1、如何上好语文阅读课 池至恩 福建省尤溪县文公初级中学 摘 要： 我们都知道阅读是语文教学中的一个重要方面, 那么上好阅读课也就是语文教学的一个重要环节, 因为阅读教学直接关系到学生的写作能力, 因此上好语文阅读课不但能让学生做好阅读理解还可以大幅度的提高学生的写作能力, 那么如何上好语文阅读课呢?我认为应从以下几个方面做起, 即要从语文教学实际出发, 有自己的见解和主张, 同时了解学生的认知情形, 根据学生的实际设计适合他们的方案, 采用适合学生的方法, 引导他们充分阅读和理解, 稳步提高学生的阅读能力。关键词： 阅读; 课件; 教学设计; 作者简介：池至恩, 福建省三明市, 福建省尤溪县文公
2、初级中学。上好语文阅读课要从新课标的要求出发, 在新课标中明确指出教材的运用、辅助资料和教学设计的重要性, 因此本人也认为要上好语文阅读课就要从这三方面做好准备。一、教材的合理利用我们语文教师都知道, 要上好语文阅读课就要充分理解教材的编写意图, 从学生的实际出发, 为培养和提高学生阅读能力服务。所以, 我们要对教材所选的篇目有个正确的认识, 要对自己有个正确的认识, 依据自己的特点合理安排教材内容的设计, 设计适合学生学习的学案, 引导他们能够按着教师的引导独立的完成学习任务。“教材无非是个例子”。教师此时要充分利用好教材这个例子, 首先要从整体把握整册书的阅读重点是什么, 其次要把握每册书
3、的每个单元的阅读重点, 根据单元的阅读重点筛选单元篇目, 根据不同的篇目制定出不同的方法指导, 力争将阅读方法分散到每一篇课文中去, 这样可以减少学生的负担。最后, 要精选篇目, 能突出明显的阅读方法的, 教师对学生进行具体的方法指导, 使学生做到能举一反三, 再遇到类似的方法的文章, 学生能很自然的完成, 而不是教师讲了, 学生就会做, 没讲学生就不会做, 一定要引导学生能脱离开教师的“拐棍”, 能独立的, 保质保量地完成。二、精细的设计好我们的教学设计教学设计是我们的上课之本, 也是我们上课中最重要的一环节, 那么要上好阅读课, 不单单是我们的教学过程, 更重要的是要从学生的实际出发, 从
4、学生的需求出发。1. 教学设计要从学生的实际出发教学设计首先要考虑我们上课的效果和学生阅读的时效性, 所谓的时效性, 就是学生学会了, 学懂了。要想让学生学会学懂, 教师在设计教案时要考虑学生的实际, 从学生的实际出发, 设计切实可行的指导方案, 真正做到让学生能掌握。否则, 再完美的, 再优秀的教案没有考虑学生的因素, 没有学生的活动, 也应该是不成功的教案。2. 要给学生足够的思考时间和空间对于在给定的阅读文本, 要给学生充分的阅读时间和空间。学生只有做到充分的阅读, 教师的课堂教学才能进行的顺利, 否则, 学生对文本内容模棱两可, 不能很好地跟着教师的思路走, 就达不到预期的效果。因为课
5、前布置的预习阅读任务, 能真正做到的为数不多, 如果教师不了解情况, 一味的盲目讲解, 只是徒劳。所以, 一定要培养学生养成良好的阅读习惯, 为提高学生的阅读水平奠定基础!3. 适时渗透情感教育现代的中学生思想感情丰富, 但由于家庭、社会等多方面的影响, 都明显地感觉到这一代学生在对人生观和价值观的取向上有偏差。学生的思想很复杂, 许多优秀的阅读教材很难让他们有感触, 难以产生共鸣。因此, 教师在阅读课的教学中一定要注意对学生进行正确人生观和价值观的教育, 切不可对学生的价值取向不闻不问。三、合理运用身边的资料和教学资源战斗在教学一线的教师都知道, 无论是课件还是教参, 都是课堂教学的一种辅助
6、, 一定不能使其先入为主。对于阅读, 无论是新教师, 还是老教师, 都要对一篇文章认真阅读, 认真思考, 要有自己的见解和主张, 不要简单的成为教参的“复述者”, 过度的依赖于教参。要同学生一样, 不断地思考, 使自己的思维也在不断的进步, 千万不要让自己的思维停滞不前, 导致自己的思维不及学生, 试想, 这样的课堂, 这样的教师又怎么能指导出思维敏捷的学生呢?因此, 我觉得, 教师在上阅读课前, 一定是要认真备课的, 这里说的是, 一定要认真阅读文本, 无论是熟悉的还是陌生的。因为只有自己亲自阅读了, 才能有真实的感受, 才能有自己的独到的见解和主张, 才能真切地体会到作者的情感和写作意图,
7、 也才能更好地赏析文本中的语言特点。这样, 当学生的理解和文本的主旨发生偏离时, 教师才能游刃有余的进行引导, 否则教师是很难判断学生的说法的, 此时如果一味的依据教参的说法, 可能会大大限制学生的思维, 因为教参给定的答案有时是很片面的。久而久之, 学生的思维就处于几乎封闭的状态, 被固定的模式所限定, 严重地制约了学生的阅读能力的提高。这样说, 也不是一定不用教参, 我认为教参起到一定的补充作用, 对教师备课不足的地方可以查漏补缺, 当和自己的想法和看法有不同时, 可以和同组教师进行讨论, 达成一致的意见。总之, 适当的借鉴教参, 但绝不依赖于教参, 教师要有自己独到的见解, 这样, 在不
8、断提高自身素质的情形下, 提高学生的阅读能力。随着科技信息的发展, 媒体教学逐步进入课堂。但实际课堂应用较多的还是课件。课件的最大优势是容量大, 使教学内容更直观化, 也有利于开阔学生的视野。同时也存在着不足, 因课件的画面较丰富, 更能吸引学生的注意力, 这样, 学生的重点可能就会偏离, 他们的注意力会放在课件的画面上, 严重的影响教学任务的正常进行。基于课件的优势与不足, 我认为, 在课堂教学中课件要有选择的运用:课件数量不宜过多, 让课件起到引领作用即可;画面不要填充的太复杂, 以简洁大方为宜;课件的运用要有时效性, 下载的课件教师要亲自审阅, 做适当的修改。如果恰当地运用课件, 对提高学生的阅读能力是有很大的帮助的。上好一节好的阅读教学课, 首先要提高教师自身素质, 教师只有认真阅读文本, 领悟了文本的情感和主旨, 把握住文本的行文思路, 才能更好地指导学生进行阅读。其次, 是对学生的要求, 要从学生的实际出发, 了解学生的学情, 设计对学生而言, 切实可行的学案, 指导他们依据学案, 深入阅读文本, 了解文本的内容, 掌握分析方法, 亦步亦趋的提高学生的阅读能力!
