1、 试议水利工程专业英语教学的与试议水利工程专业英语教学的与 导读：水利工程专业英语教学的与 1.1 引起学生重视 一般高等院校的英语教学分为两个部分：基础英语和专业英语。基础英语是专业英语的基础，而专业英语又是基础英语的应用与延伸。没有扎实的基础英语知识，专业英语教学就无法顺利完成，同时专业英语又是胜任实际工作的必不可少的工具。对专业英语的重视程度会直接影响到他们的 123 【摘要】培养具有较高专业英语水平的应用型人才既是学校人才培养的需要，也是我国水利水电事业发展的需要。本文提出了非智力因素在教学活动中的重要性，从非智力因素方面引导学生对专业英语课程的喜爱，针对专业英语的特点，结合水利工程各
2、专业对专业英语的教学方式和策略进行了探讨，通过教学策略的改善可以提高学生的学习效率和成果，对水利工程专业英语教材的编写提出了相应倡议，最后对从事专业英语教学的教师素质也提出了一些要求。【关键词】水利工程 专业英语 非智力因素 应用型人才 教师素质2095-3089（2014）06-0080-02专业英语的英文表达为 English for Special Science and Technology，也即是结合各自专业学科的一门实用型英语， 21 世纪是一个知识经济快速发展的时代，科研信息获取、科研成果展示、国际化的交流合作等大多数形式都以英语为主要的语言工具1。随着全球国际化和市场化的深入，
3、中国自“十五”开始全面开展在水利领域的国际合作和交流，中国正在积极地参与国际组织和重大国际水事活动。然而，具有相应专业知识并能用较高的专业英语进行表达和交流的人才缺乏也成为影响事业发展的绊脚石，因此，综合型专业英语人才缺乏的理由也日益受到人们的重视。目前我国高等学校人才的培养目标是：具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要求同学们能在打好英语语言基本功和专业知识的前提下，逐渐培养全面的应用型人才。所以，具有语言特长的专业人才的培养是今后学校人才培养重要目标和环节。 本文在多年的英语课堂教学实践中，对专业英语教学的教学模式和教学策略进行了探索研究。1.
4、重视非智力因素的作用非智力因素主要是指除动机、兴趣、习惯、态度、情感、意志等智力因素以外的心里因素，从自己的教学实践中也可以看出：一般学校中智力正常的学生人群几乎占 100%，但很多智力正常的学生其学业方面很不理想，考试成绩在某种程度上反映了学生对知识的掌握情况，但是研究发现智力水平越高的学生，其考试成绩与智商的关联度越低2。这说明非智力因素是关系教学成败的关键，学生是教学的主要对象，学生的学习动机和态度在教学过程中起着决定作用，有经验的教师一般会注重对学生学习目的性的教育，同时端正学生的学习态度。孔子曾说“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。即指出了学习兴趣和情感在学习中的重要性，如何
5、提高非智力因素在专业英语教学中的积极作用，总结为以下两方面。1.1 引起学生重视一般高等院校的英语教学分为两个部分：基础英语和专业英语。基础英语是专业英语的基础，而专业英语又是基础英语的应用与延伸。没有扎实的基础英语知识，专业英语教学就无法顺利完成，同时专业英语又是胜任实际工作的必不可少的工具3。对专业英语的重视程度会直接影响到他们的 3 试议水利工程专业英语教学的与 导读：水利工程专业英语教学的与 学习积极性和学习成果，学校可以通过调整课程设置，增加课时，转变考核方式由单一的考查，到口语和写译联合运用考核的方式，学院内通过开展口语演讲比赛和情景模拟训练等，鼓励学生参加，引起学生的重视。1.2
6、 提高学习积极性加强基础英语与专业英语的连接，利用大家学习四、六级的积极性，很好的把专业英语与基础英语联系起来，相得益彰，两者并非割裂开来，语法、句型结构等存在相同的地方。专业课和英语的结合，熟知的专业知识用另一种语言进行表达，这对学生来说，本身就是一个具有吸引力的挑战。教师应在教学内容、教学策略以及教学组织等方面敢于突破陈规，有所创新，重视内容和策略的新颖性，启发学生积极深思，努力营造一种适应学生学习专业英语的最佳语言环境和心理环境，帮助学生克服对教师的依赖性，利用学习成果的反馈作用，引导学生看到自己的进步，激发他们进一步学习的 。2.教学方式改革2.1 转变传统的授课方式传统的专业英语教学
7、重点多放在学生对专业文献的阅读和翻译能力的训练上4-5，而对于比较实用的专业英语口头交际能力以及专业领域内常用的写作能力的培养则显得十分薄弱。由于拘泥于课堂形式，传统的教学方式比较单一，课堂气氛沉闷枯燥，学生的学习热情不高。 另一方面，任课教师与学生的交流、和讨论及讲解上多使用汉语，而师生的英语口语表达能力均没有得到锻炼和提高。要因此，要想真正提高学生的口语水平，必须转变这种填鸭式教育，应和学生建立良好的师生互动。比如，华北水利水电大学是以为水利为特色的综合性高等院校，在水利一级学科下又分为港口航道工程、水文水资源、水工结构，农田水利及工程管理五个专业，因此，水利工程的专业英语的教学就需要教师
8、能在水力学等一些基础学科的专业知识的基础上，结合不同专业的特点以及将来的工作环境，设计出具体的学习情境和任务，并提出语言技能和课程设置的要求。让学生自我发挥，或分组讨论的方式即结合专业知识，又锻炼学生的英语听说能力，同时培养学生学习兴趣和激发学生的学习热情。2.2 课外自学提高课堂时间是有限的，为进一步扩充知识面，首先，教师应该指导学生阅读一些有益的外文文献，增加语感和丰富自己的专业英语词汇量，同时增加学生在写译方面的练习，比如，寻找合适专业论文的摘要，让学生来对其进行翻译，并对摘要的写作策略进行归纳、概括，使学生掌握英文摘要的一般写法，然后选择一些中文的论文摘要，让学生将其翻译成英文，从而培
9、养学生写作科技文献的能力，对学生将来的科研与工作也打下了一定的基础。其次鼓励、组织学生利用课外时间，积极参加学校各种英语交流活动，这是培养语言表达能力的一种策略。3.教材的重要性教材是学生在学习中接受知识信息的最主要最基本的，它不是唯一的教学材料、不是最新最先进的材料，也不一定是最好最适合学生的材料，因此，教师有责任对教材进行尽心尽力的改造。应充分根据教学目标， 3 试议水利工程专业英语教学的与 导读：水利工程专业英语教学的与 在现有的一些老教材内容比较单一的基础上，应该结合水利各工程专业英语教学形势的需要增加一些实用性强的内容，如施工计划、施工方案、监理日记、项目可行性研究、招标设计、水资源规划、河道整治等技术文献，甚至教材能够提供最新的科技前沿和趣味阅读，满足学生课下的阅读需要。这样不仅仅是原来专业知识以英文形式简单的重复阅读与翻译，更是一种能力的提高，通过水利工程专业英语的学习，即巩固学生的专业知识，让学生了解和掌握科技英语的句型结构和写作策略，使学生的英语水平进一步提高，又使学生具备了一定的水利工程专业涉外口语交际能力和一些领域内常用应用文的翻译、写作能力，扩展了学生的专业知识，拓宽了学生的视野。 3
