试议物理课堂中关注学生语言表达摭谈.doc

1、 试议物理课堂中关注学生语言表达摭谈试议物理课堂中关注学生语言表达摭谈 导读： 学生语言表达镶嵌在整个课堂教学过程中。教师从学生语言表达中能了解学生已有的知识经验，反馈学生掌握知识的程度，积极发挥教师的主导作用。本文根据物理教学特点，从课堂中教师要关注学生的情感态度、语言表达的准确性、严谨性等出发，谈谈自己的浅见。一、关注学生的情感态度根据心理学规律，人的语言表达兴致受当时心情影响。当学生知识表达起来思如泉涌，妙语连珠，神采飞扬时，教师要给予赏识、给予肯定。当学生表达起来吱吱唔唔，语无伦次，甚至南辕北辙，面部会闪露尴尬表情，这时教师要给予鼓励，更要给予点拨。情感、态度在过去的教学中往往是被忽略

2、的，而学生对物理的情感和态度对学习物理至关重要。不可设想，一个对物理情感冷漠、态度消极的学生可以学好物理。然而，在实际教学中，学生对课程的情感和态度被排除在教学关注范围之外，既无针对性的培养，又无科学性的检测，它是隐性的。二、关注学生语言表达的准确性物理学科有其自身的语言，多数学生不能用简明准确的物理语言（包括文字语言、符号语言、图像语言）来表述有关物理概念、物理规律、物理现象、物理过程等一系列物理理由。近年的物理中考试题中，对物理表述能力的考查越来越重视，从填空题、实验题、论述题到计算题都加强了对表述能力的考查。就这类表述试题而言，本身并不难，然而得分率却都不高，反映了学生表述能力不足。物理

3、表述能力高低，恰恰反映了学生理解和运用物理语言的能力。例如把温度的升高和降低说成温度的增大和减小，把压强的增大和减小说成压强的升高和降低。三、关注学生语言表达的严谨性由于受生活简化语言的影响，学生把生活习惯简化语言带进物理课堂，对因果关系表述不清，缺乏严谨性。物理学研究的一个重要策略是制约变量法，如研究欧姆定律，在电压不变的条件下电流和电阻成正比，学生表述时往往把电压不变的条件忽略掉。又如叙述气球在太阳下体积增大的现象的理由时，只说温度升高体积增大，而不强调气体质量一定，压强不变这个前提条件。在书写物理语言时也会出现同样的现象。杨振宁教授在谈到中学生物理学习时说过，当前中学生学习物理的策略有待

4、纠正，很多学生看了题目就写公式，然后便是乱代数据，而对理由的过程、策略想得很少。物理理由科学的研究策略应是：从定性到半定量再到定量。四、关注学生语言表达中的创造性思维学生的能力主要体现在创新上，物理教师应该把培养学生的创新意识、创新能力放在首位。改革实验教学，营造创新氛围；鼓励学生怀疑和提问，遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维；教学过程中使学生积极、愉快地学习，启迪学生的创新思维，精心设计理由，突出开放性，激活创新思维。由于班级学生之间存在着各种差异，学习的内容是开放的，学生的学习活动是独立的。因此，面对同样的理由会产生各种不同的结果，有些甚至是出乎意料的。如学生设计测量铁块密度实验方案

5、，可以用天平直接测量质量，也可通过测力计间接测量质量，可以用体积公式测量体积，也可用量筒测量体积，还可以用浮力法测量体积，这样测量密度的策略多种多样。对每种方案都能体现学生的创造灵性，教师要不失时机地对学生中标新立异的策略给予肯定、支持和帮助。五、关注学生语言表达中形物理课堂中关注学生语言表达摭谈由的好帮手提供, .象模型的建立形象思维在初中生的物理学习中起着极为重要的作用。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。例如：由于学生头脑中没有建

6、立起光线的鲜明正确形象，没有建立起光的直线传播的物理图景，就难以理解和分析影子形成、小孔成像等许多具体的物理理由。六、关注学生语言表达中的错误并利用错误资源哲学家卡尔R波普尔说过：“人是生物机体，一切生物机体都要犯错误。”学习是一个不断进步的过程，学习过程总是与克服原有的不足和原有的矛盾联系在一起，没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和方向。学生作为发展中的人，有不完善之处是极其正常的。教师的高明之处不在于仅仅让学生知道怎么做是正确的，而要把学生在学习中出现的错误作为全班财富，引导学生正视不足，把错误作为学习的一种途径，引导学生自己走向完善，在这个过程中每个学生都获得了一份自信，学生只有在课堂上有了自信的时侯，课堂对学生才有一种亲和力。（单位：江苏省泗洪县金镇中学）