1、观潮教学设计一、教学目标1引导学生边读书 ，边抓住有 关描写潮水的词句，通过联 系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的阅读感受与他人交流。2有感情地朗读课文，指导 背诵课文第三、四自然段。3让学生感悟 钱塘江大潮的 壮丽与雄奇，激发学生对自然奇 观、壮美山河的热爱之情。二、教学重难点教学重点：1有感情地朗读课文。2引导学生读 懂三、四自然段，即引 导学生抓住潮来时 潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语来理解大潮的雄伟气势。教学难点：引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇 观” 。三
2、、教学策略义务教 育语文 课程标准（2011 年版）中指出：“阅读教学 是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本课的教学设计力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中悟情，明理。四、教学过程（一）谈话引入，激发兴趣1同学们，上 节课我们初读 了观潮这篇课文，还学习 了生字新词，那我们就比比谁的记忆力最强，好吗？出示课件：复习重点词语，理清课文脉络。平静闷雷滚动 一条白线白浪翻滚 山崩地裂漫天卷地 风号浪吼这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？（这四组词语分别描写了
3、潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音。）2师生问读。这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。师问：是啊，江潮还没有来，江面什么样？生读描写江面的句子。师问：江边又是怎样的景色？生读描写江边的句子。师问：海塘大堤上又是怎样的景象呢？生读描写海塘大堤上的句子。人们等啊，盼啊！那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么？心情又是怎样的呢？【设计意 图】 在师 生轻松的问读中，把学生们已经读懂的内容重新建构起来，也可以渐渐地让学生们由读者转向一个观潮者，勾起学生们观潮的强烈欲望，自然而然地把学生带入文本当中，身临其境地感受大潮的雄奇。（二）重点切入，体验大潮的雄奇1引导默读， 总体感
4、受潮来 之时的景象。现在请你认真默读课文三、四自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的？可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。2指名读文。把感受通 过读 抒发出来，并适时引导学生揣摩作者在表 达上的特点。（比喻句的运用）3品读文本，深入体 会潮的 声音和形态之奇。引导学生边读边谈谈自己想象到的。（1）“ 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”学生们很容易抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思考。具体操作是：我刚才听到你在读这句话中，特别突出了“好像闷雷滚动” ，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗？预设生成：此时，
5、孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。再请几个学生带着自己的感受再来读这一句。是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢？过了一会儿，潮水又有什么变化呢？（2）“ 过了一会儿”学生会紧接着抓住“ 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。引导学生抓住“ 很快移来”“拉长变粗”“横贯江面” 这几个
6、词语，加以具体的想象和描绘（潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“ 横贯江面” 。）通过朗读再现这壮观的景象。出示课件：大潮由远及近的视频画面。齐声朗读这句话。到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢？（3）“ 再近些”“只见白浪翻滚 ，形成一堵两丈多高的水墙。” 这一句话比较好理解，可以提示学生们借助数学常识“两丈相当于 6 米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮观啊！引导学生描述眼前所出现的画面：“我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。” 有的说：“ 我好像看到巨浪相互交
7、错、撞击，形成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。” 还有的说：“ 江 边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了。”（4）“ 越来越近”出示课件：通过句子的对比，体会词语的精妙作用。浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。学生们在和的比较中，可发现：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。在和的比较中，可发现“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔
8、腾般地奔涌的具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观。趁着学生们交流的高潮，请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气势。其他人闭眼欣赏，以强化这些关键词语的作用。这样对形象直观的词句比较和诵读，不仅帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。引导学生继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态可以看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡？自然而然，孩子们会抓住“山崩地裂、好像大地都被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，似乎吞没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观。指导朗读：带着此时的感受完整地读出第四自
9、然段的最后一句。4有感情朗读 ，领略大潮的 变化奇观。小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！5师生合作读 二至四自然段，引 导学生在读中发现作者的 写作顺序。（1）学生读描 写大潮的语句，其他的由老 师读。（2）读后你们发现 什么了？是按照由 远及近的顺序写的。6出示课件： 观看完整的大潮 变化的视频。（1）看了视频 之后你们有什 么感受啊？用一个词或一句 话说说。（2）请你再来 读读二至四自然段中最能 够表达你现在心情的句子，一 会儿读给同学们听。（3）让我们把三、四自然段背诵下来。7略读“潮过后”部分，感受大潮气势犹在。最后一个自然段其实重点词句也不少，但通俗易懂。而且学到这儿，我们都知道还要注意教学时间和重难点的分配，引导学生读中关注“还在、依旧、才”这三个词语，体会到大潮气势犹在。（三）梳理整篇文章的顺序，回归整体（四）布置作业1有感情朗读课 文，背诵课 文三、四自然段。2做小导游，把 钱塘江大潮的景 观讲述给家长听。
