1、 1生涯發展教育融入各域之探討 于釧/國教育研究院籌備處研究員 壹、前言 九一貫課程的七大域中，各具特色，是全方位的學習域，透過學校本位與統整課程安排，將使學生具備 十大基本能，進而培養學生帶得走的技能，針對現學生學習的盲點 ，做一次診治工程，目標具體與清楚，將將逐漸顯現成果。當前國小階 段考慮到社會息息相關的大重要議題，包括資訊教育、環境教育、性教育、人權教育、生涯發展教育、家庭教育。其實大議題具有減少科目與時代同步 的效用同時是大眾所關心的話題，當然學生應兼備其能，而其中生涯發展教育要求學生注重自我覺察、生涯覺察及生涯規劃，而這些能的培養，因為缺乏固定授課時間，只能經由各域的活動內容以及教
2、師協同教學，融入各域教 學中，適時與各域結合 ，才能發揮其真正教育效果。 貳、生涯發展教育的重要性 生涯教育（career education）是由曾任美國教育署長的馬博士（ Sidney P. Marland， Jr.）於 1971 所提出的一種新構想。他認為生涯教育是全民教育，從義務教育開始延伸至高等及繼續教育的整個過程 ，這種教育同時具備學術與職業功能，升學及就業準備，它強調在傳統的普通教育中建起職業價值，其目標是培養個人能夠創造有價值的人生，這是 發揮教育真實價值的整體構想（許智偉，2民 73） 。所以，為適應學生未生涯模式發 展，能順從一個階段轉化到另一個階段的過程中，需要有效的生涯
3、發展過 程。因此學校中生涯發展教育與輔導應從多元化的角思考，將生涯發展的概融入教導及學習活動中，讓學生的視野從學術世界延伸到工作世界，一併學習有 關學術與職業的基本能（教育部，民90） 。坦白，生涯發展教育是各域 的核心，是扮演促媒的角色，以健康與體育，為使域目標實，學童必須具有自我覺察、生涯覺察以及生涯規劃基礎，才能清楚瞭解自己 起點 （體適能） ；經由生涯覺察選擇飲食與運動；透過生涯規劃才能劃出健康與體育的願景。 生涯發展教育應具備的特性：個別性、終生性、整體性、全面性、貫性、生活性、實際性、發展性。國小階段在規劃生涯發展教育，可朝下重點規劃 （郭政源，民 90） ： 1. 尊重學生個人性
4、格、能差及未生 涯抉擇：齊頭式的生涯發展教育方式已適於現代強調個人發展的時代，每 個學生有其獨特的專長與能，也有各自同的想與企圖，教師需要處於協助者的 角色，尊重學生的決定與判斷。 2. 協助學生培養自我負責的能：生涯發 展教育教導學生如何正確的抉擇自我的人生，但生涯的抉擇可能一次就決 定，而國小學生對於自身反及負責的能需要再加強，正因為他們面對的是多元化社會，必須隨時調整腳步，檢視個人的能，重新調整未學習及抉擇的方向。 3. 加強學生研判外在環境及生涯抉擇的能 ：生涯抉擇除必須對於自身能3及興趣有所解外，如何加強學生對外 在環境事物及各種機會的充分掌握，也是正確生涯抉擇教育的必要條件。唯有
5、隨著社會脈動重新規劃人生，斷充實自我，強調以終身學習為，才能 塑造適合自我的人生。 4. 政系統應提供個人探所需要的各項 測驗及活動：目前各國小提供測驗，如智測驗、人格測驗、性向測驗等，相當缺乏。政系統應提供相關測驗及活動，並與生涯教育相互結合，讓學生加明白自己的各項能及訓方式。 5. 以學生為教學中心進日常化的生涯學 習活動支援：教學活動的設計必須以學生需求為基礎，教師處於協助者的角色，進各項資源的提供；生涯發展教育活動部應只侷限於課堂中，學生可以在生活中、工作中、遊戲中學習道生涯概，滿足學生的學習需求，應是生涯 教育成功與否的重要關鍵。 6. 統整各域課程，提供學生整體生涯概 ：統整各科的
6、生涯教育教學方案設計，必須由教師群共同策劃，研究教材內容的統整方式，分析各科教學活動的適當時機，並透過充分的繫與溝通，減少課程內容的重疊部分，方能協助學生獲得完整的生涯概學習。 、各域目標與生涯發展教育目標合點 九一貫生涯發展課程的融入是一 種策，希望教師將生涯的活動融入七大域中。因此，首先，應深入 解課程目標，其目標為： 1. 瞭解自己，培養積極、觀的態及好的品德、價值觀。 2. 認工作世界，並學習如何增進生涯發展的基本能。 43. 認工作世界所需要的一般知能，培養 獨思考及自我反，以擴展生涯發展決心。 4. 瞭解教育、社會及工作間的關係，學習 各種開展生涯的方法與途徑。 5. 運用社會資源
7、與個人潛能，培養組織、 規劃生涯發展的能，以適應社會環境的變遷。 以語文學習域而言，其瞭解自我與發展潛能，與生涯發展 （以下簡稱本議題）的 1 與 5 目標相合；其生涯規劃與終身學習與本域的 5 目標相同。以健康與體育，其培養擬定健康與體育策的實踐能，與本域的 5 目標相同。另以學學習域明，其發展以學作為明確表達、性溝通工具能，與本域 5 目標相通；至於社會學習域為，培養自我與自我實現能，發展積極、自信與開放的態，以及發展批判思考、價值判斷及解決問題的能，與本域的 1 與 3 目標接近。至於藝術與人文學習域為議題，其探與創作：使每個學生能自我探，覺知環境與個人關 係，運用媒才與形式，從事藝術創
8、作，以豐富生活與心。有關自然與生活科技學習域部分，其培養與人溝通表達、團隊合作以及和諧相處的能，以及培養獨思考、解決問題能，並激發創造潛能，與本域的 2 與 3 與 5 同。最後以綜合活動學習域為主，其生活實踐：學生在真實生活中的實踐能，協助學 生表現自我與檢驗學習內容、其體驗意義：在實踐過程中體驗活動意義，在體 驗的思過程中增進對自己的瞭解，並從中發現人生的意義、個別發展：針對學生同能、興趣、需求設計多元的活動，5給予個別發展的學習機會，與本域的 1 與 2 目標吻合。綜合上述目標合點，證明生涯教育是各學習域的核心，也是統整各域的關鍵，因此，生涯教育的重要性言而喻。 肆、融入課程域策以綜合活
9、動與 生涯發展教育融入教學為 生涯教育屬於七大域內，先天缺少地盤 ，需要靠靠方式營生，所以比起其他域，的確是先天 足，需要多的後天努 ，因此，如要定根基或宏圖大展 ，必須斷的發掘可資開創的空間，或縫就插 ，否則無以成事。以下以綜合活動與生涯教 育如何融入教學為加以明： 綜合活動學習域在實踐、體驗 、發展、統整的目標下，發展四大主題軸內涵與二十項主題軸內涵，再由此發展為五十一項能指標。本學習域應包括十大指定內涵：學生自治活動、生命教育活動、社會服務活動、危機辨與處活動、野外休閒與探活動、自我探與解活動、人際關係與溝通活動、環境教育活動、性關係與互動、家庭生活活動。依其教學目標與內涵看，在實施教學
10、應融入大重要議題，而生涯教 育之學習目標與息息相關，再綜合活動課程規劃中實踐生涯教育之內涵：應用生涯教育統整課程之特質，奠定義務教育階段生活能之基石，達致 綜合活動域的能指標。 生涯教育能指標細分為：1.自我覺察：認自己興趣、性向、價值觀及人格發展，以及適合發展方向，並發現自己優缺點；2.生涯覺察：認工作世界與發展工作世界角色，進而發現教育、國家與工作關係；3.生涯規劃：培養自我規6劃與他人合作，以及運用資訊能。 綜合而言，綜合活動中的生命教育活動 （自我覺察） 、 社會服務活動 （生涯覺察） 、 野外休閒與探活動 （生涯覺察） 、 自我探與瞭解活動 （自我覺察） 、人際關係與溝通活動 （生涯
11、規劃）等，是可以入主題，彼此可以發揮空間。 生涯教育要融入各域有何訣竅？可依下過程思考： 1. 熟各域課程目標與單元，並嫻熟生 涯教育的三大技能（自我覺察、生涯覺察、生涯規劃） ，以玆融合。 2. 探討生涯教育如入七大學習域與十大 基本能對應表，以及各域可融入主題。 3. 分析各域可資融入單元配合點，並 成表方式較處。 4. 分析各域與生涯教育詳細結合的教案。 5. 透過教學與多元測驗過程，以瞭解成效。 其實依現在九一貫課程設計，各域課程是主 ，生涯教育則是輔 ，生涯教育是活動課程，要親自去實作 ，與綜合域課程謀而合；此外從生涯教育的科技整合特質，可以看出其在 綜合活動學習域居統整的重要角色，
12、實施九一貫課程的課程規劃，生涯教育必須發揮其專業知能與，肩負實踐綜合活動課程之使命。 五結語 7大議題融入各域教學是一件艱 鉅工程，而且必須有生涯認知在先 ，才能瞭解對方水乳交融 ，絕對需要主動出擊，否則會全軍覆沒。然而經過認真思考：以生涯教育代表輔導活動並非周延，畢竟生涯教育只是輔導活動當中重要一環，而輔導活動包含在綜合 活動域內位居統整課程的中心，生涯教育則另成議題，整個輔導活動受到重視，可一斑。然而生涯教育要發揮其效用，需要有心教育界同仁，做些細、深入工作，或經由學者與政人員做多教學支援工作，才能通功事。 考書目 教育部（民 90） 。 國民中小學九一貫課程暫綱要大議題 。台：教育部。 郭政源（民 90） 。 國中生涯探教育幫學生規劃人生目標 。師友第 2001 12月號。台：師友月刊。 幼 （民 91） 。 國民教育九課程綜合活動域與重大議題家政關係之探討 。教育資與研究第四十四期、 台：教育研究月刊。
