1、刨新教育 ! Q： ! Science and Technology Innovation Herald 视觉传达在多媒体课件中的应用分析 牛妍懿 张建 (1海军航空工程学院训练部教育技术中心 烟台 264000；2海军航空工程学院新装备培训中心 烟台 264000) 摘要：分别阐述了多媒体课件和视觉传达的涵义，分析了影响视觉传达的几大因素，探讨制作多媒体课件所要遵循的原则，文章的研究 成果可以为制作真正有助于教学的多媒体课件提供理论参考。 关键词：视觉传达 多媒体课件 色彩 图形 中图分类号：G4 3 6 文献标识码：A 文章编号：1674098x(201 2)02(a)一01 35-02
2、1引言 随着现代教育技术的飞速发展，深入 研究、探索多媒体技术在教学中的运用，对 提升院校教学的现代化水平具有重要意 义，在信息技术时代，多媒体课件在教学中 的使用也越来越普遍。把多媒体课件应用 到教学当中与传统教学手段相比，多媒体 课件具有极其丰富的视觉表现力，除了紧 紧围绕教学内容这一要素，它能够利用图 像、动画、色彩等视觉元素创造出一个图文 并貌、生动形象的教学情境，提升学习者的 学习兴趣，把文字不能、不易理解的内容用 图形、图像表现出来，化繁为简、化难为易， 使乐学好学真正落到实处。本文主要通过 分析影响视觉传达的几个要素，来提高多 媒体课件使用效应。 2视觉传达与多媒体课件的含义 2
3、1多媒体课件的含义 “多媒体”的英文为“multimedia”，是由 “multi”和“media”构成的复合词，直译为多 媒体。国际电联(ITU)对多媒体的含义的描 述是：使用计算机交互式综合技术和数字 通信网技术处理多种表示媒体一文本、图 形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连 接，集成为一个交互系统11。 多媒体课件应用到教学当中，以辅助 教师更好的完成授课与学习为目的。在这 个传播过程中，产生了两个对象，“教”与 “学”。 查尔斯科斯特尼克(Charles Kostelni ck)与罗伯茨(DavidRoberts)在视觉语言 设计：职业传播者策略一书中指出，尽管 视觉信息看上去种类众多
4、，然而，所有的视 觉信息通常都有两个主体：一是设计这些 视觉信息的人员，二是受众。体现在多媒体 课件中，教师的工作是设计多媒体课件，即 呈现教学信息；学习者的被动接收信息，即 受众【2l。 多媒体课件在授课过程中起到的作用 就是能够充分利用图像、动画等视觉元素 为学习者素创造出一个有声有色、生动形 象的教学情境，化繁为简、化难为易，这就 是一个视觉传达的过程。 22视觉传达的含义 视觉是由眼睛、视神经和视觉中枢的 共同活动完成的。视觉系统主要是一对眼 睛，它们各由一支视神经与大脑视神经表 层相连，连接两眼的两支视神经在大脑底 部视觉交叉处相遇，在交叉处视神经部分 交迭，然后在终止到和眼睛相反方
5、向的大 脑视神经表层上【3】。 传达(Communication)源于拉丁语，基 本意是“给予”和“沟通”。所以说传达的完 整过程应该是，发送一方发出信息内容，接 收一方通过理解接受信息。 视觉传达，就是视觉信息的传达。是以人 脑为最终目标，通过人眼这个传播介质把接 收到的有效的视觉信息传递给大脑的过程。 科学验证，人所获外界信息的8O来自视觉。 3视觉传达运用到多媒体课件中要坚持的 两个原则 有些教师在追求高品质教学的时候， 过度的重视了多媒体课件的艺术美，忽略 了课件的本质用意，将大量的时间花费到 制作花哨的界面，色彩斑斓的插图上，这是 本末倒置的做法。 制作多媒体课件的第一个原则就是，要
6、 以教学内容为中心的原则。多媒体课件是为 了更好的完成教学任务而产生的辅助性工 具，所以它都必须紧紧围绕教师的授课内容 而制作，一套思路清晰、教学内容明确的课 件才能在授课过程中达到事半功倍的目的。 第二个原则是，一切以学习者为出发 点的原则。教育也要“以人为本”，要尊重学 习者的视觉、心理感受，学习者之间存在年 龄、认知水平、文化背景等多方面的差异， 这些差异决定了不同学习者解读视觉信息 的能力的差异51。根据学习者的改变而更新 多媒体的制作是尤为重要的。很多教师存 在着一劳永逸的现象，同一门课只制作一 次课件，给专科生上课用，本科生上课和研 究生上课也用，不因材施教，这就违背了以 学习者为
7、中心的授课原则。 4影响视觉传达应用到多媒体的因素 多媒体课件应用到教学当中，主要是 通过视觉来传递信息，为了能使多媒体课 件的呈现效果达到最佳，就不得不考虑影 响视觉传达的主要因素都有哪些。 Luann KStemler在讨论多媒体在教学 中所具有的教育功能时指出，多媒体技术 有助于进行学习者控制与导航设计、学习 者交互设计、屏幕设计等，而屏幕设计的视 觉元素主要包括四种基本类型：色彩、文 本、图形和动画 1。 41色彩是影响视觉传达的主要因素 视网膜除了能辨别光的明暗外，还有 很强的辨色能力，可以分辨出l 80多种颜 色，但主要是红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等七 色。颜色对比与人眼辨色能力有
8、一定关系， 当人从远处辨认前方的多种不同颜色时， 其易辨认的顺序是红、绿、黄、白，即红色最 先被看到。所以红色具有的指示、提l醒、突 出重点的作用。当两种颜色相配在一起时， 则易辨认的顺序是：黄底黑字、黑底白字、 蓝底白字、白底黑字等【31。 411色彩的情感性 不同的色彩产生的反射光线是不同 的，因此对视觉的冲击力也是不同的，所以 给人带来的心理感受就自然有所差异。在 制作多媒体课件时，应用的色彩一定要鲜 亮明快，其次文字与背景的色彩对比要大， 色彩反差越大产生的视觉冲击力越强，但 是一定要从美学的角度考虑，因为色彩是 有情感效应的。 红色，红色光的波长最长，它的的穿透 性也最强，反映在色彩
9、心理学中所代表的 是热情、紧张、兴奋；因此我们在制作多媒 体课件时常常用它突出重点，引起注意；蓝 色，波长相对较短且穿透力较弱，对人眼的 刺激适中，因此它能产生理智、平静、永恒 的心理；绿色，使人联想至0青春、和平、生命 力；黄色，代表富贵、警示、光明；紫色，高贵 优雅。我们通过利用色彩所产生的这些心 理波动，来更好的帮助学习者减轻认知负 荷，比如我们可以用红色的竖线表示停止， 用绿色箭头表示开始等等。 412色彩的功能性 在同一张幻灯片中，由于课程内容的 (下转1 37页) 作者简介：牛妍懿，女，汉族，l986年生，学士，毕业于湖北工业大学，现工作于山东烟台海军航空工程学院训练部教育技术中心，研究 方向为电子教育技术和多媒体教学。 科技创新导报Science and Technology innovation Herald 1 35 本文共2页，欲获取全文，请点击链接http:/
