1、目 录中国少儿英语现状 3Lily 英语简介 4Lily 教学理念 6课程体系 7Lily 教学体系 9Lily 教学优势 11Lily 教学成果 12Lily 英语教材 13感知初期的孩子不能用英语说成句的话该怎么办？ 14母语的思维方式 父母必读专栏文摘 15致家长一封信 LILY 思维英语学校的规章制度及目的 .17家长需要注意的一些事项 19LILY 思维英语培养的听说与家长理解的不一样 .27谈谈为女儿选择 Lily 英语培训的心得 .29儿子的话感动了我 32LILY 思维英语新教学体系说明！ .33christinali 老师转发一家长的留言 .37LILY 老师的逆耳忠言 .3
2、8不同的表扬，不同的结果 42080507 孩子英语学习的四点体会 .45惩罚这门艺术，国外父母怎么用 46家长建议集中回复-关于夏训时间安排问题。 50LILY 老师谈第一季：LILY 思维英语培养的听说与家长理解的不一样 .52LILY 老师谈第二季：不要往教育中加“三聚氰胺” 54LILY 老师谈第四季：家长回帖中的一些“问题“ 59LILY 老师谈第四季：家长回帖中的一些“问题“ 59LILY 老师谈第五季： 几个回贴 .62LILY 老师谈第六季：毕业了，怎么办 .64LILY 老师谈第七季：几个重要的问题 .67LILY 老师谈第八季：再谈几个问题 .70LILY 无奈的选择 .7
3、3LILY 思维英语家长委员会第一次座谈会工作总结 .75110427 学 lily 的孩子究竟离应试有多远 78110429 在中国，父母首先得是孩子一生的架构师 81110424 LILY 只做自己满意的教育 84初尝 lily 思维英语的优越性 86Kingfat 应试教育与毕业感言 .872011 年 4 月 30 日参加幼 35 班家长旁听后的心得和感想 .89关于如何制约和惩罚孩子的思考初探（幼 35 班） 93我们家长每天陪着孩子转战南北是为了什么？ 95说说语法那点事儿 97中国少儿英语现状孩子学习英语家长应注意的十大问题！(一) 语言是语言环境中自然习得的技能，而不是死记硬背
4、的知识 (二) 孩子具有学习语言的天赋 其天赋在于：孩子在英语环境中可以做到不翻译，从而更容易进入英语环境，接受英语环境的熏陶，感知习得英语语言的规律，快速建立英语思维。(三) 英语思维是英语的灵魂，是掌握英语的根本英语思维是用英语的方式去理解、表达和思考事物。(四) 英语思维必须是在英语环境中经过足够的熏陶而形成的。同时，经过足够的英语环境的熏陶，每个孩子都可以掌握英语思维。(五) 英语环境是建立英语思维的土壤和必要条件(六) 英语环境包括两个方面1）接收的必须完全是英语信息；2）接收的英语信息量必须足够大。(七) 建立英语思维最大的障碍是汉语翻译在没有英语环境的情况下，让孩子刻意的用汉语理
5、解记忆并形成翻译的习惯，是在破坏孩子感知语言的天赋，破坏英语思维的建立。(八) 语言学习的客观规律是先“语”后“文”“语”的表现是听说，其实质是语言思维的口头表达；“文”表现是读写，其实质是语言思维的书面表达，英语学习若先“文”后“语”，势必造成聋哑英语。(九) 英语文字和汉字的根本区别汉字是象形文字，有意无音，需要一定的记忆。(十) 英语是按发音规则创造的文字。只要听说自如，就能轻松读写。只有掌握英语思维，英语才能成为我们自由使用的工具，否则我们会变成英语学习的奴隶。Lily 英语简介Lily 思维英语创建于 1998 年。自创建以来，一直以改革中国英语教育模式，培养未来国际化人才为己任，为
6、推广先进英语教学思想及方法不遗余力。Lily 思维英语通过建立英语环境，直接培养学生的英语思维。即先培养英语语感，然后通过对英文文字的感知、读音规则的学习，培养孩子大量阅读的能力。整个教学过程自然流畅，水到渠成，最终使英语变成孩子自由使用的工具。Lily 思维英语是由本中心的创办人 LILY 老师在多年的教学实践中总结得出的，经实践证明具有非常强的科学性和可操作性，并且形成了一整套完整的教学系统，从而有力的保证了教育目的的实现。Lily 思维英语的师资力量雄厚，教师全部来自于外语专业院校，并经过 LILY 思维英语严格的专业培训。教学采用本中心自有知识产权的全英文教材。优秀的教学理念、专用的教
7、材教具、良好的教学环境、完善的管理和考核体系为学生掌握英语思维提供了全方位的保证。Lily 思维英语成立十年以来，已经培养出近万名能够用英语去感知、去表达的学生。在这里，小学生经过四年到五年的业余学习，便可使英语成为他们终生受益的工具。中央电视台、北京电视台、中国教育电视台及北京晚报等多家媒体对 LILY 思维英语取得的成绩，进行了广泛而深入的报道。Lily 思维英语和其它英语教学法有哪些不同1、教学理念的本质区别 Lily 思维英语把英语定位成技能，以培养英语感觉及建立英语思维为目的。坚持靠建立英语环境让学生淡化汉语干扰，运用感性、无意识感知习得英语思维。目前普遍采用的英语学习方式是把英语定
8、位成知识去传授。主张英语学习要靠理性翻译、有意识的死记硬背学得英语知识。2、教学方法的本质区别 Lily 思维英语培养学生听英语不翻译的习惯，培养学生的感知能力，轻松进入英语环境得以受到熏陶。目前普遍采用的英语教学方法是强调靠翻译学习英语，即借助汉语来记忆英语“知识”，无法进入英语环境 。3、培养方向的本质区别 Lily 思维英语使英语成为学生终身可运用的工具。目前普遍采用的英语学习方式是把学生变成学习英语的“奴隶”。学了忘，忘了学，十载寒窗，却无法把英语作为工具应用，只能终身学习英语 。英语是一项技能、是工具，而不是只能用来考试的知识。Lily 教学理念“以人为本、返璞归真、自然习得”是 L
9、ily 思维英语的核心理念和本质特点。 “以人为本”是指 Lily 思维英语的教育目的是为了使英语成为孩子终身受益的工具。 “返璞归真”是指 Lily 思维英语遵循语言的学习规律，直接引导孩子进入到运用英语进行感知、表达和思维潜意识的学习状态，方法简单实用。 “自然习得”是指不需要孩子任何额外的 “刻苦学习” ，只需系统参加 Lily 思维英语的学习，持之以恒，就能水到渠成，掌握英语。 Lily 思维英语教学活动遵循以下原理:1. 融入英语环境是掌握英语思维的关键。 2. 英语信号感知一定是从模糊到清晰，从不准确到准确，千万不要一开始就让孩子理解英语。 3. 刚开始学英语时，不要强调发音正确。
10、4. 听是英语的基础。听的好才能说的好，读的多才能写的好。5. 语言感觉的好坏与语言环境的强度成正比，与词汇量没有必然的联系，所以千万不要背单词。 课程体系Lily 思维英语目前的学制为五年，采用先语后文的教学模式。一、语（听说）阶段1、感知初期讲授Lily 思维英语一、二册及配套辅助教材。目的：调动学习兴趣，培养感知英语的能力。由 Lily 思维英语初级教师授课。 2、感知中期讲授Lily 思维英语三、四、五册及配套辅助教材。目的：加强学生感知英语的习惯，从而快速融入英语环境。由 Lily 思维英语中级教师授课。3、感知高期讲授Lily 思维英语高级专用教材及配套辅助教材。目的：培养学生英语
11、的语感。由 Lily 思维英语高级教师授课。4、英语思维讲授Lily 思维英语思维培训专用教材。目的：加强学生的英语语感，并进行快速积累，培养学生用英语的方式理解英语环境、表达事物的能力。 由外籍教师授课。二、文（读写）阶段5、阅读初级讲授 Lily 思维英语初级阅读教程。目的：感知英语文字，建立初步文字感觉。由 LILY 思维英语阅读初级老师授课。6、阅读中级讲授 Lily 思维英语中级阅读教程。 目的：加强对英文文字感觉，帮助学生感知英文文字规则。由 Lily 思维英语阅读中级老师授课。7、阅读高级讲授 Lily 思维英语高级阅读教程。 目的：建立英文的阅读感觉，大量快速阅读。由 Lily
12、 思维英语阅读高级老师授课。Lily 教学体系LILY 思维英语先语后文，以习得为主导的课程体系表阶段名称 教学引导目的阅读阶段学期 课时量感知初级（语课）培养学生通过情景，习得信号的习惯无 2140 课时左右感知中级 （语课）通过情景引导，习得积累信号。 无 3210 课时左右感知高级（语课）通过学生已形成的语感，再配合情景引导，积累大量信号感觉。（阅读）利用学生已形成的信号感觉去习得英语文字。阅读初级 4420 课时左右听说运用期（扩听）培养学生运用已形成的语感。（阅读）习得英文文字。阅读中级 2210 课时左右思维阅读期（扩听）提高学生的听力运用能力及表达能力。（阅读）大量习得英文文字，
13、形成文字感觉阅读高级 3315 课时左右阅读运用期培养学生运用文字感觉，进行扩读及快速阅读训练扩读及写作 2210 课时左右共计 161505 课时左右Lily 思维英语的教学体系是相辅相成的，我们的教学流程图如下：Lily 教学优势Lily 思维英语的教学区 在 Lily 思维英语的教学区，无论课上还是课下，无论教师还是学生，都必须说英语，建立完整的英语环境。为英语思维的建立创造良好的外部条件。丰富多彩的课堂教学 丰富多彩的课堂教学，有益于孩子身心发展的激励机制，提高了孩子学习英语的兴趣。为英语思维的建立提供了内部动力。多媒体教材 随教学进度发送的多媒体辅助教材，保证孩子在家也会吵着要听英语
14、。Lily 思维英语严格选拔和培训的教师 经 Lily 思维英语严格选拔和培训的教师，不但能调动孩子学习英语的兴趣，更会培养孩子学英语的良好习惯。全新的自编教材 全新的自编教材，图文并茂，使孩子兴趣浓、进步快。 许许多多成功的事例，各种比赛的获奖证书，公共英语考试的高通过率；是 Lily 思维英语教学质量的最好注解。超前的思想、原创的教材，优秀的教师，舒适的教学环境和良好的信誉；是 Lily 思维英语教学质量的可靠保证。Lily 教学成果一. Lily 思维英语开办的十多年来，已经培养了近万名学生，这些学生不仅英语水平出众，而且在同龄孩子当中非常自信。二. Lily 思维英语毕业的学生，应用能
15、力大大超过我国大学毕业生的水平。三. Lily 思维英语在校生，仅通过一年多的学习，就可以看懂原版 VCD、DVD、；而且可听懂英文幽默故事、大学英语口语、书虫系列小说等。四. 在北京市举办的各项英语大赛中，LILY 思维英语有多名学生名列前茅。五. Lily 思维英语的教学思想和方法得到了社会各界人士的一致赞誉和媒体的高度评价。 本公司成立十年以来，已经培养出近万名能够用英语去感知、去表达的学生。在这里，小学生经过四年到五年的业余学习，便可使英语成为他们终生受益的工具。Lily 英语教材由于新版 Lily 少儿英语教材正在修订中，旧版教材暂停销售。何时恢复网上购书，我们会第一时间在网站发布。
16、敬请关注！Lily 少儿英语教材共分五册，它完全遵循母语学习的规律。即先让孩子从大量感知语言信号入手，自然过渡到说、读、写，学习过程自然流畅，最终水到渠成。本教材和磁带是从少儿自身兴趣出发到周围环境，再延伸到天文、地理、世界各国风土人情，情景交融、图文并茂、形式多样、信息量大、趣味性强。克服了以往许多教材的弊端，能十分有效地提高少儿学习英语的兴趣和水平，为少儿的英语学习开辟了一条崭新的途径。学完本系列教材使您的孩子在听、说、读、写等方面可以自如运用，真正掌握英语！咨询热线：010-62340265 -108咨询邮箱：感知初期的孩子不能用英语说成句的话该怎么办？感知初期的孩子不能用英语说成句是正
17、常的。学习的第一步，是通过眼睛看连续的情景，然后形成一个个情节。同时潜移默化习得英语的方式，此时学生没有听力。学习的第二步，随着大量习得英语方式，会对英语产生感觉，此时学生有一定的听力。学习的第三步，随着学生的听力能力的增强，说明他可以接收英语信息，即可做到用英语方式去理解情节及事物，这时才可能真正的运用英语方式去表达。所以感初班的孩子不可能成句的说话，如果说也是背的成分较大，这不叫表达。感中的学生很可能会用英语方式讲故事，这也是孩子把故事情节（课上讲过的）与英语方式通过简单的表达结合在一起，还不能做到自由地，随意地把场景（课上未接触过的）与英语结合在一起。感高期孩子具备了初步的听力，随着对英
18、语的感觉越来越好，能用英语方式去理解大量的场景，此时可以去表达，而且自由度有所提高。所以表达是建立在听力基础上的，只有语感积累到一定的程度，才会运用英语方式去表达。这是水到渠成的，不能拔苗助长。母语的思维方式父母必读专栏文摘发布时间：2010-09-27 15:13:49 作者：Lily 思维英语点击：8622010 年 9 月 父母必读 杂志针对 “宝宝要不要从小学外语？怎么学？谁来教？他会喜欢这种母语以外的声音吗？这些疑惑到底该如何解决？ ”请来国内的语言专家、英语教学机构创始人、教学总监和有经验的父母，一起来讨论一下。Lily 老师以十多年的教学实践以及成功经验，与大家分享了 “母语思维
19、方式 ”的英语学习方法。语法是特别阻碍语言学习的，一定有一种力法可以让学到的外语更加实用化。当学了十多年的英语还在困扰着父母的时候，当学习外语的方式又回到语法、单词、句式的时候，我开始思考，是不是有一种方式可以让孩子欣然接受并能真正成为可以使用的语言。让外语实用化就需要一种母语习得的方式去教授，比如说场景的多样化，比如语言学习的连续性等。承认在一个纯外语的环境里，外语可以得到充分锻炼从而提升，但始终没有办法摆脱大脑翻译的过程。而三四岁的孩子，在自己母语的思维还没有完全建立时，植入另外一种语言的思维，加以方法得当的引导和培养，就可以建立一种外语思维模式，这种模式是不需要有互译过程的。方法一：感受
20、，感受，在感受游戏、歌谣、夸张的声音、鲜艳的色彩都可以让孩子有最直接的感受，如果将这些容易被孩子的方方面面加人到外面的学习中来，孩子比较容易接受。同时，这种方法会引起他们学习的兴趣。比如给一阶段的孩子加人大灰狼、小老鼠的故事，当孩子会更喜欢，感知觉会更加敏感，语言也更容易习得。方法二： 家庭是对课堂语言环境的延伸孩子学习的特点是学得快忘得也快，所以需要父母在家中为孩子营造语言环境，例如播放课堂中学到的情景故事，当孩子听到这样的发音信号时，会自然结合课堂中所看到的情景，也会通过对情景的理解来记忆所学到的语言。这样，没有生硬的背诵，孩子感知起来会相对轻松一些，通过使用来掌握一种语言，这种语言便具有
21、了生命致家长一封信LILY 思维英语学校的规章制度及目的发布时间：2008-10-07 10:49:12 作者：Lily 思维英语点击：7122各位 LILY 学员的家长：您们好！非常感谢大家长期以来对 LILY 思维英语的支持与厚爱。学校的教学体系已日趋成熟，并以培养出一大批让学校引以自豪的能自如使用英语的学生。但这些成绩来自于学校的先进教学理念、严格的管理和许多家长的认可与支持。俗话说：“没有规矩不成方圆”，那么 LILY 思维英语学校也有自己的校规及规章制度，这些规章制度不仅仅是维护学校的利益，更是保障和鞭策更多学生能够按照学校的要求顺利完成全部教学课程，最终学有所成、能够受益终身，这才
22、是学校的初衷。但这些规章制度在执行的过程中遇到了一些质疑，甚至歪曲了学校的初衷，这是学校不愿看到的。针对这一现象，就一些常见问题做如下说明：问题 1:为什么家长在上课前 5 分钟离开教学区？部分家长觉得还没到上课时间、孩子年龄小不放心，上课铃响之后在离开也不迟。其实不然，如果所有的家长都这样做，您想想教学区会是什么样子。让家长在上课前 5 分钟离开教学区以便于：班主任老师提醒孩子上厕所、接水等课前准备事项，如果家长不离开，楼道将混乱不堪。问题 2:为什么一定要参加夏训夏训是一年 3 个学期中非常重要的一个学期，如果不参加夏训，教学进度、班级名额都无法保证。更重要的是不举办夏训或不参加夏训，教学
23、效果将大打折扣，所以规章制度是为了保证教学秩序的，并不是把利益放在第一位的。这一点还望家长理解。问题 3:临时有事上不了课能否调到其他班上一次课？家长觉得临时有点事上不了课就到其他班上一次吧，又不会影响到什么，学校应该灵活掌握。其实不然，现在每个校区在校生人数已达到一千多名，如果形成制度，正好哪天赶得特别巧，不多有四五个学生是这种情况的话，就会影响到正常教学；而且大部分班级是比较饱和的、没有名额。甚至您会觉得人多没事，让我们家孩子坐后面听一下就可以，站在您的立场觉得要求不高，但要站在这个班孩子和家长的角度呢，想过这个班孩子和家长的感受吗！问题 4:孩子这次考试成绩不错，班主任老师平时反映也很好
24、，能否申请跳级？语言学习是一个量变到质变的过程，是在语言环境中长期熏陶 、潜移默化习得的过程，并不是孩子听懂哪一个故事或在班里较好就可以跳级。如果孩子的信号习得量不够就不会形成良好的听力，更不可能用英语的方式去表达，这是环环相扣的。LILY 思维英语教学系统中的每一阶段都是有教学目标的。LILY 英语的教学系统和其它的英语教学系统有着本质上的区别，其它的是在学单词、学语法、学课本，而 LILY 思维英语不让孩子学什么、背什么，而是潜移默化习得英语方式的，既然是习得就不能一朝一夕，一蹴而成。大家既然已经选择 LILY 英语的教学系统，就不能急于求成。LILY 思维英语学校虽然不是国家规定的九年制
25、义务教育，但它是普及性的教育，学校想让更多的孩子受益，让更多的孩子摆脱十年寒窗学英语却无法把英语作为工具使用的现状。LILY 思维英语的所有教职员工会用执着、热情、敬业的精神来面对每一位 LILY 的学员，学校的规章制度不是针对某一个人，制度面前一视同仁，但它是捍卫教学产品和教学秩序的必要措施。请家长理解并尊重学校的规章制度。学校也在不断的完善和发展，只要对孩子有益的想法和建议学校都会积极采纳。家长需要注意的一些事项发布时间：2008-10-16 18:14:37 作者：Lily 思维英语点击：4491家长请注意以下事项：一、 在家如何创造英语环境（即如何听课堂录音磁带）？错误做法：家长千万不
26、要一边听磁带一边给孩子抠词抠句，帮助孩子进行翻译。不要将英语和汉语联系起来。更不能让孩子模仿课堂录音中句子的发音（即跟着磁带的发音鹦鹉学舌）。正确方法：孩子听课堂录音磁带时，一定让孩子联想课堂场景及情景情节，把场景及情节与英语方式联系起来，潜移默化习得英语方式。二、为什么听随堂录音效果好？这是因为孩子在课堂上看到了老师的身体语言、图片、幻灯等可以通过视觉得到的信息，所以孩子对随堂录音有感觉，一听就会联想到课堂场景及情景情节，有助于初学的孩子在事物的基础上习得英语方式。标准录音虽然很清楚，但对于某些年龄较小的孩子来说，会感觉陌生，不能及时联想起课堂场景及情景情节，且初学的孩子对英语方式没感觉，所
27、以磁带的录音就变成了无意义的信号。时间长了孩子会形成闭听的习惯，看似在听，实质上孩子已用汉语方式想别的事情了，这是有害的，这一点请家长特别注意。三、为什么要及时听课堂录音？初学的孩子是依靠联想课堂的场景来听懂录音的， 若不能做到及时听，随着时间的流失，孩子就会淡忘课堂上的场景及故事的情景情节。一旦孩子忘记了课堂上看到的场景，那么随堂录音就会变成无意义的信号。如何及时听录音呢？如周二、六上课的孩子，周二孩子上完了课，可在周二晚上听第一节课的录音，周三上幼儿园或小学前听第二节课的录音，原则上是让孩子及时巩固一下课堂的场景及故事的情景情节。周三晚再把第一节课的每个故事听两遍后，回答老师留的故事问题作
28、业。周四晚再把第二节课的每个故事听两遍后，回答老师留的故事问题作业。若有时间周五晚把 A/B 面全部再听一遍，效果会更好。特别提示：周五周日上课的孩子，由于周日到周五的时间较长，环境中断的比较大，所以家长务必做好孩子在家听录音的计划。四、孩子回答老师留的故事问题的标准。孩子听某个故事两遍后，可试着让他回答故事问题。因为初学的孩子对英语没有感觉，所以无法用英语方式成句的回答，只会通过他对情节的理解，答一个词或 YES、NO 等，这是非常正常的。所以目前家长通过孩子回答问题要判断出孩子是否能找到故事情节重点，回答的词是不是中心词即可。五、在家听课堂磁带要注意孩子的兴趣及习惯的培养。有些家长一开始就
29、让孩子单独在书房里听课堂磁带，只会交给孩子任务，但不了解孩子听的效果及质量，造成孩子没有兴趣，而且学习习惯很差。初学的孩子适应环境能力弱，在学校课堂上我们要通过很多的办法吸引他，激励他。例如课上教师生动的讲课，课后发分卡表扬等等。若家里的环境很枯燥也很孤单，孩子不会自觉地进入到环境中去的。建议初学的孩子家长要引导一个月或两个月左右。如何引导和培养孩子听英语的习惯？首先，要陪陪孩子，要有一定的参与。例如和孩子一块听磁带，听之前可以跟孩子说：“孩子你多好啊，课堂上你看见老师的表情了，图片了，电视的画面了，一听录音你就会联想起故事的情节了。但妈妈没到课堂上去看，所以听这个录音也联想不起来。所以我们一
30、块听吧，你帮助妈妈联想，多给妈妈示意一些表情，妈妈就会猜到了。”这样孩子在您的参与中会有优越感和信心。其次，要及时奖励，建立一套有效的鼓励机制。随着孩子听完了一面，家长要检测一下。让孩子用汉语方式大致描述一下他联想出来的情景及情节，根据逻辑关系判断孩子掌握的情况。及时给孩子奖励。当孩子完成了及时听（及时巩固了情节）后，再让孩子把每个故事听两遍后，回答故事问题，根据回答的好坏，进行奖励，让孩子有成就感。再次，通过检测及鼓励机制培养孩子自觉的听课堂录音。当孩子有意识的要求听课堂磁带，家长可以不陪了，但检测及鼓励要加强，否则会虎头蛇尾。最后，培养孩子听英语的习惯很重要。课堂环境和家里的配合是相辅相成
31、的，家里的英语环境可以弥补学校环境的不足及中断，可以保证习得效果。所以在家听磁带的习惯必须培养成功，否则意义不大。初学的孩子如果习惯很差，一学期后可能会很难融入课堂的环境中去，造成孩子兴趣丧失，而且有恐惧感，为以后的学习造成很大的障碍。六、不要用零散的时间听录音。有的家长利用孩子的零散时间听课堂录音，听 5 分钟或 10 分钟就休息一会，造成故事场景断化，没有了情景情节的完整性，磁带就会变成无意义的信号，使孩子失去兴趣。七、初学的孩子不要用睡觉前听录音。由于初学的孩子还不能做到自如的联想课堂场景。而且睡觉前孩子比较累，听一会便会睡着，联想的效果是很差的。而且磁带的声音会变成催眠曲，不听英语还睡
32、不着觉呢。发现有些小孩子在课堂上一听到这种声音就会昏昏欲睡，状态很差。感高、思维班次的孩子可以采用睡觉前听磁带。因为孩子经过一段时间的英语环境熏陶后，对英语方式开始有感觉（即有了语感）此时用睡觉前听没有问题，效果还会很好。八、初学的孩子玩着听是否可以？可以，但不要玩复杂的游戏，例如搭积木，做手工、写作业、画画等时听课堂磁带，效果会很差。因为这些游戏需要创造力，所以孩子把所有的注意力都放在这方面上，那么课堂磁带的声音就变成了背景音乐，失去了听英语的意义。一定要掌握玩的尺度，孩子玩不出花样来即可。在孩子玩着听英语的时候，要注意检测。有的家长通过看孩子的状态判断他是否联想。有的家长在孩子一边玩一边听
33、的时候把录音机关一下，看孩子的反应来判断他是否联想。九、为什么有些孩子在家听随堂磁带听不懂？ 有的孩子也做到及时听了，但无法联想出课堂场景。原因出在课堂上，有的小孩子课堂上坐不住，眼睛不看老师，大量的场景没看到，所以无法把故事的逻辑关系联系起来。课上就没有接受到情景情节，回家听课堂磁带就没意义了。因为初学的孩子对英语还没有感觉，听磁带的信号是无法听懂的。十、感知初期的孩子不能用英语说成句的话是正常现象。学习的第一步，是通过眼睛看连续的情景，然后形成一个个情节。同时潜移默化习得英语方式，此时学生没有听力。学习的第二步，随着大量习得英语方式，会对英语产生感觉，此时学生有一定的听力。学习的第三步，随
34、着学生的听力能力的增强，说明他可以接收英语信息，即可做到用英语方式去理解情节及事物，这时才可能真正的运用英语方式去表达。所以感初班次的孩子不可能成句的说话，如果说也是背的成分较大，这不叫表达。感中班次的学生很可能会用英语方式讲故事，这也是孩子把故事情节（课上讲过的）与英语方式通过简单的表达结合在一起，还不能做到自由地、随意地把场景（课上未接触过的）与英语结合在一起。感高班次孩子具备了初步的听力，随着对英语的感觉越来越好，能用英语方式去理解大量的场景，此时可以去表达，而且自由度有所提高。所以表达是建立在听力基础上的，只有语感积累到一定的程度，才会运用英语方式去表达，这是水到渠成的，不能拔苗助长。
35、十一、初学者保留录音没有意义。许多家长把课堂磁带保留起来，想在寒暑假全部都听一遍，觉得这才叫巩固复习了。这样做是不对的，原因是初学的孩子没有听力，他完全靠联想课堂场景来理解英语信号的，一般的孩子只能在课后的两三天内联想起来，时间过了，课堂磁带就会变成无意义的信号。如果家长要求孩子在一段时间内大量听无意义的信号，肯定会形成闭听的习惯。随着孩子对英语方式有感觉了（即有一定的听力），可适当保留，若在一段的时间内听有意义的信号，当然会促进他的语感，进步会非常大的。十二、如何使用教材我们家长有一个误区，认为学英语就要学教材，选好教材才会学好英语，这样的观念是不对的，学任何语言都需要在语言环境中习得语言思
36、维的。所以学教材就是用母语的模式记忆、翻译、理解英语知识点（即应式英语）。我们家长会发现 Lily 课堂上讲的内容会比书上的内容量要大。目的就是课上让孩子多接受一些场景，增加习得量。 若场景太少就变成记忆小对话、小场景了，破坏了习得的本质。所以目前多听随堂磁带。如何使用教材？第一，初学的孩子可能不太适应联想场景或很快的遗忘了课堂场景，这时候可让孩子看看书，通过书上的图片帮助他联想。第二，假期期间，Lily 思维英语学校的环境中断，孩子没有地方去习得，而且原有的课堂磁带不能帮助他，这时候可以使用教材，使用的方法如下：先通过书上的图片让孩子判断出学到哪里了，然后让孩子一边听书的磁带，一边指书的图片
37、，要流畅。孩子只要课上见过这些场景就能指对图片。做完一遍之后，可以再做第二遍。这也是很好的习得方式。第三，可以推荐初学孩子一套比较好的 VCDMagic English（神奇英语，也叫迪斯尼英语），共十二张盘。这套 VCD 的场景引导性好，便于小孩子去理解，而且画面好看、有重点。对培养孩子的兴趣很有帮助。如何看？每一张盘都有两个或三个场景，每个场景最好让孩子看三遍，然后才能看下一张盘。注意习得需要反复。如果您的孩子每张盘看一遍就不看了，其实就是看热闹，对英语的方式一点也不去关注，就不存在习得，所以这个度要把握好。十三、初学的孩子看原版的动画片及电影有没有帮助？有的家长给孩子买了许多英语的动画片
38、（例如狮子王、虫虫特工、蚁哥正传等等）看，原因是孩子不喜欢听课堂录音磁带，动画片有鲜明好玩的画面，说的又是英语，认为让孩子连看带听，一样能习得，其实不然。动画片场景大，情节长，有语言思维的孩子才能理解其情节。由于初学的孩子没有听力，所以他只能通过眼睛看画面，对动画片中的人物对话完全没有感觉，所以无法把情景及情节与英语方式对应，也就无法习得。长期下来会形成坏习惯-孩子只盯着画面，没意识去习得英语方式。那么听课堂录音磁带就不一样了，孩子是通过英语方式找情景、情节，自然就进入了习得的状态。学完感高期的孩子由于有了听力，可以大量的看英语动画片，原则是一个动画片看三遍到五遍后，可以看下一部，注意习得的反
39、复性，这样对孩子的听力是很有帮助的。LILY 思维英语培养的听说与家长理解的不一样发布时间：2008-11-20 14:12:34 作者：Lily 思维英语点击：2262LILY 老师谈第一季LILY 思维英语培养的听说与家长理解的不一样很多家长都觉得“学”出来的听说和 LILY 英语“感”出来的听说没有什么区别，甚至“学”出来的说得更准确。其实这二者有着本质的差别。若从日常的简单对话来说，一问一答看不出差别，但如果加大场景，比如听故事、听小说、看电影甚至出国留学、交流思想，这里的差别就出来了。举个例子，很多留学生出国前都可以熟练的对话，托福、雅思考的也不错。但到国外后，听教授上课就全傻了，根
40、本听不懂。不要说听课，就是和同学交流一下思想，也非常辛苦，最少要晕半年以上，这就是“学”出来的听说不能用的。再举个例子，许多老外可以用汉语对话，但如果你让他听相声评书看中文小说，他会很晕。这就是为什么啦？和留学生的例子一样，这就是有没有语言思维的区别。LILY 思维英语的学生，在习得英语信号过程中，说话会颠三倒四，语句不全等。但您感受到没有，您的孩子从能够听懂故事到听懂小说及看懂电影等等，而且还能够接受外教课上大量的语言信号。随着场景的增大，他的水平也在增长。如果听力能够在大场景中自由穿梭的话，自然就会靠思维表达。比那些学了忘，忘了学的靠“学”听说的学生，强的不是一丁半点，是质的飞跃。下面举几
41、个例子，您会发现形成语言思维的与众不同。例 1： LILY 思维英语的学员 JENNY，2006 年做为交换生到美国去读高中，家长告诉我，孩子去美国只用了一个月的时间，就融入了集体生活，不仅可以轻松听讲，在班里学习是 No.1，还交了很多当地的朋友。例 2：曾有一个北外的学生在 LILY 英语当外教班的助教，刚开始自认为英语水平很高，很容易对付这些小孩子。没想到跟着学生听了一天外教课之后，很羞愧的告诉我：“天呀！我听晕了。听得头疼，怎么那些孩子还能回答问题，不可思议。”其实这说明传统的英语教学就是场景小，导致思维形成不了。可以实事求是的说，许多英语老师的水平不及这些孩子们。例 3：有许多 10
42、 岁左右的孩子到 LILY 思维英语来测试，一问一答，小嘴也吧吧的，感觉听说能力都不错，于是学校给他们放进感高班。没想到，三次课之后，家长告诉我，孩子听不懂，没兴趣，不愿意学了。这说明场景一旦放大，他就晕了，“学”出来的听说反到成了障碍。所以，对非母语的孩子而言，只有“感”出来的英语才能真正为我所用。LILY 英语不在意学生在习得过程中，出现说话颠三倒四、语句不完整、发音不标准等等问题。在意的是学生能不能在大场景中自由的穿梭，因为这才是思维形成的标志。点击谈谈为女儿选择 Lily 英语培训的心得发布时间：2008-11-19 10:29:08 作者：Jenny0601 点击：6590许多人在幼
43、儿园时就为孩子选择了各种英语培训机构进行系统的学习，我的女儿牛牛因为她爸爸希望她拥有一个自由自在而快乐的学前生活，我也认为孩子年龄尚小，虽然不断地得到各种儿童英语教育机构地宣传彩页、试听课邀请等等，我一直也没动心去报名，去试听，只是让她学学画画、舞蹈、钢琴，轮滑什么的。有同事极力向我推荐 Lily，说他们的孩子在 Lily 学习取得了怎样的显著进步，我也就上网查了查，因为培训点都在西北方向，而自己的家和幼儿园都在北京东南，实在不方便，也就做罢。就这样幼儿园生活结束了。 后来 2007 年 9 月牛牛上了实验二小，一个优秀的学校，学校直接就开设三种英语，外研出版社教材作为主要的英语教材由中籍老师
44、上课，神奇英语（中央电视台节目）由外教老师一周一次课，攀登英语由班主任每天利用课外活动或大课间进行 VCD 观看。和家长们聊聊，原来不少人从幼儿园开始就参加了什么 ABC 英语、阶梯英语、剑桥英语、朗文、新东方泡泡等等，现在都已经上到二级或更高了，我才严重感觉是时候为孩子选择一个英语培训机构了。但是鉴于牛牛刚刚上学，许多小学生的作息时间安排我还需要一个适应的过程，另外眼花缭乱的英语培训让我还无所适从呢，因此一边咨询选择，一边计划报名。这时我比较了几种英语培训的理念，最终总结出大致两个不同的方向：一个是 Lily 英语为代表，以母语语境自然习得的方式教育孩子，先听说，再读写，五年半左右的时间可以
45、培养孩子英语思维习惯，终生受益。但普遍学生听说能力强，单词语法应试能力差；另一个以剑桥英语为代表，属于扎扎实实从单词、句型、语法一点一滴学习，当然现在的英语都会考虑兼顾听说等多媒体教学方式，让孩子通过三到五年的学习，取得公共英语或 BETs 英语 XX 级的通过证书，从而得到重点中学的入门砖。如何选择着实让我好好思考了几周的时间。无庸置疑，小升初是摆在面前的一座大山，但是要像我们这一代学习英语的方法学下来，即使拿到再牛的证书，最终成为聋哑英语，比起让她终生受益的英语思维建立来说，我又确实不甘心放弃 Lily，并且 Lily 的英语课时和强度是远超剑桥的。我咬牙报了Lily。这意味着一，作为家长
46、的我会更辛苦，一周两个时间（平时晚上周末）送她上课；二，有可能不易通过各种公开英语考试，拿不到宝贵的证书。我想，实在证书重要的话，也需在她三年级或更高年级我再转向呢？先看看这个只招59 岁孩子的 Lily 到底有什么神奇，母语的教学又是怎样在中国的地域上开展？于是，一年级下学期报了名，偏偏亚运村教学点老师迟迟没到位，一直到2008 年 4 月中旬才开课。到现在，牛牛已经在 Lily 学习整整 7 个月了。应该说，我越来越觉得自己走对了一步棋。因为，牛牛的英语听说能力在与日惧进地令我欣喜不已。从Lily 学习不到两个月，我发现牛牛向我复述英语故事内容时蹦英文单词了，这在原来我让她跟读，她都可能不
47、愿意或不出声。学习五个月左右，她会复述英语故事内容时出现完整的英文句子。半年多时，她在生活中也常应用，如我接她下学，她会说“Mama,Im very hungry.”我问她事情，她会说“I dont know.”或者和我一起听车里的广播时问我“Do you like this song?”在按照 Lily 作业要求听随堂录音时，我发现她无论什么时候无论在做什么其他事情，被我问录音在讲什么时，她都可以马上或用 23 秒钟专心一听就告诉我这是哪段故事，谁在发言。7 岁的牛牛现在的听力几乎等于我高中英语听力水平。Lily 课用大场景英语语境教学的确让孩子们在正常的语速语调和原汁原味中体验到了什么是英语，它所采用的幻灯故事教学和 VCD 故事教学非常吸引孩子，牛牛上完春季，夏季学期后，故事长度、难度都有了明显增加，我几乎不敢相信一个长达 20 多分钟的连载故事她能够从头到尾全部听懂。老师上课时也几乎不停歇的用英语语言夸张地表情为孩子们绘声绘色地介绍一个个人物，一个个情节。而且它采用一周一次新课，一次复习课的方式巩固加强记忆。总之，我很认可 Lily 这种教学模式，也的确让我感受到了牛牛的进步。老师告诉我，现在的 Jenny(牛牛的英文名）已经很有用英语表达的意识了，每次她都试图说出一个完整的英语句子，而不仅仅是“Yes or No”。牛牛从原来第三喜欢
