1、 俗世奇人(人教版八年级必修)！课题俗世奇人课型自读.点拨课时两课时授课喻安君素质教育目标知识与能力目标 1积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。2了解作家冯骥才及其创作情况。3了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。过程与方法目标 1指导学生朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。2赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节安排，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。3探究思考。加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。情感与价值目标文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它，有助于培养学生热爱
2、祖国博大精深的传统文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。教学重点 1品味词句，体会文章的语言风格。2把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。教学难点 1引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。2练习写人物速写，体现人物的“奇”“绝”。教学准备 1.学生利用工具书掌握“读一读，写一写”的词语。2.查找资料。教学过程教学内容活动形式一、创设情境，导入新课大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。二、检查预习，简介（一）给下列
3、加点字注音。发蔫(ni n)擅长 (shn)绰号(chu)刷浆(jing)难堪(kn) 一瞅 (chu)发怔(zhng) 褒贬(bo)怵(ch)抠(ku)戳(chu) 瓢(pio)（二）解释下列词语。发蔫：表现出精神不振。擅长：在某方面有特长。阔绰：排场大，生活奢侈。天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。发怔：发呆。大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。板书课题，。采取提问方式完成。教学过程教学内容活动形式（三）简介冯骥才(1942) ，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960 年高中毕业后
4、到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974 年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978 年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊!。短篇小说集雕花烟斗等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊!、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。三、朗
5、读课文，整体感知1教师范读，学生循声低和，初步感知文意。2学生练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。3学生自荐，朗读自己最喜欢的段落，其余同学评点。教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。”顺势作朗读指导：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语应该重读，要读得响亮，有底气，读出得意风光的味道；对于“吃素，发蔫，靠边站着”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表现出“码头”对他们不屑一顾的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。4学生大声读课文，力求表现最佳水平。四、品读课文，鉴赏课文（一）学生交流阅读课文的感受。可能会有如下看法:1文中的刷子李和泥人张很神奇，那奇招绝活，让人称奇！2文学是语言的艺术，那浓郁的“天津风味”，读着真让人陶醉，让人过瘾！3会讲故事，善讲故事，就一件事也能生出万丈波澜，让人佩服！（二）教师总结归纳学生发言，为鉴赏定向。教师总结并提示：美是眩目的，美是立体的。今天我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。1见识人物之奇。提问：“刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下了什么印象？明确：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手艺出众，技艺高超，原
