提高大学生英语听说能力的障碍及策略.pdf

1、提 高 大 学 生 英 语 听 说 能 力 的 障 碍 及 策 略黄 良 波 (株 洲 师 范 高 等 专 科 学 校 外 语 系 ,湖 南 株 洲 412007)摘 要 :在 大 学 英 语 教 学 中 ,提 高 学 生 英 语 听 说 能 力 至 关 重 要 。 大 学 生 在 听 说 方 面 的 障 碍 主 要 是 语 音 不 准 ,词汇 量 不 足 ,语 法 知 识 不 扎 实 ,知 识 面 狭 窄 ,心 理 素 质 差 等 。 教 师 在 教 学 时 应 注 意 听 说 的 有 机 结 合 ,激 发 学 生 兴趣 ,扩 大 学 生 知 识 面 并 重 视 基 本 功 的 训 练 。关

2、 键 词 :大 学 英 语 教 学 ;听 说 能 力 ;障 碍 ;策 略中 图 分 类 号 : H399. 9 文 献 标 识 码 :A 文 章 编 号 :1009 - 1432 (2005) 03 - 0112 - 02Obstructions and Strategies of Improving CollegeStudents Listening and Speaking AbilitiesHUAN G Liang2bo( English Depart ment ,Zhuzhou Teachers College ,Zhuzhou , Hunan 41200 ,China)Abstrac

3、t : It is very important to improve college students abilities of listening and speaking in college Englishteaching. The obstructing factors include their poor pronunciation and grammar , insufficient vocabulary , nar2row range of knowledge and psychological weakness. In college English teaching ,te

4、achers should combine lis2tening with speaking , stimulate the students interest , enlarge their range of knowledge ,and lay emphasis onthe training of basic abilities.Key words : college English teaching ;abilities of listening and speaking ; obstructions ; strategies教 育 部 最 新 颁 布 的 大 学 英 语 课 程 教 学

5、 要 求 (试 行 )对 大 学 英 语 教 学 目 标 作 了 明 确 的 阐 述 :“ 培 养 学 生 英 语 综合 应 用 能 力 ,特 别 是 听 说 能 力 ,使 他 们 在 今 后 工 作 和 社 会交 往 中 能 用 英 语 有 效 地 进 行 口 头 和 书 面 的 信 息 交 流 ,同 时增 强 其 自 主 学 习 能 力 ,提 高 综 合 文 化 素 养 ,以 适 应 我 国 经济 发 展 和 国 际 交 流 的 需 要 ” 。 由 此 可 以 看 出 ,学 习 英 语 的最 终 目 的 是 培 养 学 生 在 以 后 的 工 作 岗 位 上 能 用 英 语 熟 练地 交

6、流 信 息 。 信 息 的 交 流 在 很 大 程 度 上 要 以 听 说 的 形 式来 实 现 。 1 因 此 ,如 何 发 展 学 生 听 说 能 力 是 摆 在 教 师 面 前的 一 个 亟 待 解 决 的 问 题 。一 学 生 在 听 说 中 存 在 的 障 碍笔 者 从 英 语 教 学 实 践 中 发 现 ,影 响 学 生 听 说 水 平 提 高的 主 要 因 素 有 以 下 几 个 方 面 :1. 发 音 不 准学 习 者 的 发 音 准 确 程 度 制 约 着 听 力 理 解 的 程 度 ,同 时也 制 约 着 学 生 表 达 和 传 递 信 息 即 开 口 说 英 语 的 能

7、力 。 有的 学 生 受 母 语 及 方 言 的 影 响 ,发 音 不 准 ,重 音 掌 握 不 好 ,对连 读 、 弱 读 、 失 去 爆 破 以 及 音 的 省 略 和 同 化 不 适 应 ,听 不 出语 句 重 音 及 语 调 变 换 所 表 达 的 含 义 。 而 且 他 们 自 己 说 出来 的 句 子 也 让 人 听 起 来 很 吃 力 ,甚 至 不 知 所 云 。2.词 汇 量 不 足词 汇 量 的 大 小 直 接 影 响 英 语 听 说 能 力 的 发 展 。 对 听的 内 容 的 理 解 和 对 自 我 思 想 的 表 达 都 以 一 定 的 词 汇 量 为基 础 。 许 多

8、 学 生 对 一 些 常 用 词 汇 及 习 惯 用 语 不 熟 悉 ,对 英语 中 的 一 词 多 义 现 象 不 了 解 ,所 以 在 听 的 过 程 中 就 会 误 解原 文 意 思 ;在 说 的 时 候 ,表 达 不 当 。 英 国 著 名 语 言 学 家 D.A. Wilkins 曾 说 过 :“ 没 有 语 法 ,人 们 不 能 表 达 很 多 东 西 ,而 没 有 词 汇 人 们 则 无 法 表 达 任 何 东 西 。 ” 可 见 学 生 的 词 汇211第 10 卷 第 3 期 株 洲 师 范 高 等 专 科 学 校 学 报 Vol. 10 No. 32005 年 6 月 J

9、OU RNAL O F ZHU ZHOU T EA C H ERS COLL E GE J un. 2005 收 稿 日 期 :2005 - 02 - 05作 者 简 介 :黄 良 波 (1974 - ) ,女 ,湖 南 宁 乡 人 ,株 洲 师 专 外 语 系 助 教 。量 不 足 ,提 高 听 说 能 力 对 他 们 来 说 就 好 比 无 源 之 水 ,无 本之 木 ,一 切 方 法 也 将 成 为 空 谈 。3. 语 法 基 础 知 识 不 扎 实学 生 在 英 语 学 习 中 ,仅 有 大 量 的 词 汇 是 不 够 的 ,还 必须 掌 握 扎 实 的 语 法 基 础 知 识 。 有

10、 的 学 生 常 常 曲 解 别 人 的意 思 或 被 人 误 解 是 因 为 他 们 对 语 法 知 识 掌 握 不 牢 。 他 们只 是 把 词 汇 简 单 地 拼 凑 在 一 起 。 在 理 解 的 过 程 中 ,如 果 句子 稍 长 、 稍 难 ,他 们 就 找 不 出 句 子 的 中 心 词 ,不 能 正 确 判 断主 谓 关 系 ,动 宾 关 系 ,弄 不 清 句 子 的 意 思 。 所 以 只 有 具 备了 较 为 丰 富 的 语 法 知 识 ,在 听 的 过 程 中 才 能 有 效 避 免 一 些简 单 的 语 法 错 误 ,更 快 速 、 准 确 地 掌 握 听 力 材 料

11、的 本 意 ;在说 的 过 程 中 ,地 道 的 英 语 才 会 脱 口 而 出 ,而 不 会 出 现 “ 中 国式 英 语 ” 。4. 知 识 面 狭 窄学 生 知 识 面 狭 窄 ,特 别 是 对 英 语 中 丰 富 的 习 语 知 之 甚少 。 有 时 学 生 熟 悉 语 言 材 料 中 的 词 汇 和 语 法 结 构 ,但 对 其真 正 的 涵 义 即 隐 含 的 意 思 却 理 解 不 透 ,甚 至 曲 解 。 笔 者 曾要 求 学 生 翻 译 听 力 材 料 中 的 句 子 ,如 “ He is a very whiteman. ” ,“ I hope he ll soon be

12、in the pink again. ” 这 两 个 句子 的 意 思 分 别 是 “ 他 是 一 个 非 常 忠 诚 可 靠 的 人 。 ” 和 “ 我 希望 他 早 点 振 作 起 来 。 ” 可 是 有 的 学 生 理 解 为 “ 他 病 了 ,脸 色很 苍 白 ” 和 “ 我 希 望 他 不 久 又 将 穿 上 粉 红 色 的 衣 服 ” 。 因 为他 们 不 了 解 “ white” 有 “ 忠 诚 可 靠 ” 之 意 ,而 “ in the pink” 是“ 身 体 健 康 ” ,所 以 就 出 现 了 以 上 的 错 误 。 笔 者 还 曾 在 学 生举 办 的 英 语 角 听

13、过 这 样 的 句 子 :“ He spends money likethe earth. ”“ He is like a wet hen. ” 受 汉 语 影 响 ,学 生 将 “ 挥金 如 土 ” 和 “ 落 汤 鸡 一 样 ” 表 达 成 上 述 形 式 ,而 正 确 的 说 法应 是 “ spend money like water” 和 “ like a drowned rat” 。 所以 要 听 懂 地 道 的 英 语 ,要 说 出 地 道 的 英 语 ,就 要 更 多 地 了解 和 掌 握 尽 可 能 多 的 习 语 。5. 心 理 素 质 差学 生 听 英 语 的 潜 在 困

14、难 是 心 理 障 碍 。 他 们 总 感 到 被动 、 无 把 握 ,因 此 过 分 紧 张 ,甚 至 一 开 始 做 听 力 题 便 头 脑 一片 空 白 ,使 得 本 来 可 以 听 懂 的 也 听 不 懂 了 。 长 此 以 往 ,造成 恶 性 循 环 。 有 的 学 生 在 说 英 语 的 时 候 总 关 注 别 人 的 反应 ,不 愿 在 同 学 面 前 显 得 愚 笨 因 而 心 理 紧 张 ,害 怕 出 错 。另 外 ,有 些 基 础 比 较 差 的 学 生 ,害 怕 发 音 不 准 而 受 到 老 师的 批 评 和 同 学 的 嘲 笑 。 如 果 教 师 在 这 样 的 学

15、生 讲 英 语 时常 打 断 他 们 ,指 出 他 们 的 错 误 ,或 显 出 不 感 兴 趣 、 不 耐 烦 的神 态 ,那 么 学 生 会 兴 趣 顿 消 ,信 心 全 无 。二 提 高 英 语 听 说 能 力 的 策 略1. 听 说 有 机 结 合听 是 理 解 和 吸 收 信 息 ,说 是 表 达 和 传 递 信 息 。 听 是 说的 基 础 ,说 是 听 的 提 高 。 英 语 听 说 能 力 的 提 高 是 同 步 的 ,是 相 互 促 进 ,不 可 分 割 的 。 在 开 始 阶 段 ,应 在 听 的 基 础 上尽 量 模 仿 、 重 复 ,侧 重 点 是 纠 正 发 音 ,培

16、 养 英 语 语 感 。 也 可以 广 泛 讨 论 一 些 与 听 力 材 料 有 关 的 话 题 ,先 说 再 听 ,听 完后 说 。 在 做 完 规 定 的 练 习 后 ,做 一 些 口 头 作 文 ,还 可 组 织一 些 辩 论 。 笔 者 曾 在 课 前 让 学 生 作 三 分 钟 的 free talk ,学生 每 天 轮 流 上 台 演 讲 ,台 下 学 生 充 当 评 委 。 一 段 时 间 下来 ,学 生 们 的 听 说 能 力 确 实 有 所 提 高 。2.创 造 良 好 的 环 境 ,激 发 学 生 的 兴 趣听 说 课 应 该 从 传 统 的 教 师 操 纵 课 堂 ,学

17、 生 被 动 接 收 的观 念 中 转 变 过 来 。 “ 听 说 课 应 该 是 师 生 合 作 ,相 互 交 流 的一 个 过 程 ,学 生 是 主 角 ,教 师 只 是 课 堂 的 组 织 者 、 引 导者 ” 。 2 教 师 应 当 创 造 一 种 有 利 于 学 习 的 条 件 和 氛 围 。 德国 教 育 家 第 斯 多 惠 曾 说 过 :“ 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 本 领 ,而 在 于 激 励 、 唤 醒 、 鼓 舞 。 ” 教 师 寓 教 于 乐 ,学 生 会 潜 移 默 化地 领 略 英 语 之 美 ,从 而 产 生 浓 厚 的 兴 趣 。 所 以 ,教 师

18、平 时要 多 组 织 学 生 听 英 文 歌 曲 、 英 语 新 闻 广 播 、 名 人 演 讲 ,看 英文 电 影 、 录 相 ,定 期 举 行 英 语 角 、 英 语 沙 龙 、 英 语 晚 会 等 。这 些 不 但 能 引 起 学 生 注 意 和 学 的 兴 趣 ,使 他 们 能 够 专 注 地学 ,而 且 可 为 他 们 提 供 语 言 情 景 ,营 造 一 种 和 谐 的 英 语 氛围 ,给 他 们 更 多 反 应 和 交 流 的 机 会 。 这 种 直 观 的 视 听 使 学生 处 于 一 个 英 语 思 维 的 环 境 中 ,所 以 不 知 不 觉 中 他 们 听 说英 语 的

19、能 力 会 得 到 提 高 。3.扩 大 知 识 面 ,补 充 社 会 文 化 背 景 知 识学 生 在 学 习 过 程 中 与 外 界 接 触 较 少 ,对 异 国 文 化 了 解甚 微 ,这 在 很 大 程 度 上 影 响 了 学 生 听 说 能 力 的 提 高 。 所 以教 师 们 要 想 方 设 法 丰 富 学 生 这 方 面 的 知 识 。 “ 首 先 要 结 合课 本 学 习 文 化 背 景 知 识 。 其 次 给 学 生 推 荐 一 些 有 关 英 语国 家 的 风 土 人 情 、 传 统 文 化 以 及 不 同 语 言 风 格 的 英 语 经 典文 学 作 品 ” 。 3 还

20、可 要 求 学 生 读 英 语 报 刊 ,不 断 了 解 英 语 国家 的 政 治 、 经 济 、 社 会 文 化 、 风 俗 习 惯 。 只 有 这 样 ,他 们 才能 在 听 说 英 语 时 游 刃 有 余 。4.重 视 基 本 功 的 训 练提 高 英 语 听 说 能 力 一 定 要 练 好 基 本 功 即 标 准 的语 音 、 丰 富 的 词 汇 。 当 然 ,英 语 的 基 本 功 有 多 个 方 面 ,其 中这 两 方 面 对 提 高 英 语 听 说 能 力 尤 其 重 要 。语 音 的 训 练 从 学 习 必 要 的 语 音 知 识 开 始 ,学 生 要 持 之以 恒 地 模 仿

21、 录 音 带 ,每 天 至 少 要 花 一 到 两 个 小 时 跟 读 录音 ,尽 量 地 模 仿 标 准 的 读 音 。所 有 的 学 生 都 知 道 词 汇 的 重 要 性 ,但 对 于 词 汇 的 记 忆有 时 会 感 到 束 手 无 策 。 这 里 介 绍 几 种 比 较 常 见 的 记 忆 法 。(1)分 类 记 忆 法 :按 单 词 的 性 质 、 用 途 、 词 义 分 类 记 忆 ,如 文具 类 、 教 育 类 等 。 (2) 对 比 记 忆 法 :采 用 同 义 、 近 义 的 方 式记 忆 ,如 therefore , consequently , thus 等 。 (3)

22、 构 成 记 忆法 :按 照 词 的 前 缀 、 后 缀 和 词 根 的 方 式 记 忆 ,如 unlucky ,unreal , unfriendly , unhappy 等 。扎 实 的 英 语 基 本 功 对 于 英 语 听 说 是 非 常 重 要 的 ,这 不是 一 朝 一 夕 就 能 练 好 的 ,需 要 学 生 下 很 大 功 夫 ,同 时 教 师在 教 学 时 要 多 指 导 他 们 。过 去 ,中 国 的 英 语 教 学 偏 重 于 语 法 知 识 的 传 授 ,片 面地 追 求 卷 面 成 绩 ,忽 视 了 学 生 听 说 能 力 的 发 展 。 在 现 代 语言 教 学 倡

23、 导 “ 听 说 领 先 ” 的 前 提 下 ,外 语 教 师 应 清 楚 地 认 识到 ,学 生 其 它 能 力 的 提 高 也 不 可 偏 废 。 (下 转 第 118 页 )311黄 良 波 :提 高 大 学 生 英 语 听 说 能 力 的 障 碍 及 策 略的 学 科 范 围 内 ,进 行 包 括 不 同 专 业 方 向 在 内 的 系 统 化 、 多元 化 的 教 学 。 学 生 在 4 年 的 学 习 过 程 中 ,经 过 了 各 个 不 同专 业 方 向 的 训 练 ,毕 业 创 作 时 可 任 意 选 择 某 一 专 业 方 向 进行 毕 业 设 计 。 课 程 设 置 应 有

24、 内 在 的 联 系 和 明 确 的 目 的 ,在这 一 个 渐 进 的 过 程 中 ,必 修 课 程 分 为 五 部 分 :设 计 基 础 、 设计 研 究 、 专 业 课 程 、 讨 论 、 设 计 与 经 济 。 专 业 课 程 的 重 点 是环 境 艺 术 设 计 、 服 装 设 计 、 工 业 设 计 、 视 觉 传 达 设 计 、 设 计评 论 和 理 论 ,所 有 设 计 专 业 的 学 生 都 要 学 这 些 课 程 。 3 艺 术 设 计 专 业 的 课 程 设 置 ,目 前 我 国 还 没 有 彻 底 从 美术 院 校 的 基 础 课 程 设 置 中 走 出 来 ,我 认

25、为 艺 术 设 计 专 业 的课 程 设 置 ,从 一 年 级 就 应 把 与 美 术 相 关 的 摄 影 、 摄 像 技 术以 及 电 脑 多 媒 体 结 合 到 教 学 中 去 ,在 具 体 的 教 学 中 让 学 生多 接 触 世 界 名 片 、 名 建 筑 以 及 世 界 经 典 广 告 ,开 阔 他 们 的视 野 ,打 好 技 术 和 素 养 基 础 ;到 高 年 级 ,走 向 社 会 的 同 时 应偏 重 设 计 理 论 的 学 习 ,并 增 设 多 门 选 修 课 程 ,学 生 根 据 自己 的 需 要 和 兴 趣 ,补 充 不 足 ,发 展 所 长 。 随 着 我 国 高 校

26、发展 体 制 的 改 革 和 完 善 ,各 地 许 多 中 小 型 院 校 经 过 重 新 组 合形 成 有 一 定 规 模 的 综 合 大 学 ,在 创 办 艺 术 设 计 专 业 方 面 ,反 倒 为 开 好 选 修 课 创 造 了 许 多 良 好 的 条 件 。学 生 经 过 3 至 4 年 的 积 累 ,高 年 级 学 生 的 课 题 设 计 和毕 业 设 计 ,完 全 可 以 介 入 市 场 ,与 社 会 各 种 企 事 业 设 计 项目 结 合 起 来 ,经 过 几 个 回 合 的 磨 合 ,我 们 既 能 向 “ 客 户 ” 宣传 当 前 新 的 设 计 理 念 ,逐 步 提 高

27、 他 们 的 审 美 水 平 ,接 受 比较 新 型 的 设 计 ;同 时 ,又 能 使 学 生 通 过 与 市 场 实 际 的 接 触 ,提 高 应 变 能 力 ,在 处 理 社 会 人 际 关 系 上 ,学 会 把 自 己 的 新设 计 思 想 通 过 沟 通 推 荐 给 社 会 。 校 方 也 可 以 积 极 与 社 会各 大 企 事 业 单 位 进 行 联 合 ,让 学 生 出 设 计 方 案 ,多 给 学 生提 供 展 示 自 己 的 机 会 ,让 他 们 积 极 参 与 社 会 上 各 种 竞 标 活动 ,因 为 只 要 参 与 就 有 成 功 的 机 会 。 设 计 专 业 院

28、、 系 也 应积 极 与 企 业 、 社 会 之 间 进 行 广 泛 的 信 息 交 流 和 传 播 ,以 自身 的 优 势 ,以 最 快 的 速 度 ,最 深 的 印 象 服 务 于 社 会 ;让 社 会和 公 众 注 意 我 们 ,认 识 我 们 ,了 解 我 们 ;在 为 社 会 、 企 业 设计 出 最 佳 形 象 的 同 时 也 为 自 己 树 立 了 形 象 ,以 至 发 展 到 社会 各 企 业 指 明 要 某 大 学 的 学 生 出 设 计 方 案 ,我 们 的 设 计 专业 就 为 自 己 和 学 校 打 造 了 “ 品 牌 ” 。目 前 ,高 校 艺 术 专 业 的 课 程

29、 设 置 与 教 学 改 革 ,是 我 们从 事 高 校 艺 术 教 育 工 作 者 必 需 考 虑 和 有 待 解 决 的 重 要 问题 。参 考 文 献 :1 彭 慧 . 平 面 设 计 教 程 M . 天 津 :天 津 人 民 美 术 出 版社 ,2001.2 王 受 之 . 世 界 现 代 设 计 史 M . 北 京 :中 国 青 年 出 版社 ,2002.3 李 砚 祖 . 艺 术 设 计 概 论 M . 武 汉 :湖 北 美 术 出 版 社 ,2002.(责 任 编 辑 :沈 翰 )(上 接 第 113 页 )大 学 生 必 须 听 说 读 写 译 全 面 发 展 ,在 全 面 发

30、 展 的 同 时 ,有重 点 地 提 高 自 己 的 听 说 能 力 。参 考 文 献 :1 王 健 ,周 永 平 . 大 学 英 语 教 学 与 信 息 习 得 策 略 构 建J . 外 语 教 学 ,2004 , (5) .2 余 雅 . 创 造 愉 悦 、 轻 松 听 说 A . 曾 凡 贵 . 大 学 英 语课 堂 教 学 探 讨 C. 长 沙 :湖 南 大 学 出 版 社 ,2004.3 彭 艳 虹 . 影 响 中 国 学 生 英 语 习 得 中 阅 读 理 解 能 力 的 因素 及 策 略 A . 曾 凡 贵 . 大 学 英 语 课 堂 教 学 探 讨 C .长 沙 :湖 南 大 学 出 版 社 ,2004.(责 任 编 辑 :文 爱 军 )811株 洲 师 范 高 等 专 科 学 校 学 报 2005 年 第 3 期 (总 第 44 期 )