1、从百草园到三味书屋课题从百草园到三味书屋 备课人：学习目标、积累字词，积累有关鲁迅以及朝花夕拾的文学常识。 2、理清文章的内容和结构。 3、学习理解精彩的景物描写以及准确生动的动作描写。 教学重难点学习理解精彩的景物描写以及准确生动的动作描写。 学习内容第一课时一、 【激发兴趣、导入课文】如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，让我们跟着先生的足迹去重温他的童年。二、 【预习导学、不看不讲
2、】老师要提出具体的自学要求1、作家作品填空。鲁迅 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。小说集呐喊 彷徨 ，散文集朝花夕拾 ，散文诗集野草 ，杂文集二心集而已集等 16 部。第一篇白话小说是狂人日记 。2、给下列加线（点）的字注音。确凿（zo） 菜畦（q） 珊瑚（shn h）收敛（lin） 桑椹（shn） 倜傥（t tng） 蝉蜕（tu） 宿儒（s）3、解释下列词语。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀久。 人声鼎沸：形容人声喧闹。沸，水开。 4、练习一 1本文题为“从百草园到三味书屋” ，你从这个题目得到了哪些信息？“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也
3、告诉我们文章前后两部分的内容。5、划分文章层次 讨论后归纳 文分两部分 第一部分（从开头到“来不及走到中间去” ）写百草园的生活。 第二部分（从“出门向东”到完）写三味书屋情形。 三、 【合作探究，不议不讲】一 活 动 ： 初 读 课 文 ， 整 体 感 知请 你 用 表 格 的 形 式 将 文 章 的 主 要 内 容 概 括 出 来第一层 总 体 介 绍 百 草 园 的 情 况 点 出 是“_ ”，充 满 _ 之 情第二层 写 百 草 园 充 满 无 限 _从 回 忆 百 草 园 的 有 趣 生 活第 三 层 写 长 妈 妈 讲 的 _ 的 故 事 及 “我 ”的 感 慨第 四 层 写 冬
4、天 在 百 草 园 _ 的 乐 趣第一层_段 告 别 百 草 园 去 书 塾 读 书第 二 层 写 人 学 的 情 形 介 绍 了_ 和_第 三 层 写 先 生 不 准 我 们 提_ 的 问 题 。第 四 层 写 先 生 不 准 我 们 去_ 玩到 回 忆 在 三 味 书 屋 读 书 的 经 历第 五 层 写 师 生 读 书 的 可 笑 情 景 及 “我 ”趁 先 生 读 书 人 神时 画 画 儿二、活动：【走进百草园】（一） 、赏乐景【补充讲解】为什么百草园是我的乐园？三个方面：（1）有趣的动植物(2 段)；乐景（2）神奇的传说（3-6 段） ；乐闻（3）雪地捕鸟（7-8 段).乐事朗 读
5、课 文 第 二 段 品 味 精 彩 的 景 物 描 写1、 本 段 写 了 多 少 种 景 物 ？ 哪 些 是 动 物 ？ 哪 些 是 静 物 ？鸣 蝉 、 黄 蜂 、 叫 天 子 、 油 蛉 、 蟋 蟀 、 蜈 蚣 、 斑 蝥 （ 动 物 ）菜 畦 、 石 井 栏 、 皂 荚 树 、 桑 椹 、 何 首 乌 、 木 莲 、 覆 盆 子 （ 静 物 ）2、 作 者 抓 住 景 物 的 特 点 ， 分 别 是 从 哪 些 角 度 来 写 景 的 ？菜 畦 的 “碧 绿 ”， 桑 葚 的 “紫 红 ”、 菜 花 和 蜂 的 “黄 ”是 写 颜 色 ， “肥 胖 ”“高 大 ”“臃 肿 ”“像 小
6、珊 瑚 珠 攒 成 的 小 球 ”是 写 形 状 ， 这 两 者 都 从 视 觉 上 写 ； 鸣蝉 的 “长 吟 ”， 蟋 蟀 的 “弹 琴 ”， 是 从 视 觉 上 写 ； 覆 盆 子 “又 酸 又 甜 ”写 的 是 味 觉 ，所 以 说 它 有 声 有 色 、 有 滋 有 味 。这 里 又 包 括 了 春 、 夏 、 秋 三 个 季 节 的 景 物 ， 桑 葚 、 菜 花 是 春 天 的 ， 蝉 鸣 在 夏 天 ，蟋 蟀 到 秋 天 才 叫 ； 这 与 下 文 写 到 的 冬 天 的 百 草 园 合 起 来 成 为 完 整 的 四 季 图 ， 可 见 作 者构 思 的 精 巧 。【补充讲解
7、】研 读 赏 析请 找 出 你 认 为 最 精 彩 的 句 子 进 行 赏 析 ， 可 从 用 词 、 修 辞 、 感 官 角 度 、 句 式 等 方 面 品味 。例 如 ： “油 蛉 在 这 里 低 唱 ， 蟋 蟀 们 在 这 里 弹 琴 ”分 析 ： 这 句 话 从 听 觉 角 度 出 发 ， 运 用 拟 人 ， 赋 予 油 蛉 、 蟋 蟀 人 的 灵 性 。 生 动 形 象地 写 出 了 它 们 的 鸣 声 悦 耳 悠 扬 ， 富 有 童 真 童 趣（ 二 ） 听 乐 闻1、 快 速 阅 读 文 章 第 三 至 六 段 概 括 内 容 。写长妈妈讲的美女蛇的故事及“我”的感慨2、文 章
8、写 “美 女 蛇 ”的 故 事 有 什 么 作 用 ？美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了白草园作为儿童乐园的情趣。（三）历 乐 事 。1、朗 读 第 七 至 八 段 概 括 内 容雪地捕鸟2、 文 章 是 怎 样 描 写 捕 鸟 的 ？ 运 用 了 哪 些 动 词 ？ 为 什 么 要 写 捕 鸟先 写 捕 鸟 的 时 间 、 条 件 、 方 法 ,然 后 写 捕 鸟 的 收 获 、 经 验 教 训动 词 ： 扫 开 ， 露 出 、 支 起 、 撒 、 系 、 牵 、 看 、 拉 、 罩九 个 表 述 动 作 的 词 ， 准 确 而 生 动 地 表 现 了 雪 地 捕 鸟 的
9、 过 程 ， 写 出 了 雪 后 捕 鸟 的 乐 趣 。【补充讲解】作 者 先 写 百 草 园 冬 天 的 “无 味 ”， 然 后 写 下 雪 带 来 的 乐 趣 ， 这 是 什 么写 法 ？ 起 什 么 作 用 ？先 抑 后 扬 ， 欲 扬 先 抑 。以 没 有 雪 的 无 味 来 衬 托 下 雪 带 来 的 乐 趣 。第 二 课 时【预习导学、不看不讲】1.给 下 列 加 点 字 选 择 正 确 的 义 项 。(1)但 竟 给 那 走 来 夜 谈 的 老 和 尚 识 破 了 机 关 ( A ）A.周 密 而 巧 妙 的 计 谋 B.整 个 机 械 的 关 键 部 分(2)于 是 大 家 放
10、 开 喉 咙 读 一 阵 书 ， 真 是 人 声 鼎 沸 。 ( B ）A.锅 里 的 水 烧 开 了 发 出 响 声 B.形 容 人 声 喧 闹(3)那 金 光 也 就 飞 回 来 ， 敛 在 盒 子 里 。 ( A ） A.收 拢 B.约 束 ， 检 束(4)他 总 是 微 笑 起 来 ， 而 且 将 头 仰 起 ， 摇 着 ， 向 后 面 拗 过 去 ， 拗 过 去 。 ( B ）A.不 顺 ， 不 顺 从 B.弯 曲 ， 弯 转2.说 说 下 列 句 子 所 蕴 含 的 感 情1） 轻 捷 的 叫 天 子 (云 在 ） 忽 然 从 草 间 直 窜 向 云 霄 里 去 了 （ 好 奇 ，
11、 羡 慕 ）2） Ade， 我 的 蟋 蟀 们 ！ Ade， 我 的 覆 盆 子 们 和 木 莲 们 （ 依 依 惜 别 ）3.阅 读 下 面 的 语 段 ， 回 答 问 题 。我 不 知 道 为 什 么 家 里 的 人 要 将 我 送 进 书 塾 里 去 了 ， 而 且 还 是 全 域 中 称 为 最 严 厉 的 书 塾 。也 许 是 因 为 拔 何 首 乌 毁 了 泥 墙 罢 ， 也 许 是 因 为 将 砖 头 抛 到 间 壁 的 梁 家 去 了 罢 ， 也 许 是因 为 站 在 石 井 栏 上 跳 了 下 来 罢 都 无 从 知 道 。 总 而 言 之 ： 我 将 不 能 常 到 百 草
12、 园 了 。Ade， 我 的 蟋 蟀 们 ！ Ade， 我 的 覆 盆 子 们 和 木 莲 们 (1)为什么在 “蟋蟀” “覆盆子 ”和 “木莲 ”前面加上 “我的 ”在后边加上 “们 ”？加 上 “我 的 ”表 示 “我 ”与 “蟋 蟀 ”“覆 盆 子 ”“木 莲 ”的 亲 密 关 系 。 加 上“们 ”是 拟 人 化 用 法 且 表 示 数 量 多 。 表 达 了 作 者 对 百 草 园 的 不 舍 之 情 。（2）三 个 “也 许 ”用 了 什 么 修 辞 手 ？ 表 现 了 作 者 怎 样 的 心 态 ？排 比 ， 表 示 猜 测 估 计 或 不 能 肯 定 的 语 气 。【合作探究，
13、不议不讲】一、问 题 走 进 三 味 书 屋 快 速 阅 读 描 写 三 味 书 屋 的 部 分 思 考 下 列 问 题三 味 书 屋 的 陈 设 是 怎 样 的 ？ 课 文 字 里 行 间 流 露 了 作 者 的 什 么 感 情 ？三 味 书 屋 的 陈 设 书 “屋 中 间 挂 着 一 块 扁 道 ， 扁 下 面 是 一 幅 画 ， 画 着 一 只 很 大的 梅 花 鹿 伏 在 古 树 下 。 没 有 孔 子 牌 位 。 ”作 者 描 写 刚 到 三 味 书 屋 时 对 里 头 的 陈 设 布 置 首 先 就 充 满 着 新 奇 的 情 感 ， 对未 脱 孩 提 稚 气 的 鲁 迅 而 言
14、 三 味 书 屋 充 满 着 一 种 不 同 于 百 草 园 戏 耍 的 新 鲜 感 ， 假如 说 百 草 园 是 令 人 留 恋 的 ， 那 么 三 味 书 屋 则 又 使 他 的 好 奇 心 进 入 了 一 个 新 的 天地 。2、文中还写到了作者的老师寿镜吾老先生你认为他是一个怎样的人?作 者 对他的态度如何?1. 他是一位极方正 、 质朴 、 博学 、 和蔼 、 对学生严而不厉的先生。打戒尺 、 罚跪是私塾教育 、 管理学生的方式。有戒尺有罚跪规矩而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。鲁迅对先生的态度主要是敬慕，对他渊博的知识感到信服；也很爱他，因为
15、学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常“总不过瞪几眼”而已。 3、为 使 人 物 形 象 生 动 文 章 对 寿 镜 吾 老 先 生 进 行 了 哪 些 方 面 的 描 写 ?(1）神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。” (2）动作描写：如“他总 是微笑起来，而 且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” (3）语言描写：如“铁如意，指挥佣优，一座皆惊呢。”4、鲁迅先生儿时在三味书屋学习了七年在此文中写出了哪几个方面的学习生 活 情况?五个方面：问“怪哉”虫，这是不可以的；单调的学习生活 正午习字，晚上对课；逃课到小园中去被先生批评；师生一起朗读时的情景；课上的意外收获-画
16、儿的成绩却不少了。5、作 者 在 这 里 快 乐 吗 ?可 认 为 枯 燥 无 味 ， 可 从 烦 琐 的 礼 仪 、 教 学 方 式 的 羊 调 、 不 九 许 学 生 提 问 、 不 准 做与 教 学 无 关 的 事 、 学 生 的 个 性 得 不 到 发 展 等 方 面 来 谈 。也 可 认 为 欢 乐 ， 可 从 先 生 较 为 开 明 且 知 识 渊 博 ， 有 机 便 跑 出 去 玩 ， 先 生 读 书 入神 时 可 在 座 位 上 做 游 戏 、 画 画 等 角 度 来 谈 。 二 、 活 动 ： 主 题 探 究 。细 读 课 文 边 读 边 把 前 后 两 部 分 联 系 起
17、来 思 考 想 想 这 篇 文 章 表 现 了 作 者 怎 样 的思 想 感 情1） 用 百 草 园 的 自 由 快 乐 衬 托 在 三 味 书 屋 读 书 的 枯 燥 无 味 ， 揭 露 和 批 判 了 封 建 腐 朽 、脱 离 儿 童 实 际 的 私 塾 教 育 。 2） 用 百 草 园 的 自 由 快 乐 同 在 三 味 书 屋 读 书 的 枯 燥 无 味 进 行 对 比 ， 表 现 了 儿 童 热 爱 大自 然 、 喜 欢 自 由 快 乐 生 活 的 心 理 ， 同 时 对 束 缚 儿 童 身 心 发 展 的 封 建 教 育 表 示 不 满 。3） 通 过 对 百 草 园 和 三 味
18、书 屋 的 回 忆 ， 表 现 作 者 儿 童 时 代 对 自 然 的 热 爱 ， 对 知 识的 追 求 ， 以 及 天 真 、 幼 稚 、 欢 乐 的 心 理 。三 、 活 动 ： 各 抒 己 见 。你 认 为 “三 味 书 屋 式 ”的 教 育 是 成 功 的 还 是 失 败 的 ?结 论 很 明 显 ， 三 味 书 屋 的 教 育 是 失 败 的 。理 由 ： 学 生 不 喜 欢 三 味 书 屋 的 学 习 生 活 。 “书 没 有 读 成 ， 画 儿 的 成 绩 却 不少 了 ” 作 者 从 自 己 的 角 度 否 定 了 三 味 书 屋 式 的 教 育 。 “后 来 ， 为 要 钱 用 ， 卖 给一 个 有 钱 的 同 窗 了 。 他 的 父 亲 是 开 锡 结 店 的 ； 听 说 现 在 自 己 已 经 做 了 店 主 ， 而 且 快 要升 到 绅 士 的 地 位 了 。 ” 从 同 学 的 角 度 否 定 了 三 味 书 屋 式 的 教 育 。 它 培 养 出 来 的 人 ，正 是 这 种 逐 利 趋 势 之 徒 ， 是 旧 制 度 的 维 护 者 。【思维导图】【自我总结、反思促教】_
