1、送元二使安西教学目的1认识 2 个生字,会写 2 个生字（舍、君）2有感情地朗读课文,背诵课文。3感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。4激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点1引导学生理解时局的意思。2想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学过程一、导入1师：同学们,你们还记得赠汪伦这首诗吗?谁来背一背？（生背诵赠汪伦）2师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧
2、。4师板书课题。（20 送元二使安西）二、学习古诗（一）复习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1解诗题，知作者。 2抓字眼，明诗意。 3多诵读，悟诗情。师：你们的记性都很好。现在让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。（二）自主合作学习古诗1解诗题，知作者。（1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府（2）强调题目读法送元二/使安西（3）齐读课题。（4）师：王维的好朋友是元二，在黄鹤楼送孟浩然之广陵中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然）（5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？（王
3、维 701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。2抓字眼，明诗意。（1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。（2）四人小组合作学习。（3）汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间） 浥：湿润（注意字型）轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小节：
4、这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒， 劝：请。 君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。 解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。 西：向西行走。 故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情）3多诵读，悟诗情（1）复习诵读方法。师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。
5、师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵）（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。（3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。三、练习比比谁的反应快1_,客舍青青柳色新。2使：_。3浥这个字读_。4柳树的颜色是_。5古诗前两句是写景还是写送别的?6这首古诗表达了作者什么样的感情?同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。四、课外拓展你们还记得以前学过的送别诗吗?五、总结一首简短
6、的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。六、作业1有感情地朗读古诗。 2书写生字 3背诵、默写这首古诗。黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标1） 理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。2） 感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，感受诗歌美的意境。3） 掌握古诗学习方法，培养学生的学习能力。4） 能有感情地朗读和背诵全诗。教学重难点通过朗读，帮助学生理解诗意，想像诗中描写的情景是重点。在此基础上，引导学生进入意境，体会作者感情，并学会诗人表达感情的方法是教学难点。教学过程：一、 导入，揭示课题今天我们学 20 古
7、诗两首中的第一首古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。（板书课题）解题 1、请大家齐读课题。2、谁送谁，在哪送，到哪去？（板书：李白送孟浩然）简介李白、孟浩然之间的友情（教师说些事例）二、 自主学习，初步感知1、 自由朗读，借助拼音读准字音，读通诗句。2、 指名读，读响亮，教师随机正音，全班齐读过渡：吟诵古诗不但要响亮，通顺，还要有节奏，这样才能吟诵出古诗的韵味来。3、 范读，用以前学过的方法画出节奏。4、 课件出示古诗指名朗读，读出节奏，教师随机画出节奏。出示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。5、小组朗读、全班齐读。三、 导学演练，体会感情。（1）诗中写了一件什么事，你从
8、哪几句诗知道的？（2）诗人送别友人，他们之间会说些什么呢？四、 观图入境，品味感情1)师边范读，（诗人站在江边看着远去的船只。生观察图，体会诗人的心情。（背景音乐：阳关三叠）2)体会诗人感情A 说说哪几句诗可以表现图的意境。出示：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这句诗什么意思呢？生交流，汇报“孤”是什么意思？（孤单，孤独）“孤帆”（一只船）在这春暖花开的季节，长江上应该是千帆过境，百舸争流的景象，诗人为什么要说孤帆呢？诗人站在岸边看着友人乘坐的船远去，诗人心中有什么样的感触呢？（对友人依依不舍的感情）生齐读：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”船渐行渐远：“孤帆远影碧空尽”“尽”是什么意思？（
9、消失了，没有了）真的什么都尽了吗？（不是）“不尽”的是什么？（他们之间的深厚感情）诗人送别友人，当船行驶到远方，诗人依然伫足远望。师引读“孤帆”生接读 “远影碧空尽，唯见长江天际流”师：“唯见长江天际流”想象一下诗人这时眼中看见了什么？（只看见滚滚长江水）从哪个字看出只看见？（唯见）这江水就像？（诗人对友人绵绵不绝的情谊）B 看图想象孤帆已消失在诗人的视线外，只看见了滚滚的长江水，此时，李白的心情一定会像这江水一样不平静吧！他会想些什么呢？（教师引导学生说他们在一起时的事例，以及两人分别后的惆怅）这时你就是李白，站在江边久久凝望着扬帆远去的故人。指一生接读。这时你就是李白，感叹“故人西辞黄鹤楼
10、，烟花三月下扬州。”指一生接读。问：你读后体会到了什么？（诗人对友人的依依不舍之情）（板书：依依不舍）3 师引读：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”生齐接“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”五、 脑中构图，熟读成诵师：让我们穿越时空的隧道，来到那千年之前李白送别孟浩然的黄鹤楼旁，去体会诗人与友人之间依依不舍的情感吧！生试背、指名背、齐背。六、 总结师：人生得一知己不易，古时伯牙绝弦酬知己，李白依依不舍送浩然，这种友情值得我们去寻觅，去珍惜搭石教学目标1、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。2、想象文中描绘的画面。教学重难点：体会平凡事物让我们感受到的美。教学准备：课文相关段落的小
11、黑板教学过程：第二课时一、回顾旧知，导入新课1、快乐的心情你准备好了吗？带着这份心情，我们再次来到小溪旁。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。咦，这是什么？（指搭石）2、通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，谁来介绍一下搭石？（指名回答）3、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。如此普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随作者去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。二、学习课文，朗读感悟1、请同学们再轻声的读一读课文，感受一下这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎
12、样的印象？美。（生浏览全文，用一个字概括）3、让我们再次走进小村庄，边读边体会文中流淌着的美。请你边读边找出你觉得美的画面。（师提示：读书的方法：用笔做上记号，仔细体会体会。）4、生自学感悟。5、谁来说说你找到的美的画面,并谈一谈你从哪里感受到美的。（指名回答，学生）（1）秋凉了，人们在小溪里摆上搭石。“进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”从这看出哪美？美在什么地方？他们为什么选了平整方正的石头？（学生回答）为什么按照 20 厘米左右的间距摆放？从乡亲们的行为中感受他们的善良与质
13、朴，谁来用自己的朗读来赞扬这种精神？（指名朗读）（2）赶路的老人摆搭石的情景。“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”你觉得美在哪里？你从哪里看出来的？（从“无论”、“一定”等关联词感受老人的行为美，心灵更美。）老人在发现搭石不平稳的时候心里会怎么想？会是什么表情？（指名回答）在挑选石头的时候，如果没有合适的石头怎么办？（指名回答，直到找到合适的为止）石头找好了，满意的铺好了，老人又会想到什么呢？（学生想象回答）请一名同学来表演表演老人找石头，搭好石头，满意铺好的过程。（指名表演）请同学再读
14、一读，进一步体会老人这种助人为乐美。（指名朗读）（3）人们协调有序地走搭石的情景。“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xi）调有序（x）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chu）绰，给人画一般的美感。”这一段话中你觉得什么美?从踏踏的声音中你感受到什么美？(生：走搭石的动作美。“协调有序”“踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chu）绰，给人画一般的美感。”)我们学校也有这样的美！（上下楼梯，上下坡，协调有序！）在这些美的画面中你还看见了什么？（生：看见一排搭石）这些就是风光美。我们一起来读一读。引导学生充分想象画面，还能听到
15、什么或看到什么，感受这幅晨出或暮归的怡人画卷。（4）面对面同时过溪的两个人，招手礼让。“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”你又体会到什么美？（互相谦让的美，板：谦让美）从哪里体会到的？（由“总会”一词体会这种谦让美。）（5）年轻人背老人过溪。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（f）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。从这句话中你体会到什么？（生：乡亲们把背老人过河看作“理所当然”）这是什么美？（尊老的美）你们作为小学生“理所当然”的应该是什么？（指名回答）这么美的一幅画面，我们再来一起读一读。
16、（齐读）6、原来同学们找到了这么多的美！如果你手中有支五彩的画笔，你想画下哪道风景？（指名回答）为什么？再给你的作品起个题目！三、感情升华，点出主题1、这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。你们看，这搭石，不正是这群可爱乡亲们的写照吗？自由朗读第五自然段，自自体会体会。你感受到了什么？（师：搭石把他们连起来了）你还体会到什么？（生：还有互相帮助的情感）2、让我们用最美的声音，最深的情来颂扬乡亲们这种伟大的人性美吧！（齐读）四、思维拓展，总结全文1、是啊，这搭石构成的道道美丽风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。作者从这不起眼的搭石中看见了美的画面。你现在一定对美有
17、了新的认识，让我们一起寻找身边的美吧。指名说说身边这样平凡事物中的美。2、美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠，去感受生活中无处不在的美吧！跨越海峡的生命桥教学目标1、 认识 8 个生字，会写 12 个生字，正确读写“跨越、移植、间隔、袭击、空旷、暂停、血脉亲情”等词语。2、 读懂课文，理解重点语句及“跨越海峡的生命桥”的含义。3、 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受两岸人民的血脉亲情。4、 领悟作者分两个不同地点交代故事内容的表
18、达方式，提高学生理清文章思路的阅读能力。教学过程 第一课时一、情境导入。1、故事引入，调动情感：我们先来听一个故事，大家知道姚明吗？他是国际大球星，身价上亿。在去年 9 月 4 日，他加入了中华骨髓库，成为骨髓捐献志愿者，当时与记者有这样一段对话：记者问：姚明，你是真捐呢，还是作秀呢？姚 明答：一旦需要，马上就捐。记者又问：如果正在举行一个重要的比赛呢？姚 明反问：有什么比生命更重要吗？学生听后，畅谈感受。（生命高于一切；比赛可以重来，而生命却只有一次；生命是金钱不能估量的）今天我们就来学习一篇关于生命的感人文章，出示并板书课题。2、理解课题：课题中的海峡指哪儿？（台湾海峡）你是怎么理解生命桥
19、的？二、自主学习1、检查预习：生字 词语2、在海峡两岸发生了怎样的故事呢？请你默读课文，看看能不能用自己的语言概括出来。学生回答。教师板书：杭州 小钱 白血病 台湾 青年 余震中 捐献 骨髓3、介绍关于白血病的资料三、细读课文，品文悟情。（一）走进杭州，感受小钱对生命的渴望。小钱患了白血病，生命之花刚要绽放，就面临着凋谢，然而他有多么渴望活下去呀。自由读课文第二自然段，觉得特别打动自己的语句反复多读几遍。反馈：1、“这个 18 岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”理解“即将”的意思；（将要；马上要；马上就要）理解“凋零”的意思；（
20、花儿枯萎；花儿凋谢）理解“即将凋零”在文中的意思；（是指小钱快要死了；小钱像花儿一样随时都可能凋谢）我们以前学过成语“含苞未放”“含苞欲放”，指花儿还没有开放，理解“含苞”在文中的意思（小钱很年轻；小钱还没有成年，他只有 18 岁呢。）师：18 岁应该是最浪漫、最美好的年龄；18 岁，应该是编织梦想，放飞希望的年龄。可小钱呢，当你读到这里，你的心里是什么感受？引导学生在品读中身同感受，对即将消逝的美好生命油然而生痛惜怜悯之情。反馈：2、小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。 联系上下文理解“几经辗转”，感受找到合适配对的骨髓费了很多周折以及小钱经受了多次绝望的打击，才迎来这生的希望
21、。（二）走进台湾，危急中感受人间真情。这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次与时间赛跑的拯救行动，这是一次与死神争夺生命的拯救行动， 然而就在昨天，一场里氏 7、3 级大地震袭击了台湾地区，此刻大地仍在余震重摇晃。骨髓能不能顺利到达呢？手术能不能保证成功呢？让我们走进台湾那一头，看看此时此刻台湾青年在做些什么呢？请同学们默读3、4、5 小节。1、在学生回答中进行梳理。（台湾青年静静地躺在病床上；台湾青年静静地躺在病床上捐献骨髓。）2、杭州的小钱静静地躺在病床上，是无奈，是等待。在这样的危险的情况下，台湾青年却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢？他静静地躺在病床上，会想到哪些亲人，
22、会想些什么？3、是啊，此时此刻，他只希望自己的骨髓能尽快地流淌到那个等待挽救的生命，他是这样想的，更是这样做的。“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出”4 、指导朗读， 读出台湾青年的善良，无私第二课时一、导入新课：板书课题，这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，小钱得救了。他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来？同学们，你们知道吗？除了台湾青年，还有一个人也在为搭建这座生命桥默默地努力着，他是谁呢？二、自主学习自由再读 3 至 6 自然段，找找李博士为搭建这座生命桥默默地努力的句子，说说你是从哪个词语中体会到的？三
23、、交流点拨：1、两岸奔波，感受高尚医德。研读李博士的动作词语：“步履匆匆”、“沉着”、“奔波”，感受人物品质。（1）其间，有个了不起的人一直在默默地工作着，他就是李博士。请同学们划出描写李博士的句子，自己读好。（2）理解步履匆匆：“履”在古时候就是鞋子，那么“步履匆匆”呢？（快速行走；急匆匆地走）（3） “奔波”在文中的意思（就是来回奔走；忙忙碌碌地在大陆和台湾不停地奔走。）（4）从这三个词语“步履匆匆、沉着、奔波”上，你读出了什么？（当时时间紧迫，李博士在和时间在赛跑；我觉得李博士是一心为病人着想；李博士医术高明、医德高尚。）2、出示骨髓时间移植表，感受争分夺秒这位医术高明，医德高尚的李博士
24、就是大名鼎鼎的李政道博士。他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，成为全球最大的华人骨髓库，帮助了众多的白血病患者。让我们记住这位可敬的老人吧！四、融情朗读，感受生命的喜悦同学们，当医院手术室的门禁闭的时候，大家都在焦虑地等待着，殷切地期盼着。这时手术室的门忽然打开了，告诉了大家一个好消息：小钱得救了！你听到这个消息心情怎么样？请同学们融入你们的那份感情，自己试着读最后一自然段，用心感受文中语言流露出的那份真情。如果你就是小钱的同学，和他朝夕相处、亲密无间的同学。你听到消息后的心情怎样呢？不用说，让你的朗读告诉我。如果你就是小钱的父母，为他担惊受怕、操碎了心的父母。你听到消息后的心情这样呢？不用说，
25、让你的朗读告诉我。五、创造生命桥正是由于这么多人的努力和爱心，架起了这座生命桥。同学们，这些词语就像这段生命旅程中的一个个里程碑，它们见证了这个真实的故事，在每一个词语的背后，都有感人的一幕，请你任意选择下面的一个词语为题，写一段话，写出词语背后感人的情节：静静 余震 步履匆匆 沉着 奔波给予是快乐的教学目标：1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重难点： 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学过程：一、轻松导入，引发情感今天和这么多老师一起上课，高兴不高
26、兴？大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表现呢？（笑）你们会笑吗？（会）那么我们来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表现，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。微笑-笑眯眯-哈哈大笑-冷笑冷笑的高兴的意思吗？同学们做得都很准确，请你们再想想与高兴相近的词语有什么？（兴奋，激动，快乐） （老师板书快乐）你什么时候会觉得快乐？大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们今天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的（板书给予是）把课题补充完整。谁知道给予是什么意思？（给付出）理解的非常好，我们都
27、知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到 113 页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。二、感悟课文，升华情感这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。谁来说说，给大家读读原文，你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？
28、（出示：保罗原以为-，没想到-。）保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！小男孩把快乐给予弟弟，你还从哪里感受到了？指名读句子，能说说原因吗？小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。（要把快乐给弟弟）谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。保罗开车把小男孩送到了家门口，却看到和听到了这样一幕，心里会想些什么呢？（出示：保罗原以为-，没想到-。）小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐
29、，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读 12 自然段）为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。三、课堂总结，延伸情感关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。语文园地六口语交际 教学目标在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。教学过程1想一想。生活中很多时候一定有人帮助
30、过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。2说一说。想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。3议一议。在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。习作教学目标1进一步培养学生的观察能力、想象能力。2习作内容具体，句子通顺。教学过程1观察胜似亲人这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。2先在小组
31、内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。3在全班交流。4把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。5选择一个合适的题目。6如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。7写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。我的发现教学目标引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。教学过程1读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？2学生自由回答。3教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。日积月累教学目标1用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。2熟读诗句，尝试背诵。 3说说诗的大意。教学过程一、“读读认认”1自读生字。 2 齐读指名读二、“读读记记”1读诗句，自读指名读齐读 2说说诗句大意，想象画面。三、“读读背背”1自读尝试背诵。 3在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。成语故事教学目标： 了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。教学过程1自学这个故事。2把这个故事讲给同学和老师听听。3说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。4你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？
