1、聚焦毂百 群众路线融入大学生思政教育中的工作体悟 丁 娟 唐 亮 (燕京理工学院会计学院，河北廊坊065201) 摘要：思想政治教育是教育工作中的一项重要任务，贯穿学生教育阶段的始末，步入高等教育阶段的大学生，虽逻辑思维更加成 熟，但身心健康尚未完善，因此大学生思想政治教育显得更加重要。我国自2O世纪5O年代始在大学设立辅导员，辅导员是大学生思想政治 教育工作的主力-g，是大学生健康成长的导路人。辅导员在思政教育工作中，既宣传社会核心价值教育，又践行党的群众路线，从学生中 来，到学生中去，体现出党的群众路线的创新发展。 关键词：群众路线；大学生思想政治教育；辅导员；社会主义核心价值观 自党的十
2、八大以来，以习近平为主的新一代党中央领导集体 一直以亲民形象示人，如考察正定、精简会议、改进文风、务实清廉 的系列举措，如书记吃庆丰包子、漫画形象“萌”的种种逸事，无一 不显示新一代党中央领导集体坚持以人为本、贯彻群众路线、始终 与人民同呼吸、共命运的坚定决心。对于国家来讲，国以民为本，对 于学校来讲，校以生为本，对于辅导员来讲，学生便是“群众”。 一、思政方针 党的群众路线源自马克思主义群众观，马克思主义群众观强 调“人民群众是历史的创造者，是推动社会的决定力量”，正是由于 马克思主义的价值导引，无产阶级队伍得以发展壮大，以毛泽东为 主的第一代党中央领导集体坚持马克思主义群众观，带领人民群
3、众翻身做了主人。1981年中国共产党十一届六次会议通过的关于 建国以来党的若干历史问题的决议中将群众路线概括为“一切为 了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”。党的群众路线 随着时代发展与时俱进，从“改革开放、共同富裕”到“三个代表、以 人为本”，从“科学发展观”到“为民务实清廉”，群众路线在实践中 不断发展创新，不仅成为党的执政之基、力量之源，亦成为党领导 下的各项事业的指导思想、根本要求。 辅导员是高校教师队伍中的重要组成部分，是高校从事德育 工作、班级事务管理、学生心理咨询的骨干力量。教育部在高等学 校思想政治工作暂行规定中明确指出辅导员队伍的选拨需要“政 治觉悟高、作风好，具有
4、一定的思想理论水平、政治工作能力的具 有大学文化程度的干部、教师和高年级学生”。随着高等教育步人 大众化，公民学历的提高成为历史发展的必然选择，高校辅导员队 伍选拔已普遍提升至研究生学历、中共党员，辅导员队伍的自身素 质要求进一步提升。而就职责来讲，辅导员需要帮助学生树立正确 的世界观、人生观、价值观；帮助学生养成良好的道德品质；了解掌 握学生思想政治状况，化解矛盾冲突；以班级为基础展开形式多样 的教育活动。繁琐性、复杂性成为辅导员工作的主要特征，但是，辅 导员在思政教育工作中必须把握两条主线，方能化繁为简、以一御 万，做好大学生的思想政治教育工作。 1工作中融入社会主义核心价值教育。党的十八
5、大将社会主 义核心价值观概括为：富强民主、文明和谐、自由平等、公平法制、 爱国敬业、诚信友善。大学生的思想政治教育同社会主义核心价值 体系是高度一致的，辅导员在帮助学生进行价值教育时，一定要将 社会核心价值观坚定不移地融入学生思政教育工作中。对大学生 进行信念教育时，宣传建设中国特色社会主义的坚定信念，宣传全 面建设小康社会的强烈信心，灌输学生求真务实、目标高远、注重 集体利益、坚定爱国信念的价值观。对大学生进行爱国教育时，宣 传自强不息、谦虚礼让、勤奋节俭、尊老爱幼、自力更生的民族精 神，激发学生的爱国之情、报国之志、效国之行。对大学生进行道德 教育时，宣传明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业
6、奉献的道德规 范。并且，在同学生朝夕相处的时间里，辅导员自身做到以身作则， 高度践行，方能以理服人、以情感人。 2 从学生中来到学生中去。党的群众路线要求从群众只能够 来，到群众中去，体现在辅导员工作中便是从学生中来，到学生中 去。事实上，我国伟大的人民教育家陶行知早便说过“从学生中来， 到学生中去，捧着一颗心来，不带走半根草去”，而陶行知先生的一 生都在践行“从学生中来，到学生中去”的群众路线，为了苦孩，甘 为骆驼，一心奉献农民教育事业，站在人民大众尤其是劳苦大众的 立场上思考和解决他们的教育问题。那时的一大批教育家，梁漱 溟、晏阳初、陈鹤琴无一不是“人民群众的教育家”，他们的共同点 都是一
7、切为了人民，为了人民的教育鞠躬尽瘁。高校辅导员的诸种 工作都要求从学生中来，到学生中去，而辅导员只有亲身做到如 此，深入学生课堂、深入学生宿舍，同学生谈心，与学生心连心，才 能切实做好学生工作。 二、具体体现 1新生入学教育方面。新生一入学，面临新环境，往往遇到诸多 问题。辅导员应在新生入学第一天会开展全体学生会议，向所带全 体学生宣讲大学环境、注意事项等，入学第一天视察学生宿舍。第二 天开始新生军训，辅导员同新生一起军训，贯穿军训始末，遇有学生 中暑、生病等情况发生，应亲自探望。新生人学教育阶段，辅导员要 迅速同学生打成一片，记住所带学生的全部姓名。这一阶段是辅导 员“行胜于言”的阶段，虽口
8、上无言，但行动上始终与学生在一起。 2班级队伍建设方面。一个良好的班级干部队伍对班级文化、班 级团结，对辅导员工作都具有重要作用。辅导员在新生入学时需先 物色临时负责人，在班级同学熟识之后进行民主选举，组建班级队 伍。经过民主化选举的班委产生后，辅导员要进行班委教育，使其以 身作则、团结同学、奉献集体，凝练班级文化，塑造班级学风，打造一 支优良的学生干部队伍。班级队伍的建设，需要辅导员民主参与，也 需要辅导员凝聚班委，这是一个深入学生、引领学生的过程。 3学生宿舍管理方面。宿舍是学生的家，也是学生进入大学 “最”关心的地方，学生宿舍涉及学生之间的人际关系，涉及学生日 常的衣食住行。勤上课堂、勤
9、下宿舍是辅导员力行群众路线、深入 一，j人才资源开发165 秉愿戳月 学生群体的重要体现，体现出辅导员以生为本，一切为了学生、一 切依靠学生的工作核心。辅导员要教育学生不用违规电器、保护个 人财产安全、注意防火防盗、水电安全，推进无烟宿舍、无言校园建 设等，切实保护学生安全，全心全意为学生服务。 4奖勤贷助工作方面。奖勤贷助工作各有侧重、各有原则。奖 学金的评比是为了奖励成绩优秀的学生，奖学金评比的侧重点在 于公开、公平、公正，辅导员应教育学生积极投入社会实践、积极参 加学校活动、遵守学校规章制度、努力提高自身学习。助学金的评 比是为了帮助家庭贫困的学生完成学业，其侧重于学生家庭情况， 着力帮
10、助家庭困难学生。通过助学金评比，辅导员培养学生自强、 自主、自立的意识，不仅提供经济帮助，更注重精神关怀。勤工俭学 不一定是贫困学生的专利，学生为了经济独立、体验生活，辅导员 应侧重鼓励学生自立。申请贷学金的学生基本上都是家庭困难的 学生，辅导员在处理贷学金的过程中应侧重诚信教育，并重点关注 申请贷学金的学生。 5党员发展工作方面。学生党员是学生群体中的优秀分子，代 表学生争创一流的学习精神、实事求是的工作精神、迎难而上的进 取精神、谦让无私的奉献精神等。辅导员在党员发展过程中一定要 以公平公正为原则，发展各方面均能起到表率带头作用的学生，在 平时教育学生学会认知、学会做事、学会与人共处、学会
11、生存，教育 学生有感恩之心、有博大胸怀、有吃苦精神、有创新意识、有创业能 力，坚持德育为先、能力为重、全面发展的战略主题，将社会主义核 心价值观融入学生党员教育全过程。并教育学生党员为学生谋利 益、关注学生疾苦、倾听学生心声，为党员“立党为公、执政为民、切 实贯彻群众路线”贡献自己应有的力量。 三、结语 新生入学教育、班级建设、宿舍管理、奖勤贷助、党员发展等工 作，是辅导员贯彻党的群众路线，一切为了学生、一切依靠学生、从 学生中来、到学生中去的具体体现，辅导员应秉持德育为先、立德 树人的工作原则，在学生价值教育中贯彻群众路线，全面贯彻党的 教育方针，推进教育事业发展，为我国实现中国梦，全面建设
12、小康 社会贡献自己应有的力量。 参考文献 1胡锦涛十七大以来重要文献选编(上)【M北京：中央文献 出版社2009 【2】冯金钟把群众路线教育融入大学生思想政治工作U】中共 山西省委党校学报，2o14(3) 3】胡卫东，陈完德群众路线对高校学生工作的启示U】安徽工 业大学学报，2013(1) f41_：V-群众路线在高校学生思想政治教育Y-作中的运用探析 卟湖南省社会主义学院学报，2013(5) 编辑王明华 应用型本科高校教育学专业人才培养模式探讨 方丽捷 (西安思源学院，陕西西安710038) 摘要：通过分析应用型本科高校教育学专业人才培养的现状及其主要存在的问题，结合用人单位对教育学专业人才
13、的需求现状， 提出我国应用型本科院校教育学专业人才的培养模式应从重新制定培养目标、完善课程教学体系、构建特色培养模式三方面着手，以期 与地方特色与发展相结合，提高人才培养质量。 关键词：应用型本科；教育学专业；特色培养模式；课程教学体系 20l4年国务院颁布了关于加快发展现代化职业教育的决 定，明确指出要引导-tt普通本科高等学校向应用型高等学校转 型。2014年3月，高校改革的序幕随着第一批15O余所地方本科院校 的转型正式拉开。教育学作为一个拥有90多年历史的专业，在转型 中的本科院校内如何突显专业特色，重新对其人才培养目标进行 定位，培养高级应用型人才，成为摆在应用型本科高校面前的一个
14、迫切需要探索的课题。 一、应用型本科高校教育学专业人才培养存 在的主要问题 1人才培养目标的制定缺乏合理性。人才培养目标在制定过程 中应充分考虑家庭、学校、社会三方面的利益及需求，其中市场需 166人才资源开发 求、学生需求和教师需求应是人才培养目标制定中必须重点关注的 主要利益相关者。然而，在实际的人才培养目标制定中，尤其是地方 院校，很大程度上是参照其他院校的培养目标进行制定，缺乏对用 人单位人才需求的调研和论证，同时无法做到与地方经济相结合， 导致培养出来的人才与市场需求间出现偏差。其次，一些高校在培 养目标的制定中“长官意识”明显，使得教师和学生的意见无法参与 到培养目标的制定与修订中，导致人才培养目标缺失科学性。 2人才培养目标的定位缺乏合理性。潘懋元先生在应用型本 科院校人才培养的理论与实践研究一书中指出：应用型本科的人 才培养应以面向地方，为地方服务为主。但研究者通过对全国师范 类院校、综合类院校、民办院校三大类十所不同高校教育学专业人
