画面呀，可我总感觉遗憾的是，园林在花间树旁水边总有一些人工砌筑的花墙和廊子，这不是大煞风景，破坏了园林的自然之趣了吗?四、管中窥豹，体悟语言魅力1苏州园林处处是景，处处是画，美不胜收。而作者仅用寥寥千余
40、字，就把苏州园林的特征准确、生动、深刻向我们作了介绍，其语言的魅力又何尝不是一种美呢？古人讲：窥一斑而知全豹。接下来我们就以第 5 段为例来欣赏本文的语言之美。同学们请看大屏幕，这段文字是某位同学对原文第五段的一个改写，请同学们看一看原文和改文有哪些区别， 改动前后那一种表达效果更好？其根据是什么？（改文： 苏州园林栽种和修剪树木也很有讲究。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。有几个园里有古老的藤萝，曲折的枝干就是一幅好画。开花的时候无比美丽，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。高树与低树高低错落。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。 ）2. 学生讨论，教师发问引导。3.总结文章的语言特色： 遣词造句紧扣中心，前后呼应，准确严谨。 在说明中综合使用描写、议论既生动而透彻地说明了事物的特征，也深化了读者的印象和认识。五、总结全文同学们，这节课我们鉴赏了苏州园林的诗情画意之美，领略了设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。希望同学们课下通过网络学习或亲身游览，去亲近、欣赏?a href=“http:/ target=“_blank” class=“keylink”夜傲忠帐踔姓庵 佬愕钠孑猓惺苤谢褡宀缶畹睦?a href=“http:/ target=“_blank” class=“keylink”文化内涵。
