1、收稿日期 :2005 - 12 - 21内科学考试试卷分析与评价和水祥 A ,王 渊 B , 徐俊丽 A ,赵 刚 A(西安交通大学 医学院 :A. 第一附属医院 ;B. 教学办公室 ,陕西 西安 710061)摘要 :目的 评估我校 2001 级五年制临床医学专业内科学期末考试试卷的质量。 方法 选择 2001 级五年制临床医学专业464 名学生的内科学期末考试试卷进行统计分析。 结果 考试成绩基本呈正态分布 ,最低为 41 分 ,最高为 97 分 ,平均为73. 34 分 ,标准差为 23. 66 分 ,难度为 0. 73 ,区分度为 0. 38。 结论 本试卷题型分配较全面 ,区分度良好
2、 ,比较客观地评价了学生对本门课程的掌握程度。关键词 :内科学 ; 试卷分析 ; 教学评价中图分类号 : G642. 47 文献标识码 :A 文章编号 :1006 - 2769(2006) 03 - 0304 - 02Analysis and Evaluation of the Final Test Paper for Internal MedicineHE Shui2xiang1 , WAN G Yuan2 , XU J un2li1 , ZHAO Gang1(1. Department of Gastroenterolgy , First Affiliated Hospital ; 2.
3、Office of Teaching ,Medical School of Xi an Jiaotong University , Xi an 710061 , China)Abstract :Objective To analyze and evaluate the final examination paper for internal medicine for year 2001 undergraduates special2izing in clinical medicine in our school. Methods We analyzed all of the 464 test
4、papers of 2001 year undergraduates. Results Thescores showed Gaussian distribution , with the lowest score of 41 points and highest score of 97 points (average score of 73. 34points) , the standard deviation of 23. 66 , the degree of difficulty of 0. 73 , and discrimination of 0. 38. Conclusion The
5、resultsshow that the test paper was reliable because of comprehensive test items , moderate difficulty and reasonable score distribution.Key Words :internal medicine ; analysis of test paper ; teaching evaluation考试是检验教学质量的有效方法 ,也是检查和评定学生掌握所学知识和技能的情况 ,是促进学生智能和素质发展的重要手段。通过对某学科考试试卷和考试成绩的分析 ,获得学生学习效果和教学
6、中存在的问题等一系列反馈信息 ,评估教学方法的优劣 ,既能为教师有针对性调整教学内容提供依据 ,又能推动其教学方法的改进 ,进而提高教学质量 1 。为此 ,对我院 2001级五年制临床医学专业全部 464 名学生的内科学期末考试试卷进行统计分析 ,报告如下。1 对象与方法1. 1 材料来源2004 年 1 月 ,我校第一、二附属医院 2001 级五年制临床医学专业学生内科学期末统考试卷为 464 份。本次考试试卷共58 题 ,满分 100 分 ,其中客观性单项选择题为 50 道 ,共 50 分 ;主观性简答题 6 道 ,共 30 分 ,论述与病例分析题为 2 道 ,共 20 分。各题型所占比例
7、见表 1。试卷的评判依据提前制定的统一评卷标准 ,客观单选题由计算机读卡评阅 ,主观题按照考、教分离的原则 ,由从第一、二附属医院内科学教研室随机抽调教师 ,按照流水作业程序 ,采取集体封闭方式进行评阅 ,再由专人复查。1. 2 数据处理方法用 Excel 2000 建立数据库 ,将各题的编号、得分、答对情况和每个学生的总成绩等项目录入计算机 ,以 SPSS for Windows10. 0 统计软件包进行数据处理和统计分析。表 1 内科学试卷题型分析题 型 题量 ( %) 分值 (分 )单项选择题 50 (86. 2) 50简答题 6 (10. 3) 30论述与病案分析题 2 (3. 5)
8、202 结果2. 1 成绩分析试卷满分为 100 分 ,平均成绩为 73. 34 分 ,中位数为 74 分 ,标准差为 23. 66。最低分为 41 分 ,最高分为 97 分 ,全距为 56分。各分数段频数分布见表 2 和图 1。主要集中在 70 - 80 分之间 ,基本呈正态分布。表 2 内科学试题各分数段频数分布分段数 频 数 频 率 累积频率40 - 1 0. 002 0. 00245 - 3 0. 006 0. 00850 - 7 0. 015 0. 02355 - 12 0. 026 0. 04960 - 57 0. 123 0. 17265 - 55 0. 119 0. 29170
9、 - 119 0. 256 0. 54775 - 91 0. 196 0. 74380 - 73 0. 157 0. 90085 - 38 0. 082 0. 98290 - 7 0. 015 0. 99795 - 1 0. 002 1. 000合计 464403西北医学教育 2006 年 6 月 第 14 卷 第 3 期 NORTHWEST MEDICAL EDUCATION J un. 2006 Vol. 14 No. 3图 1 内科学试题各分数段频数分布图2. 2 试卷分析以试题的难度 ( P) 和区分度 (D) 作为评价试题质量的主要指标。本试卷难度 P 值为 0. 73 ,适中偏易
10、,难度分布情况见表3。区分度 D 值为 0. 38 ,属良好试卷 ,各题分布情况见表 4。表 3 内科学试题难度统计表难度 ( P) 评价 单选题 简答题 论述题 频数 %0. 7 容易 33 1 0 34 58. 6注 : P 值越低 ,难度越高。表 4 内科学试题区分度统计表区分度 (D) 评价 单选题 简答题 论述题 题目数 % 0. 4 优良题 3 2 1 6 10. 3 0. 3 , 0. 4 良好题 14 4 1 19 32. 8 0. 2 , 0. 3 一般题 23 0 0 23 39. 7 0. 2 差 题 10 0 0 10 17. 2注 :D 值越大 ,区分度越高。3 讨论
11、3. 1 考试成绩分布本次考试共有 112 名学生成绩位于 70 - 80 分之间 ,占45. 3 % ,60 分以下有 23 人 ,占 5 %。而 90 分以上有 9 人 ,占1. 9 % ,基本呈正态分布 ,提示本次统考试题的总体来说是理想的 ,绝大部分学生对内科学知识掌握情况良好 ,教学效果较好。但最低分为 41 分 ,最高分达 97 分 ,全距为 56 分 ,标准差偏大 (23. 66) ,不及格率较高 ,说明学习好的学生与学习差的学生差距较大。提示教师在今后的教学中 ,要特别注意兼顾学习差的学生 ,应采取一些特殊措施 ,如个别辅导、加强答疑、与学习好的学生结成一帮一对子等 ,帮助他们
12、学习 ,进一步提高总体的教学效果。3. 2 难度与区分度分析合理的难度分配是一套高质量试题的重要方面。难度系数在 0. 5 左右的试卷通常认为是比较好的试卷 ,一般难、中、易的比例应为 20 % ,60 % ,20 %。本次试卷总体难度 0. 73 ,适中偏易。但各题型分布 ,客观性单项选择题中 33 道较易 ,占其题型66 % ,总题型的 56. 9 %。而主观性简答题难、中、易的比例合适。主观性的论述题中 ,较难和适中各 1 道 ,均占 50 %。这个结果基本达到了我们在试题设计中以客观性概念知识考察为基础 ,着重考察学生自由发挥和临床综合分析能力的目的 ,同时提示我们应该加大主观性论述题
13、的分值权重 ,使试题总体难度更加适中合理。区分度是试题质量的另一重要方面 ,区分度在 0. 2 以上为较好试卷。本试卷区分度 D 值为 0. 38 ,属良好试卷。但区分度 0. 2 的试题占 17. 2 % ,而区分度 0. 4 的试卷占 10. 3 % ,结合难度指标 ,提示本试题在区别高、中水平的学生方面尚有待改进的地方。3. 3 存在问题及对策基础知识掌握面不宽 ,概念不清。在单项选择题中 ,对某些易混淆的概念辨析力不强 ,生理数据记忆不清 ,或新旧单位换算不熟悉 ,一旦出现与新教科书表述不一致的历史性的生理参数 ,即无法选择。这一方面提示我们在日常教学中 ,要继续强调课堂上基本概念、基
14、本知识的掌握 ,并鼓励学生的课外阅读 ,扩大视野。另一方面也反映出我们题库要根据新版教科书的使用而及时更新 ,保持与新版教科书在概念、数据上一致。综合分析问题能力较差。在论述与病例分析题型中 ,学生答题难度明显加大。表现在答非所问、条理不清、语句混乱等几方面 ,许多学生在此失分严重。说明这部分学生的综合分析、归纳和论述表达能力较差 ,促使我们在坚持抓基本概念、基本知识学习同时 ,要进一步抓学生解决实际专业问题的能力和综合人文素质的培养。参考文献 : 1 孙维桐 . 浅谈试卷分析在教学与教学管理中的作用 J .卫生职业教育 ,2002 ,20 (2) :88.2 杨战社 . 教育统计与测量 M
15、.西安 :西安建筑科技大学出版社 ,1994 :80 - 93 ,166 - 167.3 路 明 ,张晓田 ,陈新林 ,等 . 组织胚胎学考试试卷分析 J .西北医学教育 ,2002 ,10 (1) :41 - 42.收稿日期 :2006 - 01 - 04作者简介 :庄 晓 (1964 - ) ,男 (汉族 ) ,广东潮州人 ,汕头大学医学院讲师 ,计算机工程硕士 ,研究方向为计算机技术应用 ,物理实验教学。高校教学评价系统中模糊矩阵综合评判模型的建立庄 晓(汕头大学 医学院 ,广东 汕头 515041)摘要 :简要地介绍模糊矩阵 ,以科学可行的评价指标为依托 ,提出了一种新的评价方法 ,建立综合评判模型并计算出量化的503西北医学教育 2006 年 6 月 第 14 卷 第 3 期 NORTHWEST MEDICAL EDUCATION J un. 2006 Vol. 14 No. 3
