1、 畏死教学反思爬山虎的脚教学反思 鸟的天堂教学反思 绿叶的梦教学反思 龙卷风教学反思 篇一：起死回生教学反思 起死回生教学反思 篇一：起死回生教学反思 教材从本单元开始提出了复述的要求。 通过复述训练，学生能深入理解课文、积累语言，并能正确、熟练地运用语言，达到提高语文整体素质的目的。复述不同于背诵，它要求学生用自己的语言来表达课文内容，这有一定的难度。因此，刚开始进行复述时，教师的有效指导非常重要。我在本课教学中进行了三次复述训练的指导。 第一次的训练放在学习扁鹊与侍卫官的对话时进行。我先请学生读文归纳出扁鹊了解到的三个情况，即太子死亡的时间、原因以及还未入棺。我把这些情况写出来，让学生用自
2、己的话连起来说一说。大多数学生能根据板书用二、三句话把这部分内容说清楚。这一环节其实就是简要复述的训练，既帮助学生理清文章的内容，积累语言，又使学生在复述的过程中感受到扁鹊的“医者父母心” 。 本课的教学重点和难点是复述扁鹊给太子治病的内容。因为故事发生的时间离学生很远，而且大部分学生对中医都不了解，所以如何帮助学生理解课文内容，积累语言并学会运用显得有些困难。于是，我在第二次的复述训练中仅仅扣住描写扁鹊动作和神情的词语，引导学生运用不同的方法先理解、积累。在此基础上再根据这些关键词语进行复述，从而降低复述的难度，促使学生形成复述的能力。学会复述有一个循序渐进的过程，刚开始教师的要求不能过高，
3、重点是要教给学生复述的方法，以及如何把一段话说连贯。如果要求过高，学生就会对复述望而生畏。在指导时，我尽可能地给学生一些扶手，例如提示语、连接词、板书和课文中的关键词语；在评价时，我有意识地多给学生一些鼓励和赞扬。许多学生在课堂中表现出来的是兴趣和自信，他们敢说、愿意说，这是非常重要的。有了前两次课堂中的复述训练，我在布置作业时，就让学生们自己找找好朋友演一演这个故事。学生对课本剧的表演是相当感兴趣的。表演的过程既是对课文内容的又一次熟悉，同时也巩固了复述训练，更好地发展语言。 篇二：起死回生教学反思 起死回生讲的是两千多年前，我国古代的医学家扁鹊用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复
4、生。让学生了解我国中医方面的一些知识及体会扁鹊的医术高明，医德高尚。 在整个教学中，我根据教材及学生理解的特点，充分运用文本资源，立足于课堂，设计了几处语言训练点，在扎实中进行有效的教学。 1、字词教学的针对性： 三年级作为低到高的一个过渡年段，生字教学依然有其一席之地。但与低年级相比，三年级的生字教学更有选择性和针对性。在这堂课中，我运用多种方法来进行字词教学。 如对于字音的教学，我着重抓住了三个多音字，切脉、扇动这些词语看似简单，但真要读起来，还是非常容易犯错的，所以在上课时，我单独拿出来对学生进行了指导，虽然花不了多少时间，但是效果却是肯定的。 其次，在词语的理解上，我也力求方法的多样性
5、。有的词语通过找近义词的方法来理解，如：起死回生；有的词语词语做动作来理解，如：切脉；有的词语补充课外资料加以理解，如：厥症。这些方法的出现不仅是在帮助学生理解这篇课文中词语的意思，同时也是一种方法的指导，告诉学生，以后就可以利用其中的某一个方法来理解词语。 2、阅读教学中，注重朗读的指导和语言的训练： 在课的伊始，我让学生用“起死回生” 和“死而复生”这两个词语来说一、两句话，其实这也是一种语言训练的方法。这样的训练不仅锻炼了学生的语言表达，融入了词义的理解，还帮助学生概括了主要内容，可以说是一举三得。 在这堂课中，我紧紧抓住了扁鹊与侍卫官对话中的三个问题以及扁鹊为太子诊断的过程展开教学，设
6、计了多种形式的朗读，让学生在反复地读中感受到扁鹊高超的医术和高尚的医德。再让学生读文归纳出扁鹊了解到的三个情况，即太子死亡的时间、原因以及还未入棺。提纲如下：一向好好的，突然间就死了；只说胸口闷，就死了；早上鸡叫时死的；没过半天，还没入棺。 然后，我用板书出示学生反馈的这些情况，让学生用自己的话连起来说一说。大多数学生能根据板书用二、三句话把这部分内容说清楚。这一环节其实就是简要复述的训练，帮助学生理清文章的内容，积累语言。 课文的 11、12 小节，是扁鹊为太子诊治的过程，是本课的重点内容。在这一段的教学中，我设计了三个层次的朗读训练，特别抓住了扁鹊诊治时的几个动词，由读准字音到边读边做动作
7、，慢慢引导学生理解课文内容，归纳出扁鹊诊治太子的步骤并且板书，在此基础上再根据这些关键内容进行复述，从而降低复述的难度，促使学生形成主动组织语言的能力。这样一环扣一环，层层推进，真正使学生通过自己的学习，将书本语言内化成自己的语言，以达到语文的人文性和工具性的融合。 3、问题意识的培养 培养学生的问题意识是新课标中提出的重要理念。在最后的教学中，我抓住扁鹊说的两次话，让学生反复朗读，体会出前后的矛盾进行质疑，组识学生讨论虢国太子究竟是“真死” 还是“假死”？ 扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？从而让学生感悟到扁鹊是冒着犯欺君之罪，被杀头的危险给太子治病的，这可以看出他是一
8、位胆识过人的人，更是一个急病人所急，想病人所想的一代神医，对扁鹊高超的医术和高尚的医德产生敬佩之情。 4、课外资料的适度补充： 由于课文写的是春秋战国时期的故事，距今约 2700 年了，历史久远，离我们、离孩子的生活都太遥远，而历史要考证，扁鹊的传说也太多，同时文中有很多中医术语， “望、闻、问、切”? 这些有难度的内容很多。因此，这堂课上，我适时地对几个学生不太了解的知识点进行了补充，如：“厥症” 、“切脉”、“扁鹊”等。而且补充的资料不能长篇大论，而是经过教师整理筛选的内容，这些内容短小精悍，要点突出，语言简洁明了，既不会占用太多的课堂教学时间，又能很好地让学生了解到相关的知识。此外，在讲
9、解课文时，我还巧妙地结合扁鹊的诊断方法，向学生传递中医“望，闻，问，切” 的四步诊法，让学生在学习课文的同时，也能对中医学有浅显的了解，并从中感受到中医学的历史悠久和博大精深。 不足之处： 1、 整个教学思维力度稍显不足，教师扶的力度过大，引的技巧还可加强，语言训练表面热闹，内在深度不够，可供学生深层思考的问题，留给学生独立思维的时间似有欠缺。 2、 学会复述需要一个循序渐进的过程，由于课堂时间偏紧，有些必要的引导进行得比较局促。回头想来，自己也不能着急，刚开始教师的要求不能过高，重点是要教给学生复述的方法，以及如何把一段话说连贯。如果要求过高，学生就会对复述望而生畏。 篇三：起死回生教学反思
10、 3 月 8 日，周五，第一节和第四节课。2 课时。授教三年级四班。 这堂课是我在 xx 小学正式上的第一堂课，将会由语文大组长周老师亲临听课，所以我格外地重视，一方面自己是一个比较有责任感和认真的人；另一方面，这毕竟是一所名校，可以留在这儿变成了我奋斗的目标。得知周五上这堂课是在周三，留给我备课的时间只有两天，对于一个小学语文教学的门外汉而言，两天的时间想要把一堂课打磨精彩是不可能的，但我在尽力地做着。 通过对我自己的教学反思和周老师的讲课评课，我得出以下几点反思： 第一、“教学目标 ”未研读透彻 这篇课文是第三单元的第一篇课文，本单元的重点和难点是“复述课文”，也就是在理解和记忆课文的基础
11、上，根据课后练习的要求，抓住重点词句把文章内容用自己的话讲出来。这对于三年级的小朋友而言，是十分难的。那么如何把这个难点在课文中落实扎实，成了我此堂教学课中的一个重点，但也是一个败笔。 好心办坏事，这句话用在此太合适不过了。文中有一段扁鹊和侍卫官的对话，为了让学生更具体地了解他们对话的信息，我把他们做了一个概括和罗列，分别是：死前病症（只说胸口闷）；死亡时间（早上鸡叫的时候）；死了多久（没过半天，还未入棺）。原意是想让学生清楚的知道太子死去的具体信息，但没想反而给复述带来麻烦。小朋友们的思维定势就认为老师列出的信息就是要复述出来的，这其实和我的本意是背道而驰的。这个点是本节课的一个巨大败笔。
12、第二、没有做到让小朋友回答的问题自己“心中有数” 在“读一读”本课生词的时候犯了一些毛病。书写“囊”并没有问题，但让学生跟着一起数笔画很愚蠢；“手腕” 和 “切脉”没有落实，只是让小朋友们做了做动作自己感受，而未在做出动作之后给出合理的解释，而且“脉” 还是一个看不见的身体部位，这个都没解释到，显然这两个字词的教学是失败的；在解读两个多音字的时候，没有一步到位，而是让小朋友随性发挥，显得有点凌乱，教学部紧凑；引导小朋友发现问题的过程中，导向没找对，所以出现了一个生字被小朋友反复讲的问题。现实这些在之前的备课中没有做足功课，哪些字讲到哪一步，即可收住。而我的问题是往往一发而不可收，最后课文上不完
13、，时间的浪费全部在这些无谓的东西上。 第三、导入新课显得十分拖沓不利落 文章标题，读一至两遍即可，不需读三遍。加上每次上新课之前，小朋友们都会做好课文的预习工作，所以没必要在上课之前就让大家默读课文，而是应该直接就问通过昨天的预习大家知道“起死回生”是什么意思吗？接着追问文中谁有“起死回生” 的本领呢？很自然的就引出扁鹊了。 第四、板书凌乱，字迹潦草 作为一名小学教师，更不用说语文教师了，字迹公正整洁是最最基础的。板书的罗列其实就像一面镜子，不仅照耀着小朋友，也照耀着教师自己。而本节课，由于之前字词部分已耗费不少时间，因此后面的教学我就想抓紧时间，所以在书写板书这块儿是完全疏忽了，殊不知，板书
14、的书写在小学阶段那是相当的重要。若将来出去参加各类教学评比，板书是其中一个重要的评分指标。试问这凌乱不堪字迹潦草的板书如何让小朋友看的懂，如何让父母放心，如何过得了自己这关？ 第五、语文基本功欠缺 本科四年学了所谓的信管，我看倒也没学着什么内容，倒是四年被学校给“管心 ”了。读了研之后，看了一些专业书籍，都是关于教育社会学的，于语文学科几乎无任何联系，也就谈不上什么语文教学基本功了。如今，算是半正式踏入了校园，成为了一名光荣的人民教师，这光荣的光环可不是这么好戴的，这得肩负起多么巨大的责任呐！我想，将来要成为一名优秀的小学语文教师，恶补基本功是当务之急，也是必须的。这堂课中，就犯了一个教学中绝
15、对不可以犯的错误，把复述要点的概念完全说错了。这绝对是我的责任，因为备课的过程中，根本就没有备到这个内容，但是在上课时又忽然自己把这个内容带出来了，导致出现了绝对不可以犯而犯了的错误。可见，严谨的备课是多么的关键。上课时也不能由着性子想说什么说什么，我的嘴巴何时才能管住，不乱说话呢？? 第一堂语文课，可真是真刀真枪的实战演习。这个学校的老师都非常的认真、严谨、负责、有能力，个个老师拿出来都是顶呱呱的。上班一周以来，办公室几乎见不到老师无所事事到处游荡，或者上网聊天，个个都在认真工作。这种工作氛围既然而然也就我引导我像他们一样认真努力备课教书。我很庆幸，也很荣幸，可以来到这样的一所名校， 在如此
16、高的一个平台上学习，我相信我的进步会非常快、非常大。到校一周时间，共听了 3 堂大型公开课，两堂试讲课，这个密度在其他学校是很难见到的。办公室的一位老师对我，你要是想混日子的，就赶紧离开这里，去个普校安安稳稳地做个小老师，舒舒服服地混到退休；你要是有理想的，那么太恭喜你了，这里的机会非常非常多，只要好好把握，你就会很出彩，我们这里从来不缺机会，缺的是把握机会的能力和勇气。感谢陈老师，对我这个刚进来的新教师讲这番话，从心底里很踏实很温馨。 加油吧，小孙！向着理想，不停奋斗！篇二：项羽之死教学反思 项羽之死教学反思 项羽之死是中国古代诗歌散文鉴赏第五单元的一篇史传性散文。在讲解本课时，我采取了一种
17、自己没有尝试过的讲授方式，两个课时全部自己讲解，按照最古老的方式上课，这也算是一次实验吧。 教学目标设定为 2 个，即： 1、 诵读课文，掌握文言基础知识 2、 把握项羽的鲜明人物形象及表现手法。 最后就其课堂效果来看，大部分达到教学目标 本课设定导入部分，是文学常识即什么是史传性散文，然后引入课文项羽之死是司马迁描写的最为悲壮的场景。教学的主体部分就是对文意的疏通，一段一段翻译讲解课文，同时提醒重点词句。值得注意的是本课分的段落分别是三个场景，所以在讲完一个段落后都会进行总结在这个场景中体现了项羽什么性格，怎样表现的，然后进行总结。最后分析项羽的性格，确定他的死有必然性。 本课是最古老的讲授
18、方式，学生的参与度不够，但是教师也有时间讲解更多的内容。对于传统教学与现代教学的结合值得自己多加尝试。篇三：教学反思_赵银萍 doc 北伐战争教学反思 温泉县初级中学_赵银萍 北伐战争这课是人教义务教育新课标版八年级历史第三单元第11 课的内容。 我是在 2012 年 10 月 10 日上午第一节上的这节课，这节课留给了我深刻的印象。 这节课的教学目标是： （1）基础知识：了解黄埔军校的建立，北伐战争胜利进军和失败的原因，国民革命运动的失败和南京国民政府的建立，掌握北伐战争的对象，共产党在北伐战争中的重要作用。 （2）能力目标：指导学生利用北伐战争形势示意图，说明北伐战争的主要对象和进军路线，
19、培养学生的读图识图能力。引导学生分析总结北伐战争胜利的原因，培养学生的综合分析能力。 （3）情感目标：通过对北伐战争中中共党员大无畏精神的学习，使学生认识到共产党始终把国家、民族利益作为自己的奋斗目标，并不惜为之献出自己的生命。通过对北伐战争胜利原因的分析，使学生认识到，北伐战争是中国各革命阶级参加的反帝反封的正义战争，是国共合作的重要举措。 重点和难点 本课重点是北伐战争的胜利进军。 本课的难点是北伐战争胜利进军的原因。 反思这节课成功之处有： 一、通过形象、直观的教学导入新课。如：以“国民革命歌” 来导课，进行新课的学习，极大的激发了学生的学习兴趣，同时使学生感受到历史与现实生活的息息相关
20、（是两只老虎的曲子），活跃了课堂气氛。 二、抓住关键史实，讲课有详有略。 教学内容上我有取有舍：黄埔军校建立的背景、时间等基本情况由学生自学、自己讨论能解决的，就让学生去学，教师只做了检测。重点学习北伐战争，而北伐的时间、对象、主战场、主要战役等基础知识内容列成表格让学生看书自己找出来填入即可，重点分析北伐的作战方针、北伐顺利进军的原因、北伐失败的原因等书本上没有介绍的但学生必须掌握的内容。而南京国民政府的建立这部分内容学生自学简明了解就好了，重点强调南京国民政府的性质。 三、创设有效问题情境，使教学前后呼应 创设有效的教学问题情境是实现“过程与方法” 目标的有效的教学策略。我创设了以下几组教
21、学问题情境：讲黄浦军校的建立，展示图片，通过对联：“贪生畏死勿入斯门，升官发财请往他处，革命者来”引导学生理解：“孙中山为什么要创立黄埔军校？” 让学生结合课本上的内容，自己总结。这样不仅让学生掌握了重点知识，又培养了学生分析问题、归纳问题的能力，同时 也教给了学生一种学习的方法。讲授到北伐战争的胜利进军时，将北伐路线及主要战役的地点制成动态显示图进行讲解，学生能够一目了然，直观的接受知识。同时指导学生在教材“北伐战争形势示意图”中划出主要战役的地点。最后展出了一张温泉县初级中学教学楼的图片，通过对联“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心，做有责任感的人”引导学生珍惜今天的幸福生活，
22、努力学习，将来成为国家的栋梁之才，使教学前后照应。（黄埔军校与温泉县初级中学都是培养人才的摇篮）。 四、教学过程新颖，是一次旅行国民革命之旅。旅游景点是广州、长江，最后“旅行日志 ”做小结。学生在轻松的氛围中不仅掌握了知识，而且还培养了发现问题、概括历史事件的能力、提取历史信息的能力、知识迁移的能力，同时还有小组间的合作探究能力。 五、采用竞争手法，激励学生踊跃发言。 学生回答问题时，采用竞争的方式，调动了学生的积极性，课堂上学生们把手举得高高的，“我、我、我?”，使课堂气氛十分活跃。抢到问题的学生认真答题，没抢到问题的学生仔细的听，用心的记，及时的纠正回答中的错误。 但是在教学过程中，自己感
23、觉存在如下不足： 1、没有很好的利用幻灯片里的资料，如国民革命歌词曲打出来，可以让学生听了一遍后，自己再试着唱唱，渲染一下气氛，效果可能会更好。 2、有些知识提前讲了。如为什么要进行北伐，只要讲清楚当时是军阀拥兵自重，独霸一方就行了，没必要把张作霖、孙传芳、吴佩孚这三大军阀的势力讲出来，应该交给学生在学习“北伐战争” 这一内容时自己去了解效果要更好一些。 这节课给我的启示是： （1）要相信学生的能力，放手大胆的把课堂交给学生。如：讲课中有的学生能把国民革命胜利进军的原因总结出四条来，可见他们课前对教材进行了充分的预习，查阅了大量的资料. （2）教师要敢于走下讲台，把课堂还给学生，真正发挥好教师
24、的主导地位和学生的主体地位。 （3）注意培养学生的阅读能力,通过阅读提高学生分析问题、解决问题的能力.篇四：死海不死教学反思 死海不死教学反思 一、较以往教学有所突破的地方： 1、营造一种探究的氛围，创设积极质疑的机会。 在“学生质疑 ”这一环节中运用了 “自主合作探究”的学习方式，例如在帮助学生初步理清文章结构层次的基础上，让小组讨论、质疑。学生担任主角，主持课堂，主动展示自己钻研课文的成绩，而教师只是在一旁引导、点评，营造一个民主、平等、和谐的氛围，这就改变了由教师完全操控课堂的传统授课方式，取代了以往老师常扮演的讲解者的地位，充分体现了学生的主体意识。民主的气息浓厚了，学生畅所欲言的机会
25、多了，课堂学习更加积极主动了。这既锻炼了学生的语言表达能力，又调动了学生的学习兴趣，形成活泼的课堂氛围。 2、教学过程条理清楚，注意落实教学目标。 如教师将教学内容贯穿在学生的质疑讨论中，改变由教师唱主角、一讲到底的方式，但为避免教学内容散而乱，又采取了以下做法：事先帮助学生梳理结构层次；教师用投影仪展示学生的质疑表格前，迅速地筛选一些有价值的问题，按段落次序排列；学生讨论释疑过程中教师适时、适当地引导或补充资料，以落实知识点。 3、有效互动，积极评价，注重对学生的能力训练。 在民主的氛围中，学生无拘无束，畅所欲言，教师注重倾听，然后给予学生积极的反馈。如在学生讨论、发言的过程中，教师及时点评
26、，对有质量的质疑给予肯定，对尚有不足的质疑提出修改意见，如“提问明确，不能使用不规范的用语，答题应针对性强，语言规范，表达思路明确”等方面，以使学生更好地学会质疑、释疑。 二、尚且不足、今后有待改进之处： 1、要提供充分的时间让学生阅读、琢磨。在小组讨论质疑之前，应让学生先自行独立思考到一定程度后再进行，教师不应为节约时间而省去这一环节，甚至催促他们，要让学生有充足时间去钻研课文、圈划、批注。 2、教师在巡视学生讨论过程中要注意他们的想法，对所提的一些重点问题做到心中有数，以便下一步更好地引导学生。 教师在学生质疑的过程中，可适当引导、补充资料，但不用为了落实知识点而面面俱到，将预先准备好的内
27、容一一引出，这样既耽误了时间，又防碍了学生主动性的发挥。篇五：杨修之死教学反思 杨修之死教学反思 杨修之死是初三语文上册的一篇课文，是三国演义一篇节选课文，学生在了解三国演义的基础上，对课文的人物应该有比较深的了解和探究。这篇文章，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，也没有优美华丽的辞藻，但许多学生对三国的故事还是比较感兴趣。让学生讲三国的故事，把学生带入三国的世界，这个办法是很好的，学生的积极性很高。充分地调动了学生的兴趣。 学生对于三国中人物认识只有皮毛，而对杨修这个人仅仅知道但并不了解，更不用说能说出本人的故事情节以及人物的性格等。因此在梳理课文中事件的基础上，对杨修这个人物初步了解，
28、 而另一个重要人物是曹操，曹操在三国中是一个非常重要的人物，因此要让学生了解曹操，以致使他们能够对于双方的矛盾有一个深入的探讨。只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。因此在教学中主要采用自主、合作、探究的教学方法。 在学习过程中，让学生自由选择自己喜欢的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。 本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很浓厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这实际上是给学生提供了最佳探究课题。 但在教学中也存在不足： 学生课前预习不够，这在课堂上不得不花费了一定的时间让学生读懂课文。 课文的七个小故事时，个别学生的语言不够简练，重点不明确。要在学生的这些方面进行训练，努力提高学生的概括能力和口语表达能力。 时间的把握不够准确，复述故事花了过多的时间。 “前松后紧”，致使后面的教学环节很紧张。 学生讨论时很热烈，每一位学生都积极参与了，可大都数却不愿主动举手发言。这是在课堂上常遇到的问题，却一直没想出很好的办法解决。
