1、本组教材是以“人间真情”为专题编写的，选编了五篇课文，其中古诗两首 搭石 跨越海峡的生命桥是精读课文， 卡罗纳 给予是快乐的是略读课文。教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。本单元还安排了语文园地六，包括“口语交际习作” “我的发现” “日积月累”和“成语故事” 。课题 内容简说古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。送元二使安西别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、
2、关切与祝福。搭石 本文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，赞颂了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。跨越海峡的生命桥本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥，赞扬了李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质。卡罗纳 本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他，从而激发学生关爱他人、帮助他人的情感。给予是快乐的 讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是
3、快乐的” 。1.会写 30 个生字，正确读写“间隔、懒惰”等词语。2.有感情地朗读课文。3.引导学生感受人与人之间纯真的感情。4.引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。1.体会作者仔细观察、生动描写的方法。2.感受作者抓住人物的语言、动作和神态进行细节描写的写作方法。20.古诗两首23 课时21.搭石23 课时22.跨越海峡的生命桥 23 课时23*.卡罗纳12 课时24*.给予是快乐的12 课时语文园地六 34 课时本组课文的学习应该放手让学生多读、多思、多体会，并且联系自己读过的或身边发生过的感人故事，感悟互相关爱带给人的快乐和幸福，从而使学生在情感上
4、有所触动。20.古诗两首课题 古诗两首 课型 新授课设计说明中年级学生应该诵读优秀诗文，在朗读的过程中体验情感，领悟诗文大意。教学这两首古诗时，教师应充分利用多媒体课件创设离别氛围，引导学生通过朗读、想象、小组合作等方法体会朋友间依依惜别的深厚友谊。同时感悟古诗描绘的意境，体会诗歌的魅力。学前准备1.搜集有关李白和王维的资料。 （学生）2.搜集有关送别诗的资料。 （教师）3.制作多媒体课件。 （教师）4.自学生字词，熟读古诗，达到准确、流利。 （学生）课时安排 2 课时教学过程第一课时学习目标1.认识 5 个生字，会写 5 个生字。2.有感情地朗读黄鹤楼送孟浩然之广陵 ，并背诵。3.感悟诗歌的
5、内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。学习重点 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。学前准备1.自学字词，熟读黄鹤楼送孟浩然之广陵 。 （学生）2.搜集关于李白和送别诗的资料。 （师生）3.制作多媒体课件。 （教师）教学环节 导案 学案 达标检测一、谈话导入。（用时：5 分钟）1.同学们，李白的诗你们一定不陌生，你能给大家背一背吗？今天，我们再来学习一首他的送别诗。2.教师介绍什么是送别诗。回忆古诗赠汪伦 。3.板书课题：黄鹤楼送孟浩然之广陵。1.自由背诵李白写的古诗。2.讨论什么是送别诗。明确送别诗是朋友分别时作诗相赠，以表达彼此深情厚谊的古诗。学
6、生齐背赠汪伦 。3.齐读课题。1.说一说什么是送别诗。_2.“黄鹤楼送孟浩然之广陵”的意思是_。二、整体感知。（用时：10 分钟）1.教师有感情地范读古诗。2.出示自读要求：（1）自由朗读古诗，注意停顿。（2）认读生字词。（3）初步了解古诗大意。1.学生听准字音、听清节奏，初步感知古诗内容。练习朗读古诗，全班轮读古诗，达到正确、流利。2.小组内练习朗读古诗。3.小组内认读 5 个生字。4.借助注释，交流对古诗的理解。3.填空。黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的作者是_代诗人_。在这首诗中_两句叙事，_两句写景。描写了作者在春天里_的情景，表达了_的感情。三、品读古诗。（用时：15 分钟）1.组织学生
7、小组合作学习，出示学习要求：读古诗。边读边思考读懂了什么？2.组织学生汇报交流：（1）交流第一、二句。多媒体课件出示三月的扬州美景。提出问题：这么美的景色展现在诗人眼前，而诗人的心情如何？（2）交流第三、四句。引导拓展：你能用一个词来形容两人的感情吗？1.学生小组合作，细读古诗，组内交流读懂了什么，并提出不懂的地方。2.学生汇报交流。（1）请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。抓住“烟花三月” ，图文对照，展开想象。交流：这两句诗的意思是：我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。（2）画出后两句诗中的重点词语，借助注释，体会它们的意思。交流：这两句诗的意思是
8、：我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。4.读了前两句诗，你仿佛看到了什么？又想到了什么？_5.读了后两句诗，你仿佛看到什么？又想到了什么？_四、配乐朗读，体会情感。（用时：10 分钟）1.指导学生有感情地朗读古诗。2.播放音乐，让学生配乐朗读古诗，领悟诗歌表达的情感。3.指导学生背诵古诗。1.自由练习朗读古诗。2.配乐朗读古诗，交流诗歌表达的感情。3.背诵古诗。6.黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗抒发了朋友之间怎样的情感？_教学反思黄鹤楼送孟浩然之广陵是伟大的浪漫主义诗人李白所写的一首七言绝句，短短的 28 个字，为我们描绘了一幅江畔送别图。从
9、短短四句诗中去体会诗人的情感,感悟诗歌的意境,是有难度的。要使学生披文以入情，因此我让学生先朗读古诗再观察图画最后音乐渲染。通过移情，换位思考：“如果现在江边站着的就是你，你就是李白，你会对即将离开的孟浩然说些什么？想象人物内心，加上动作、神情表现出来。 ”学生的情感体验被调动起来，走进了诗句,走入了诗人的内心,体会到了诗人丰富的情感世界。第二课时学习目标1.会写 2 个生字。2.有感情地朗读送元二使安西 ，并背诵。3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。学习重点 引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。学前准备1.搜集有关王维的资料。 （学
10、生）2.自学 2 个生字，熟读送元二使安西 。 （学生）3.制作多媒体课件。 （教师）教学环节 导案 学案 达标检测一、复习导入。（用时：5 分钟）1.上节课，我们学习了李白的一首送别诗，谁愿意背一背？接下来，我们再来学习王维的一首送别诗。2.板书课题：送元二使安西。1.自由背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵 。2.齐读课题。7.你还知道哪些送别诗。_二、初读古诗。（用时：10 分钟）1.读了课题，你知道了什么？2.出示自读要求：（1）教师组织学生介绍诗人王维的资料。（2）熟读古诗，初步了解诗意。（3）自学 2 个生字。1.汇报对题目的理解。2.学生交流自学效果。（1）交流王维的资料。（2）学生自由读故
11、事，把诗读通，读正确，读出节奏。 （指名读，齐读）（3）开火车读卡片，讨论识记方法。3.自由谈谈对古诗的初步理解。8.送元二使安西中的“使”的意思是_。三、赏读古诗。（用时：15 分钟）1.教师检查学生的课前自学情况。 （出示生字卡片）2.教师提出自学要求：读古诗，边读边思考：读懂了什么？3.教师组织学生汇报交流：（1）理解第一、二句。引导学生结合诗句想象：你看到了什么画面？（2）理解第三、四句诗。引1.学生交流汇报自学情况。2.学生小组合作，抓住重点字词，细读古诗，组内交流读懂了什么，并提出不懂的地方，完成学习卡。3.学生抓住重点词句汇报交流：(1)渭城清晨一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃，旅
12、店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗得更加翠色欲滴。9.解释下列字词的意思。朝雨：_浥：_更尽：_10.“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”这句诗的意思是_11.“更”在诗中的读音是（ ） ，导学生想象：你又看到了什么画面？（3）引导学生体会王维的心情：此时王维的心情是什么样的？4.出示课件，介绍“借景抒情”的写作方法。(2)交流：这两句诗由写景转入送别：朋友，请再喝尽这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老友了。（3）品读诗句，感受渭城的美丽景色和此刻王维对好友的关切和依依惜别之情。4.学生借助课件资料想象诗中画面，再读古诗，体会作者先写景，再写情，借景抒情的表达方法。组词（
13、） ，另一个读音是（ ） ，组词（ ） 。12.“劝君更尽一杯酒也，西出阳关无故人”这句诗的意思是_四、感悟诗情。（用时：5 分钟）1.播放阳关三叠曲，教师介绍此曲。2.创设情境，引导诵读，背诵古诗。3.这首诗告诉我们什么？生活中，你和诗人有过相同的感受吗？1.欣赏阳关三叠曲，了解阳关三叠曲的由来。2.配乐练读古诗，全班配乐诵读全诗。3.练习背诵古诗，全班交流背诵情况。4.学生结合生活实际交流讨论，畅所欲言。理解后两句蕴含的深刻道理。13.诗中写景的诗句是_抒情的诗句是_表达了作者怎样的情感：_五、升华情感。（用时：5 分钟）1.播放音乐，引导写话。2.布置作业。1.练习写话。2.搜集、背诵积
14、累的古诗词。板书设计教学反思本节课的教学我没有停留在传统教学中字、词、句的解析，也没有停留在读、背等应付考试的知识点的掌握上，而是在理解文意的基础上，让学生带着独特的个性色彩在生动感人的离别场景中读悟结合，品味诗意，感悟真情，感受祖国语言文字的无穷魅力。学生通过想象当时分别的情景，走进了诗句，走入了诗人的内心，品味到了诗人丰富的情感世界，感受到了两位诗人与友人之间浓厚的友情。古诗两首教学片段反复诵读中，放飞学生想象的翅膀（品读“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流” 。 ） （教学重点）师：当李白看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里是什么滋味呢？要知道，离他而去的是谁呀？生：孟浩然。师：在诗中，李白称
15、他为生：故人。师：是故人，是好朋友，想象一下，两位好朋友在一起的情景。生 1：它们在一起游览名山名水，欣赏风景，碰到自己喜欢的风景，就作一首诗。生 2：傍晚的时候，他们在一起一边喝酒，一边欣赏明月，对着明月吟诵“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端” 。生 3：他们在一起的时候谈天说地，谈论国家大事，生活中的见闻，心中的理想。师：真是一段美好的日子呀！现在，孟浩然就要走了，我们和李白一起去送送孟浩然，请同学们读一读后两句诗，看看李白是怎样送孟浩然的。（生自由朗读后两句诗。 ）师：从这两句诗中，你看出李白是怎样送孟浩然的？生 1：李白一直站在江边，看着孟浩然渐渐走远。生 2：李白看着孟
16、浩然的船越走越远，直到船不见了，他还在望着。师：让我们随着李白的目光，一起读（手势提示）生：孤帆远影碧空尽。师：随着李白的目光，再读。生：孤帆远影碧空尽。师：从李白的目光中，你看出了什么？生 1：我看出李白舍不得孟浩然。生 2：我看出李白很想跟孟浩然一起走。师：那你来读读这句诗。（生朗读：孤帆远影碧空尽。 ）师：这是不舍的目光。请你读。（生朗读：孤帆远影碧空尽。 ）师：这是深情的目光。我们一起读。（生齐读：孤帆远影碧空尽。 ）师：小船消失在蓝蓝的天空，孟浩然走了。李白久久地远望长江水，望着滚滚的长江水流向天际，他的心里在想些什么？生 1：他在想，孟浩然，祝你一路顺风。生 2：孟浩然，这一别，我不知什么时候才能再见到你。师：这深深祝福，这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。读一读这两句诗。（生朗读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 ）师：真是情意深长啊！李白的情深意重感动了我们，感动了孟浩然，感动了千百年来的中国人，人们深深地喜欢上了李白的这首黄鹤楼送孟浩然之广陵 ，我们一起读整首诗。（生朗诵全诗。 ）赏析：本教学片段中充分体现了“以读为本”的理念，始终让“读”贯穿着整个教学过程。以诵读为主要手段，以情为主线，给整个教学过程注入了浓浓的人文色彩。
